強化教師繼續(xù)教育，拓展師資隊伍建設思考

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摘 要 文化自信的發(fā)展對教師能力、素養(yǎng)提出了更高的要求。因此，在教育改革與發(fā)展進程中，強化教師繼續(xù)教育不斷拓展師資隊伍建設，凸顯了培養(yǎng)社會主義優(yōu)秀人才的重要依托。文章從闡述繼續(xù)教育發(fā)展思路出發(fā)，分析教師繼續(xù)教育與拓展師資隊伍建設中存在的問題，并提出了基于思索的“明確教師需求、科學整合教育資源、完善高校教師繼續(xù)教育激勵機制”等措施。

關鍵詞 教師 繼續(xù)教育 師資隊伍建設

Abstract The development of cultural confidence puts forward higher requirements for teachers' ability and quality. Therefore， in the process of educational reform and development， continuously expanding the construction of teaching staff by strengthening teachers' continuing education highlight the importance of which in cultivating outstanding socialist talents. Starting from elaborating the developing ideas of continuing education， this paper analyzes the problems between the implementation of teachers' continuing education and the expanding construction of the teaching staff， and then puts forward some measures based on careful thinking， such as "defining teachers' needs， integrating educational resources scientifically， and improving the incentive mechanism of teachers' continuing education in colleges and universities".

Keywords teacher; continuing education; construction of teaching staff

教師能力與素養(yǎng)的提高，不僅能為學生帶來高品質課堂，還為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才提供了堅實基礎與保障。強化教師繼續(xù)教育不斷拓展師資隊伍建設，是提升教師能力與專業(yè)素養(yǎng)不可或缺的重要途徑。因此，本文將針對強化教師繼續(xù)教育拓展師資隊伍建設助力教育效能進行思索性闡述。

1 繼續(xù)教育發(fā)展思路分析

1.1 需求與效能、規(guī)范與法制是繼續(xù)教育的基本方向

規(guī)范是獲益優(yōu)良成果的基礎、法制是實現(xiàn)其目的有力保障。我國教育實踐中，繼續(xù)教育充分彰顯了提升推動教育發(fā)展的作用。許多地方性繼續(xù)教育政策，正隨著國家教育事業(yè)的發(fā)展不斷完善。我國教育規(guī)劃的最終目的，就是構建出一個全民學習型社會，實現(xiàn)人們的終身教育。[1]因此，為使教師繼續(xù)教育工作順利開展，充分發(fā)揮其提升推動教育發(fā)展的優(yōu)勢，要在大力扶持著力效能的基礎上逐步將教師繼續(xù)教育納入規(guī)范與法制軌道。

1.2 多元化是繼續(xù)教育的客觀要求

科學的教育體系與多元化教育模式，是教育事業(yè)發(fā)展的必然趨勢。因此，教師繼續(xù)教育工作，必須遵循教育內涵、社會需求承載自身的多樣化發(fā)展，更好的跟上時代發(fā)展步伐，釋放知識應用，滿足不同社會群體的需求、豐收社會成果，同時秉持多元發(fā)展屬性、堅守學以致用，切實把繼續(xù)教育優(yōu)勢轉化為施教成果，為我國繼續(xù)教育發(fā)展打下堅實的基礎。

2 教師繼續(xù)教育與拓展師資隊伍建設存在的問題

2.1 對繼續(xù)教育的作用認識不足

現(xiàn)實中由于對繼續(xù)教育的功能、領域、模式缺乏系統(tǒng)理論研究與實踐，忽視延伸繼續(xù)教育對升闊知識層面、契合學以致用社會需求的積極作用。繼續(xù)教育的缺失帶來輔助教學功能不健全，導致因勢利導、因需施教的教育機能受限，阻礙理論聯(lián)系實際學以致用根本目的全面實現(xiàn)。拓展師資隊伍建設過程，是教育層面創(chuàng)新、提升、契合社會需要、社會實踐的過程。社會實際的多樣性決定了社會需求的多樣性，繼續(xù)教育服務社會的客觀屬性揭示了繼續(xù)教育多元化的必然要求。正是對這些聯(lián)系的發(fā)展的動能認識不足、發(fā)掘不夠，從而制約全動力提升教學成果。

