護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估課程金課建設(shè)與開發(fā)路徑研究

龔曉艷

摘 要 建設(shè)與開發(fā)護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估課程金課不僅符合現(xiàn)代化教育的本質(zhì)需求，同時(shí)也切合學(xué)生的根本利益，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必然選擇。為促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估課程金課建設(shè)與開發(fā)，筆者以《護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估課程金課建設(shè)與開發(fā)路徑研究》為課題，從護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估課程金課建設(shè)與開發(fā)現(xiàn)狀入手，對(duì)其進(jìn)行了全方位、深層次地剖析，并在此基礎(chǔ)上全面而深入地探究了護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估課程金課建設(shè)與開發(fā)路徑，給出了筆者具有代表性的個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞 護(hù)理專業(yè) 健康評(píng)估課程 金課 建設(shè)與開發(fā)

Abstract The construction and development of golden course for health assessment of nursing specialty not only meets the essential needs of modern education， but also meets the fundamental interests of students. It is an inevitable choice to improve students' independent learning ability. In order to promote the construction and development of the golden course of nursing professional health assessment， the author takes the research on the construction and development path of the golden course of nursing professional health assessment as the subject， starting with the current situation of the construction and development of the golden course of nursing professional health assessment， makes a comprehensive and in-depth analysis of it， and on this basis， probes into the golden course of nursing professional health assessment comprehensively and in-depth course construction and development path， the author gives a representative personal suggestions.

Keywords nursing major; health assessment course; golden course; construction and development

1 護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估課程金課建設(shè)與開發(fā)現(xiàn)狀

護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估課程不僅包括有健康評(píng)估的一些抽象理論知識(shí)，同時(shí)還需要護(hù)理專業(yè)學(xué)生能夠在不斷地實(shí)踐中能夠?qū)⒁恍├碚撝R(shí)消化吸收從而能夠深入理解。由于理論比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中是具有一定的授課難度。根據(jù)大綱的教學(xué)要求，理論課的主講教師均由講師職稱以上教師來(lái)?yè)?dān)任;所有實(shí)驗(yàn)教師上講臺(tái)前必須通過(guò)多次培訓(xùn)和試講;實(shí)踐教學(xué)要嚴(yán)格按照學(xué)校的要求進(jìn)行安排，必須符合課程大綱規(guī)定的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和要求，開出率100%，實(shí)驗(yàn)講義及指導(dǎo)書要滿足完備、質(zhì)量高的基本要求。教師授課前教案和講稿必須嚴(yán)格按學(xué)校統(tǒng)一格式填寫，填寫內(nèi)容符合規(guī)范，內(nèi)容隨時(shí)更新。但是很多學(xué)校并沒(méi)有嚴(yán)格按照這些設(shè)定標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)活動(dòng)，很多工作都只是“表面功夫”，不能對(duì)學(xué)生綜合能力的提升產(chǎn)生有效作用。每次講到大學(xué)里的課程，我們經(jīng)常是搖頭回應(yīng)。老師臺(tái)上念講義、學(xué)生臺(tái)下玩手機(jī)、睡大覺(jué)簡(jiǎn)直太司空見(jiàn)慣，每到考試的時(shí)候，不少老師通過(guò)劃重點(diǎn)、發(fā)卷子等方法，讓學(xué)生考前突擊一下，以求及格。在這樣“你好我好大家好”的“水課”下，學(xué)生荒廢了大量的時(shí)間和精力，如果長(zhǎng)此以往下去，必將損害整個(gè)大學(xué)生群體的素質(zhì)和發(fā)展。為了打破這種傳統(tǒng)的教學(xué)格局，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，很多護(hù)理專業(yè)都積極建設(shè)并開發(fā)了健康評(píng)估金課課程，并取得了一些顯著的成效。但從目前護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估課程金課建設(shè)與開發(fā)現(xiàn)狀來(lái)看，由于起步較晚，在實(shí)際工作中仍然存在不少的問(wèn)題。這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）金課內(nèi)容有待完善。健康評(píng)估課程作為護(hù)理專業(yè)基礎(chǔ)課程之一，其重要性不言而喻。作為護(hù)理專業(yè)的學(xué)生，他們必須認(rèn)真學(xué)習(xí)健康評(píng)估課程內(nèi)容，既要將知識(shí)全面掌握，同時(shí)還要學(xué)以致用，善于在理論研究的基礎(chǔ)上再次突破、提升自我。打造現(xiàn)代化的金課教育已經(jīng)成為越來(lái)越多教育工作者的共識(shí)，作為與金課對(duì)立的水課早就應(yīng)該退出歷史舞臺(tái)。在打造健康評(píng)估課程金課的過(guò)程中，教師首先要面對(duì)的問(wèn)題是對(duì)金課內(nèi)容的選擇。一般來(lái)講，教師在選擇線上金課教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該與線下面授教學(xué)特點(diǎn)區(qū)別開來(lái)，這是因?yàn)榫W(wǎng)上在線教學(xué)的環(huán)境與線下面授教學(xué)的環(huán)境是截然不同的，如果教師想要充分體現(xiàn)出線上金課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，就必須讓線上教育與線下教育區(qū)別開來(lái)，而其中的關(guān)鍵就是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選擇。但是，很多建設(shè)與開發(fā)護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估課程金課的責(zé)任教師都忽視了這個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，在選擇線上金課內(nèi)容時(shí)并沒(méi)有與線下面授教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，相當(dāng)于是學(xué)生重復(fù)性的學(xué)習(xí)線下教學(xué)內(nèi)容，不僅浪費(fèi)了學(xué)生的時(shí)間和精力，而且也不能與線下教學(xué)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的狀態(tài)，所謂的線上金課教育逐漸淪為一種形式教育，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和綜合能力的提升。

