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      通過文化異同之窗,提升小學英語學習的趣味

      2020-05-08 08:12:33吳燕玲
      校園英語·中旬 2020年1期
      關(guān)鍵詞:碰撞小學英語課堂認同

      【摘要】小學英語課堂是一個新鮮又特別的地方,它引導學生進入一個全新的世界,這里有很多的文化、習俗是和我們學生生活的國度不一樣的。讓人困惑好奇,又充滿向往。抓住學生好奇、喜歡探索的心理,引導學生在學習英語的過程中對異國文化產(chǎn)生認知和包容的心態(tài)。在文化碰撞的過程中,讓他們更加清楚并堅定對我國文化的自信和自豪感。

      【關(guān)鍵詞】小學英語課堂;文化差異;認同;碰撞

      【作者簡介】吳燕玲,閩南師范大學附屬小學。

      孔子說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!睂W生一旦對英語產(chǎn)生興趣,便會主動參與各項英語學習活動,并享受這些活動,當他們體驗到成功的感覺,就會信心倍增。使學生對英語產(chǎn)生興趣有各種途徑。本人從教小學英語多年,懂得中西文化差異、文化碰撞過程中具有的濃烈趣味性應如何在課堂中加以滲透,并以此提升小學生對于英語學習的興趣,現(xiàn)對比談幾點看法。

      一、利用多媒體直觀呈現(xiàn),汲取外來文化陶冶情操

      學生從三年級起學習英語,這對他們在從視覺、聽覺上有著巨大的吸引力。它不同于我們的傳統(tǒng)課程。在初見學生的時候,我熱情地和學生打招呼:“Hello”“How do you do”“How are you”,并用多媒體播放兩個外國人日常生活中打招呼的視頻。抓住學生的注意力,利用學生對新事物的好奇心理,以“潤物細無聲”的方式讓學生進入學習環(huán)境,同時感受著外來文化的聽視覺沖擊。以我們?nèi)粘I钪幸娒娴膱鼍?,開啟學生的英語學習之旅,外文化之旅。

      二、精準把握教材,從教材中建立起本國文化自信

      外語教學與研究出版社出版的(三年級起點)四年級上冊Module10里,Unit1和Unit2分別介紹了我國的Spring? Festival和西方國家的Christmas Day。前者通過對話介紹了我國盛大的傳統(tǒng)節(jié)日,文章中提到“We have a big family dinner”,我順勢引導學生說說我們的年夜飯?!拔覀兂贼~”“我們吃餃子”“我們吃火鍋”“我們吃雞鴨”,整個課堂聲音此起彼伏,仿佛我們就坐在桌子前,正享用著美味誘人的年夜飯。多么美好的傳統(tǒng)節(jié)日,這是老祖宗流傳下來的,學生們的自豪感油然而生。于是,我趁熱打鐵:“We havo some other important activities during the Spring Festival.”學生更激動了,對他們誘惑力更大的不是吃,而是玩。穿新衣,拿紅包,放鞭炮,拜大年,跟著大人們走街串巷,逛廟會,整個課堂“剎不住車”。

      三、引導學生樂于接受新鮮事物,即外來文化的熏陶

      文明如水,潤物無聲,中華文明綿延傳承至今從未中斷,一直在包容兼蓄中不斷衍生發(fā)展。

      小學英語課堂的學習過程也是外來文化融入、融合的過程。四年級上Module10 Unit2為我們展示了西方一個重大的節(jié)日Christmas.學生對這個節(jié)日有一定的了解,圣誕節(jié)之前,在中國的商場就能感受到濃濃的節(jié)日氣息,學生也知道圣誕樹、圣誕老人,但是對于圣誕節(jié)的具體了解卻很少。我把關(guān)于圣誕節(jié)的一些內(nèi)容做成精美ppt,在課堂上介紹的時候,我發(fā)現(xiàn)每個同學都安靜地聆聽,臉上洋溢著欣喜的表情。為了讓學生更深刻地理解圣誕,我提前布置讓學生準備了圣誕帽子,還準備了一份小禮物,帶上了零食。我網(wǎng)購了一棵圣誕樹,在上這堂課的時候把它過成了圣誕節(jié)。歌曲“We wish you a Merry Christmas”把課堂引向高潮。師生一同愉快地感受著西方國家的重要慶典。

      四、通過不同的形式感受文化碰撞,享受文化碰撞之樂趣

      1.從作業(yè)的對比中,了解中西文化,在碰撞中自我充實。為了更加直觀地感受到兩個大節(jié)日的異同之處。我布置了一次英文手抄報,把我們的春節(jié)和西方的圣誕節(jié)進行了一次大PK。在不知不覺的對比中,學生意識到我們的中國文化博大精深,從而提升學生的民族自豪感。

      2.從口語課上,感受文化差異的沖擊力,尊重、包容他國的文化。因每個國家發(fā)展的程度背景不同,人們?nèi)粘I钪兴纬傻纳盍晳T也各不相同,日常談論的話題內(nèi)容及用語差別較大。

      有一次,一老外來到一個我們的村莊,村民們看到了,自然很新鮮,也很熱情,爭先恐后地和他交流?!澳愫?,請問你今年幾歲了?”“你結(jié)婚了嗎?”“你每個月掙多少錢?”那老外蒙了。但是他還是很理解村民的做法,耐心地解釋“我們那里不輕易向別人透露自己的隱私”??梢?,外交禮儀上還是得關(guān)注小細節(jié),才不會尷尬。

      五、從英漢文化中看動植物的地位區(qū)別

      1.Dog與狗。在西方文化中,dog通常被視為人類最忠實的伙伴,電視上也經(jīng)常能看到西方人與狗的親密無間。英文詞匯a lucky dog(幸運兒)、top dog(最重要的人物)、a jolly dog(快活的人),其中狗都是褒義的存在。

      在中國的傳統(tǒng)文化中,狗多為負面形象,如“狗仗人勢”“狗腿子”“狗眼看人低”“走狗”等。

      2.Rose與玫瑰。在西方文化中rose的文化內(nèi)涵豐富,它象征美麗與愛情,象征生活的積極面、健康、歡樂、順利、樂觀等。而中國文化中的玫瑰則很少得到文人墨客的垂青,在中國,達官顯貴更偏好牡丹、芍藥等富貴之花。

      對于同一種事物,中西方的文化中反饋出來的形象天差地別,通過教師有趣的講解,學生聽得津津有味,學英語變成一件有意思的事情,在文化的碰撞中,互相理解,互相包容。

      參考文獻:

      [1]戴凡,STEPHEN L J.文化碰撞——中國北美人際交往誤解剖析[M].上海:上海外語教育出版社,2003.

      [2]康英華.英漢語言與文化的多維對比研究[M].中國書籍出版社, 2016.

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