2.2 教師需求有待滿足

在教師繼續(xù)教育工作的開展過程中，最主要的是滿足教師教學需求，促進教師的教學能力、專業(yè)能力以及綜合素養(yǎng)提升。[2]但是，現(xiàn)實發(fā)現(xiàn)教師需求不同程度遏制了教學需求，制約教學質甚至削弱教育成果的提升與擴展，教師實際需求不同情形、不同方面亟待解決直至從根本上得到滿足。這類問題的出現(xiàn)與存在，束縛教師能力、素養(yǎng)的提升，根源于繼續(xù)教育以及師資隊伍建設過程中，對于教師需求問題的忽視或履行不到位，造成教師繼續(xù)教育與實際教學工作需求之間不匹配，影響教學質量提升。

繼續(xù)教育師資隊伍建設中的問題緣由是多方面的，本文僅就不同領域共性問題粗淺思索。

3 強化教師繼續(xù)教育拓展師資隊伍建設措施

3.1 充分認識繼續(xù)教育的作用，煥發(fā)繼續(xù)教育增進師資隊伍建設的優(yōu)勢

第一，發(fā)展以人為本目標需求的教育理念。任何教師繼續(xù)教育工作的開展，需求都是第一位的，應該將教育的核心及重點放在教師對繼續(xù)教育的需求，注重差異性因人因需而異，也就是說要以教師需求變化為目標。組織實施要結合教育需求對繼續(xù)教育機制進行創(chuàng)新與完善，具體落實學習方案與學習計劃。因此，學校繼續(xù)教育要充分運用繼續(xù)教育機制肩負起自身責任，根據(jù)教師的實際職位補短板比肩優(yōu)勢，從而對教師進行有針對性的教育工作，不斷提升教師教學能力、專業(yè)素養(yǎng);引導教師將所學的知識內容更好的融入教學，為學生帶來喜聞樂見的多樣化高質量課堂，滿足學生對學習的需求。為適應教師繼續(xù)教育領域信息寬泛的需求，應該為其廣泛開發(fā)提供新型學習平臺，增強教師學習便利激發(fā)升華欲望，教師的知識水平與能力得到提升，才能為學生注入高質量教學，擁有較高的文化素養(yǎng)與道德素質，才能對學生負責。[3]因此，在繼續(xù)教育過程中，應該將以人為本目標需求的教學理念通過繼續(xù)教育的有效途徑承載教育目的。

第二，完善教師繼續(xù)教育激勵機制釋放終身學習動力。完善教師繼續(xù)教育激勵機制的根本是開發(fā)動力源，高校通過完善制度機制，把繼續(xù)教育師資隊伍建設納入教師的薪資待遇、職稱晉升、各種獎勵層面激勵機制，并作為高校管理考評的重要依據(jù)，逐步形成制度統(tǒng)領、教師自覺參與的終身教育良性循環(huán)。

繼續(xù)教育不僅是高校教師提升教學技能的重要手段，回歸教師潛心育人的推進劑，還應融入廣闊與民族復興的終身教育肌理，圍繞國家教育理念與服務目標的時代需求。在我國教育事業(yè)不斷發(fā)展的進程中，終身教育業(yè)已成為教育發(fā)展的重要方面。因此，在推進對教師繼續(xù)教育的過程中，應該注重將終身教育理念融入其中，作為提高教師專業(yè)能力的長效機制，形成繼續(xù)教育為終身教育引領護航，在加強繼續(xù)教育的應用中提高教師終身教育的積極性，過渡到終身教育的自覺性。

3.2 明確教師需求完善保障機制

為使教師繼續(xù)教育工作高效有序進行，不斷拓展師資隊伍建設，應該進一步明確教師需求。在調查摸底、模型試點的基礎上找準繼續(xù)教育切入點，據(jù)實滿足教師繼續(xù)教育基本需求，只有繼續(xù)教育滿足自身發(fā)展時，高校教師才會選擇接受權利，以積極的方式參加繼續(xù)教育。故此，在明確教師需求中的幾點思索：