（2）部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正。建設(shè)與開發(fā)護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估課程線上金課教育具有重要意義。在現(xiàn)代化教育活動(dòng)中，教師必須要保證整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)可以體現(xiàn)出現(xiàn)代化教育教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將信息化教學(xué)元素、線上教學(xué)元素融入其中，而不能完全依賴于多媒體教學(xué)，這樣才能有效激發(fā)學(xué)生的課堂興趣，幫助他們形成自主學(xué)習(xí)意識(shí)。當(dāng)前，經(jīng)過(guò)廣大教育工作者的努力，很多學(xué)校的護(hù)理專業(yè)學(xué)生已經(jīng)可以享受到線上金課式教育的健康評(píng)估課程服務(wù)，該專業(yè)學(xué)生可以足不出戶地利用智能手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)終端設(shè)備自主學(xué)習(xí)，從而大大降低對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的依賴性。但是否真正能夠打造出有效的、具有實(shí)用性的線上金課體系，仍然需要取決于學(xué)生群體。這是因?yàn)?，只有?dāng)學(xué)生能夠按時(shí)完成教師布置的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等任務(wù)，并端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，線上金課的作用才能真正地發(fā)揮出來(lái)。但部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度存在問(wèn)題，用“掛機(jī)”、網(wǎng)上搜索答案等方式來(lái)完成線上自主學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅讓教師的心血白白浪費(fèi)掉，學(xué)生還不能從線上金課教育中學(xué)到知識(shí)。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生一方面要?dú)w咎于學(xué)生自己，另一方面也是因?yàn)榫€上金課教育本身就存在制度不完善、管理不到位等問(wèn)題，不能幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為。

（3）未能與課堂教學(xué)無(wú)縫銜接。在現(xiàn)代化的教育背景下，護(hù)理專業(yè)之所以應(yīng)該建設(shè)與開發(fā)健康評(píng)估課程線上教學(xué)體系，主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足于學(xué)生的實(shí)際需要，很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂教學(xué)有效性往往得不到保證。從現(xiàn)有的教育教學(xué)條件來(lái)講，線下教學(xué)模式仍然是當(dāng)前教育教學(xué)領(lǐng)域的主流，而線上金課教學(xué)則更多的是充當(dāng)一個(gè)輔助的角色，并不能完全取代傳統(tǒng)課堂教學(xué)的地位。也就是說(shuō)，教師在建設(shè)線上金課的過(guò)程中應(yīng)該以服務(wù)線下教學(xué)為基礎(chǔ)，不能將線上教學(xué)與線下教學(xué)當(dāng)成兩個(gè)完全獨(dú)立的個(gè)體，這樣就會(huì)使整個(gè)教學(xué)工作偏離方向。然而，在實(shí)際建設(shè)與開發(fā)護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估課程金課過(guò)程中，很多教師未能對(duì)線上金課精準(zhǔn)定位，產(chǎn)生了很多誤區(qū)，未能將線上教育與傳統(tǒng)的線下課堂教育無(wú)縫銜接，所以不能達(dá)到“一加一大于二”的效果。不可否認(rèn)，線上教學(xué)與線下教學(xué)各自有各自的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，只有實(shí)現(xiàn)兩者的無(wú)縫銜接，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的關(guān)系，教師所打造出的線上金課教育體系才有存在的價(jià)值和意義，學(xué)生才能真正地體會(huì)到現(xiàn)代化教學(xué)的好處，他們的學(xué)習(xí)積極性才能被激發(fā)出來(lái)。

