淺談如何提高《解剖學》的實驗教學效果

摘 要：解剖學分為理論課和實驗課，實驗教學是學生通過仔細觀察、動手操作來加深理解、記憶和熟悉動物或人體形態(tài)、結構，將學生的理論知識轉化為理性認知的過程。通過加強實驗室、教師隊伍建設，更新教學觀念和創(chuàng)新教學方法，完善考核體系、加強人文修養(yǎng)和醫(yī)德教育，提高學生的臨床實踐能力和解決、分析問題的能力，提高實驗教學效果。

關鍵詞：解剖學;實驗教學;教學效果;提高策略

一、解剖學實驗教學的重要性

《解剖學》是醫(yī)學生學習的基礎學科，是一門形態(tài)科學。它是學生在理論知識的基礎上通過仔細觀察標本、模型、掛圖，活體結構等認識、辨別、觸摸和解剖模擬操作的學科。老師常采用“教、學、做”一體化的教學方式，而學生則必須“眼、手、腦”并用進行學習。這其中的“教”就是解剖學的理論教學，它可以幫助學生建立對解剖學的感性認識，而“學、做、眼、手、腦”都是實驗教學的重要組成部分，是老師通過標本、模型、掛圖等道具向?qū)W生展示、示范和模擬解剖教學，學生通過仔細觀察、動手操作來加深理解、記憶和熟悉動物或人體形態(tài)、結構，是將學生的理論知識轉化為理性認知的過程。實驗教學可以檢驗學生理論知識的扎實程度，鍛煉學生的觀察和動手能力、開拓學生的思維視野，培養(yǎng)學生的唯物主義思想和嚴謹認真的治學態(tài)度，提高學生的臨床實踐能力、分析和解決實際問題的能力。因此，加強實驗教學，提高實驗教學質(zhì)量，對促進學生將來臨床醫(yī)療工作的開展具有十分重要的意義。

二、解剖學實驗教學的現(xiàn)狀

（一）實驗設施落后、破損和不足，導致學生不想上解剖學實驗課

解剖學實驗教學的前提是實驗設施。部分高校由于受教育機制和教學經(jīng)費的限制以及近年來擴大招生比例學生人數(shù)劇增的影響，實驗室教學設施陳舊、破損、不足嚴重。比如，用于解剖實驗的尸體標本嚴重缺乏，學生得不到實踐的機會;部分教學標本經(jīng)過長期使用已經(jīng)破損甚至變得殘缺;實驗室通風不暢，福爾馬林氣味長期盤踞，給師生造成一定的傷害;模型、掛圖變形，褪色;顯微鏡鏡片模糊等，嚴重影響實驗效果，導致學生不想上解剖學實驗課。

（二）師資力量不均衡，導致實驗教學發(fā)展緩慢

解剖學實驗教學的關鍵是教師。由于受教育制度和教育體制的限制，部分高校的實驗教學人員結構不均衡，據(jù)對某一醫(yī)學院實驗教學人員的調(diào)查顯示：本科學歷的教師占比較高，碩士學位次之，博士學位的比例偏低;年齡在30-50歲之間的教師偏多，居兩端的教師較少，一方面競爭激烈，另一方面不利于形成合理的梯隊，發(fā)揮傳、幫、帶的作用;具有副高級職稱以上教師較多，中、初級職稱的教師偏少;留校的教師所占比例過大，造成“近親現(xiàn)象”。另外有的高校缺乏對實驗教學人員的再教育和培訓，使他們的教學、科研和管理水平停滯不前，實驗教學發(fā)展緩慢。

（三）教學觀念陳舊，教學方法老套，導致學生失去了學習興趣

解剖學實驗教學的根本是教學方法。有的高校解剖學實驗教學仍然是以教師為中心，使用“填鴨式”教學方法，學生機械性的記憶和被動接受。比如，課前老師將實驗所需準備就緒，課中老師給學生介紹了實驗步驟后仍然由老師親自演示，然后得出實驗結論，全程學生沒有參與，嚴重壓制了學生學習的主動性和積極思考、動手操作的意識，使學生失去了學習興趣。

（四）學生的主動性差，對實驗課產(chǎn)生畏懼心理，導致實驗教學無法達到預期目標

解剖學實驗教學的核心是學生。所有的實驗方案、方法、步驟、實驗報告都應該以學生為主體教師為主導進行開展，而有的高校特別是高職院校的學生學習的主動性差，對實驗教學不夠重視，不愿意動手操作;有的學生對尸體標本和實驗模型害怕，對實驗課產(chǎn)生畏懼心理，致使實驗教學無法達到預期目標。

三、提高解剖學實驗教學效果的策略

（一）加強實驗室建設

為了更好地幫助學生學好解剖學，提高他們的實驗能力和操作技能，也為了師生的身體健康，醫(yī)學院校應配備專門的解剖實驗樓;對實驗室的內(nèi)部環(huán)境應根據(jù)綠色環(huán)保的要求加強排風、照明措施;布設網(wǎng)線、安裝投影設備等，為實驗教學提供根本保障。另外，配備充足的實驗標本、模型和掛圖，比如，易得的標本每間實驗室配備一套，采購標準的、形態(tài)逼真、色彩鮮艷和標識準確的模型和掛圖;對于基本的模型如人體組織、神經(jīng)、血管等模型放在醒目位置，便于學生隨時觀察、對比學習?？傊?，加強實驗室建設，為師生提供科學合理的教學環(huán)境和完整、充足的教學用具，滿足解剖學實驗教學的要求，激發(fā)學生的學習熱情。