第一，教師需求在明晰中確認在落實中保障。從教師隊伍發(fā)展過程中可以看出，許多教師熱切需要有針對性的學習，為提高自身的專業(yè)能力以及管理能力，更需要分門別類的教育培訓。但是，學校時有忽視繼續(xù)教育方面存在的問題，沒有結合教師的實際需求以及情況，構建相應的繼續(xù)教育機制（不乏經費問題）。在此背景下，為使教師需求有針對性得到保障與滿足，可以通過調查方式、征詢方式或者訪談方式等，對教師的需求問題進行明確，從而制定出科學合理的繼續(xù)教育方案。[4]與此同時，還應將教師的職業(yè)生涯和崗位能力需求有效結合，對教師的學習情況進行客觀分析，從中及時發(fā)現(xiàn)繼續(xù)教育工作中存在的問題，針對問題給出相應的解決措施。實現(xiàn)教師與學校共同進步協(xié)調發(fā)展。

第二，從發(fā)展多元化繼續(xù)教育模式中滿足教師多重需求。教師間的差異性決定了需求的多重性，繼續(xù)教育的實施需要從不同崗位、職別、層面補充健全，呈現(xiàn)教功豐滿、厚積薄發(fā)。高校作為知識傳播的重要載體，應該結合教師的實際特點情況構建學習型校園文化，建立學習型組織、主旨學用、形式多樣的技能提升教育平臺，有組織的幫助教師自助學習。我們還要將國內的繼續(xù)教育模式與國外繼續(xù)教育模式相結合，取長補短萃取能動、力求教師繼續(xù)教育功效最大化。

第三，通過走出去請進來的方式滿足教師需求。鼓勵教師進修學習是學校一以貫之的作為，初始尤佳重在落實，“實”在作為的功效性，受益的評判是教師。本著功效與評判雙重為教師提供更多到其他學?；蛘邍膺M修的機會，同時也可以邀請相應專家學者、有代表性的知識應用實踐者到校園內開展講座交流活動，讓我們的廣大教師既能全方位拓展知識，又能借鑒實踐者經驗豐富自己，不斷提高教師學習的主動性，促進教師自身長足發(fā)展。

3.3 立足校園、系統(tǒng)互動科學整合教育資源

整合優(yōu)化教育資源為教師繼續(xù)教育創(chuàng)造良好的學習氛圍，應該充分發(fā)揮高校內部學科林立、資源豐富的優(yōu)勢，變優(yōu)良的教育資源為繼續(xù)教育援助，通過協(xié)調優(yōu)化教育資源構建科學的繼續(xù)教育機制，為教師帶來豐富多彩的繼續(xù)教育活動，幫助教師在繼續(xù)教育活動中提高自身的知識層面。教育資源整合中的思索：

第一，挖掘優(yōu)化校內資源、萃取互補校外教育資源，為教師提供多元、多方位、多層次繼續(xù)教育內容，豐富需求者選擇。校內資源優(yōu)勢為繼續(xù)教育提供了便利與靈活，在優(yōu)化中整合、在合理中使用，根據(jù)教師繼續(xù)教育規(guī)劃形成教育統(tǒng)籌機制;系統(tǒng)、校外教育資源重在共享與補缺，也就是要通過互補互動拓展繼續(xù)教育領域滿足教師繼續(xù)教育門類科別的需求。

第二，發(fā)揮教育平臺廣而全的優(yōu)勢滿足教師繼續(xù)教育信息量需求。教師繼續(xù)教育學習信息的選擇與接納不會總是高校的，在泛媒體時代和信息爆炸時代高校教師索取教育信息的層面更加廣泛，互聯(lián)網科技、大數(shù)據(jù)智庫提供了可能。技術設施個人應用中的疑難，教師可以通過學校技術設施支援實現(xiàn)運用流暢。

4 結束語

綜上所述，在強化教師繼續(xù)教育拓展師資隊伍的建設中，需要充分認知繼續(xù)教育的作用、效能，阻礙繼續(xù)教育、制約師資隊伍建設的因素，因需施教、準確發(fā)力煥發(fā)繼續(xù)教育促進師資隊伍建設的能動性，匯聚動力升華教學成效，為民族愿景民富國強貢獻高校智慧。

參考文獻

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[3] 羅清海，鄒祝英，陳國杰，彭文武.地方高校應用型工程人才培養(yǎng)的師資隊伍建設探討[J].高教學刊，2018（15）：152-154，157.

[4] 于紅梅.我國普通高校非學歷繼續(xù)教育發(fā)展問題與對策研究[J].吉林工程技術師范學院學報，2018.34（05）：61-63.