2 護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估課程金課建設(shè)與開發(fā)路徑

建設(shè)與開發(fā)護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估課程金課不僅符合現(xiàn)代化教育的本質(zhì)需求，同時(shí)也切合學(xué)生的根本利益，是提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的必然選擇。打造現(xiàn)代化的金課，徹底淘汰水課是很多教師的共識(shí)，但在實(shí)際工作中需要考慮的問(wèn)題有很多，例如學(xué)校的教學(xué)條件、師資力量、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)等。只有這些內(nèi)容滿足護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估課程金課建設(shè)與開發(fā)的基本要求，后續(xù)的工作才能順利進(jìn)行。為了完成金課建設(shè)與開發(fā)任務(wù)，學(xué)?？梢詮囊韵聨讉€(gè)方面入手：

（1）加大在護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估課程金課建設(shè)與開發(fā)工作上的投資力度。線上金課教學(xué)資源的錄制、整合是一項(xiàng)非常龐大的工程，不僅需要有專業(yè)的教師負(fù)責(zé)相關(guān)事務(wù)，同時(shí)還要求學(xué)校有充足的教學(xué)資金作為保證，確保能夠根據(jù)教師的要求購(gòu)買相關(guān)的資源。除此以外，像線上金課教學(xué)資源，其還需要定期更新、維護(hù)，并不是一個(gè)一勞永逸的過(guò)程，所以往往也需要有專人負(fù)責(zé)相關(guān)事務(wù)。所以從這里就可以看出，學(xué)校需要在線上金課教育中的投資并不見(jiàn)得比線下課堂教學(xué)中的投資少，所以作為學(xué)校負(fù)責(zé)人，其必須有這種思想覺(jué)悟，加大在護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估課程金課建設(shè)與開發(fā)工作上的投資力度，為教師提供實(shí)質(zhì)性的幫助。

（2）幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，教師要保證線上教學(xué)資源的有效性、實(shí)用性，通過(guò)讓學(xué)生親身體會(huì)而感受到線上教育的好處，既要讓學(xué)生體會(huì)到線上學(xué)習(xí)的便利之處，還要讓他們從中學(xué)到有用的知識(shí)，幫助他們形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。興趣是最好的老師，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，他們本身就應(yīng)該有自主學(xué)習(xí)意識(shí)，心甘情愿地將時(shí)間和精力投入到學(xué)習(xí)中，而不是因?yàn)槭艿浇處煹摹懊{迫”而被動(dòng)的學(xué)習(xí)，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)不僅很難保證學(xué)習(xí)效果，同時(shí)還與素質(zhì)教育的初衷相悖，不利于學(xué)生今后的發(fā)展。灌輸式教育一直以來(lái)都是傳統(tǒng)線下教學(xué)模式的弊端，而線上金課作為現(xiàn)代化教育模式的典型代表，必須要體現(xiàn)出與課堂面授的不同，以引導(dǎo)式教育為主，尊重學(xué)生主體地位，完善教學(xué)結(jié)構(gòu)。

（3）加強(qiáng)線上教學(xué)與線下教學(xué)的聯(lián)系。事實(shí)上，教師打造出的線上教學(xué)應(yīng)該與線下教學(xué)形成一種尤其互補(bǔ)的關(guān)系，首先讓學(xué)生通過(guò)線下教育形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，然后在此基礎(chǔ)上利用線上自主學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺，及時(shí)消除知識(shí)漏洞，提高學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，這樣才能真正使水課變成金課，為將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)個(gè)具有真才實(shí)學(xué)的人才奠定基礎(chǔ)。為此，教師必須認(rèn)真思考線上教學(xué)與線下教學(xué)之間的聯(lián)系，并探索如何才能消除兩者之間的縫隙，實(shí)現(xiàn)無(wú)縫銜接，讓學(xué)生可以在兩個(gè)教學(xué)體系中有效過(guò)渡，既發(fā)揮出教師的作用，同時(shí)還可以利用線上自主學(xué)習(xí)的過(guò)程彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足。

3 結(jié)束語(yǔ)

一言以蔽之，從當(dāng)前護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估課程金課建設(shè)與開發(fā)現(xiàn)狀來(lái)看，我國(guó)很多高校護(hù)理專業(yè)都積極建設(shè)并開發(fā)了健康評(píng)估金課課程，并取得了一些成效，但從目前的情況來(lái)看，由于起步較晚，在實(shí)際工作中仍然存在不少的問(wèn)題。為促進(jìn)護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估課程金課的建設(shè)與開發(fā)，使其得到有效發(fā)展，就必須針對(duì)其存在的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真探析，對(duì)癥下藥，從而制定出相應(yīng)的解決路徑。由此可知，《護(hù)理專業(yè)健康評(píng)估課程金課建設(shè)與開發(fā)路徑研究》這一課題具有重要的研究意義。

基金項(xiàng)目：2019年3月湖南省教育廳，“基于HTML5的《健康評(píng)估》3D移動(dòng)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)與開發(fā)（湘教通[2019]90號(hào)）

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