（二）加強教師隊伍建設

為了更好地促進解剖學實驗教學的發(fā)展，醫(yī)學院校要加大人事制度改革，加強教師隊伍建設。引進和培養(yǎng)具有一定影響力的學科帶頭人;招聘、引進碩士和博士畢業(yè)生;改革職稱聘任制度，形成合理的學術梯隊;組織青年教師培訓、聽課、參加專題講座和進修;鼓勵在職教師攻讀碩士、博士學位，報考國家統(tǒng)招統(tǒng)分的研究生，促進教師流動換血;定期舉辦學習培訓班、病案討論會、安排不同層次的教學任務、參加臨床科研工作、集體備課和示教活動等加強對青年教師培養(yǎng)，建設一支學術水平高、結構合理的高素質(zhì)師資隊伍。

（三）更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法

教學方法的獨到之處是培養(yǎng)學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。由于傳統(tǒng)的實驗教學沒有充分體現(xiàn)學生的主體地位，學生得不到鍛煉，教學效果不明顯。因此，在解剖實驗教學中，老師要更新教學觀念，創(chuàng)新教學方法，引進病例導入式教學模式，這種教學模式學生的主動性強，注意力集中，教學靈活，通過臨床真實病例引導學生自主思考、集體討論和查閱參考文獻，使學生對病理知識掌握的更加牢固，同時增進了師生的互動，使課堂氛圍濃厚。

多媒體教學法應用在解剖實驗教學中，可以直觀、形象、清晰地呈現(xiàn)教學內(nèi)容，教師在教學中可以利用視頻突出重點部位或比較隱蔽的地方，還可以播放解剖結構和解剖操作全過程的動態(tài)畫面，便于學生仔細觀察、進一步學習和動手操作，激發(fā)學生的學習興趣。而且可以通過先看視頻使學生對所要學習的內(nèi)容有個直觀印象，然后再進行浸制標本的觀察，縮短學生呆在實驗室的時間，減少被甲醛的傷害程度。

（四）完善考核體系

傳統(tǒng)的對實驗課考核的做法是到期末進行統(tǒng)一考試，納入學期考核。這種考核的弊端是不能全面反映學生整個學期的學習情況，因此，老師應當對每一階段做一小結對學生進行考試，這樣可以有效地促進學生重視實驗課程，每節(jié)課都能夠投入學習，仔細觀察實驗標本、認真觀摩老師演示、細心進行實驗操作，培養(yǎng)他們的學習習慣，提高他們的學習能力和實踐技能。

（五）加強人文修養(yǎng)，進行醫(yī)德教育

身教勝于言教。在解剖學實驗教學中，老師榜樣的力量是非常強大的。大部分學生受應試教育的影響對實驗教學不夠重視，因此，老師要以身示范，改變學生的學習態(tài)度。在實際教學中，老師要以高度的責任心上好每一節(jié)課，老師在課前仔細研究教學內(nèi)容，準備好相關的標本、模型和掛圖等教學用具，在課中充分利用教具給學生認真講解，使學生對所學的理論知識有了進一步的理解，對實驗教學有了全新的認識，將感性認識上升到理性認識的高度，從而提高他們分析實際問題的能力。

對于初進實驗室的學生來說，他們有的懼怕實驗標本，有的不適應實驗室環(huán)境，有的怕臟，給實驗課的順利開展增添了阻力。其實，這些心理是學生的正常反應，他們見識少，心理不夠強大，因此，老師要幫助學生克服這些心理障礙。首先要告知同學們這些標本的意義，它們就是教學用具，不代表其他含義，沒有什么可怕的。其次對于一些好奇心比較強的學生，老師要給他們時間，讓他們充分觀察標本，然后告訴他們每一個標本的來之不易要愛護它們。最后老師在實驗過程中不佩戴口罩和手套，輕拿輕放。在老師的言傳身教下，提高學生的唯物主義思想和科學治學態(tài)度，為后續(xù)的解剖實驗課打下良好的基礎。

醫(yī)學生將來所從事的職業(yè)就是救死扶傷和為人民服務。因此，從他們踏進醫(yī)學院的第一天起老師就將“健康所系，性命相托”滲透在對他們的教育當中，要求他們要敬仰每一位為了延續(xù)他人的生命而捐獻遺體者，愛護和尊重每一具尸體標本，養(yǎng)成良好的醫(yī)德醫(yī)風，關心和尊敬每一位患者，樹立為患者的健康和生命保駕護航的職業(yè)思想和職業(yè)道德。

四、結語

解剖學實驗教學是提高學生實踐能力和醫(yī)學水平的重要途徑，高校要加強實驗室和教師隊伍建設，為實驗教學做好后勤保障，老師要不斷學習大膽創(chuàng)新，提高教學水平改進教學方法，培養(yǎng)學生的學習興趣，逐步提高實驗教學效果，為我國醫(yī)學人才的健康成長和醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎。

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作者簡介：和海龍（1971.12- ），男，納西族，云南麗江人，大學本科，講師，研究方向：《解剖學》和《病理學》教學。