大學(xué)生思想政治理論課獲得感的生成邏輯

摘 要：增強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論課獲得感是思政課課程改革的重要目標(biāo)，是提升大學(xué)生主流價(jià)值觀認(rèn)可度的重要手段。為此，探討大學(xué)生思想政治理論課獲得感的內(nèi)涵和生成邏輯具有重要的時(shí)代價(jià)值。從內(nèi)在邏輯來看，大學(xué)生思政課獲得感生成前提是科學(xué)研判學(xué)生需求，重點(diǎn)是立足需求開展教育，關(guān)鍵是主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，固化的保障是積極參加社會(huì)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生;思想政治理論課;獲得感;生成邏輯

2017年，《2017年高校思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量年專項(xiàng)工作總體方案》明確提出“切實(shí)增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)思政課的獲得感”。這一論述凸顯了黨和國(guó)家對(duì)大學(xué)生思想政治理論課獲得感的重視，也為高校思想政治理論課改革指明了方向。

一、大學(xué)生思想政治理論課獲得感的內(nèi)涵

近年來 ，“獲得感”一詞逐步進(jìn)入高校思想政治理論課領(lǐng)域，思想政治理論課獲得感（以下簡(jiǎn)稱思政課獲得感）一詞應(yīng)運(yùn)而生。大學(xué)生思政課獲得感專指教育對(duì)象的獲得感，是指大學(xué)生在積極參與思政課教學(xué)過程中由于自身成長(zhǎng)需要得到滿足而產(chǎn)生的正向的、肯定的主觀心理體驗(yàn)。理解大學(xué)生思政課獲得感的內(nèi)涵是探析獲得感內(nèi)生邏輯的前提和基礎(chǔ)，為了更好地理解這一概念，我們可以從以下幾個(gè)方面來解讀。第一，明確主體，其生成和評(píng)價(jià)主體是大學(xué)生?；谶@一基本規(guī)定，大學(xué)生應(yīng)樹立主體意識(shí)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，用心感知教學(xué)內(nèi)容，提高感知能力，增強(qiáng)自身獲得感。第二，大學(xué)生思政課獲得感具有特定性和多維性。大學(xué)生思政課獲得感特定性是指大學(xué)生對(duì)思政課的獲得感，而不是大學(xué)生的所有獲得感。多維性是指其內(nèi)容是多維度的，包括認(rèn)知獲得感、情感獲得感、意志獲得感和行為獲得感等內(nèi)容。第三，大學(xué)生思政課獲得感的大小是由客觀獲得和心理預(yù)期共同決定的。在思政課教學(xué)過程中或結(jié)束后，大學(xué)生會(huì)將客觀獲得與自己在接受教育前設(shè)定的心理預(yù)期進(jìn)行對(duì)比，兩者的差距越小，獲得感越強(qiáng)。

二、大學(xué)生思想政治理論課獲得感的生成邏輯

探索大學(xué)生思政課獲得感的生成邏輯有利于讓教育者和受教育者明白獲得感的形成過程，有利于為增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感提供了新的思考方向。大學(xué)生思政課獲得感有其特有的生成邏輯，是在教育者和教育對(duì)象有效參與、雙向互動(dòng)的過程中形成的。簡(jiǎn)單來說，科學(xué)研判學(xué)生需求是其生成的前提，立足需求開展教育是其生成的重點(diǎn)，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)是其生成的關(guān)鍵，積極參加社會(huì)實(shí)踐是其固化的保障。

（一）科學(xué)研判學(xué)生需求——思政課獲得感生成的前提

人的內(nèi)在需要是人為滿足其生存和發(fā)展的客觀狀況而產(chǎn)生的對(duì)于現(xiàn)實(shí)條件的依賴和需求。大學(xué)生為了自身的生存與發(fā)展，會(huì)產(chǎn)生很多內(nèi)在需要，既包括物質(zhì)方面，也包括精神方面。這些內(nèi)在需要會(huì)促使大學(xué)生形成關(guān)于思政課的心理預(yù)期，在接受教育前就已經(jīng)對(duì)思政課的開展形式、作用等內(nèi)容有了自己的預(yù)設(shè)。大學(xué)生的心理預(yù)期是評(píng)價(jià)思政課獲得感大小的重要參照物，其內(nèi)容、高低的合理性都將直接影響獲得感的產(chǎn)生。這充分證明了大學(xué)生心理預(yù)期的重要性，教育者只有科學(xué)研判學(xué)生需求，才能增強(qiáng)思政課的針對(duì)性，盡可能地滿足學(xué)生的合理需求。

如果把思政課教學(xué)看成是一道“菜品”的制作過程，那教育者就是廚師，廚師要制作出符合顧客口味、令人滿意的菜品，就必須了解顧客口味。教育者科學(xué)研判學(xué)生需求就是了解顧客口味的過程，是思政課獲得感生成的前提。教育者要做到科學(xué)研判學(xué)生需求，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。第一，加強(qiáng)溝通與交流，通過有效對(duì)話了解學(xué)生需求。為達(dá)到這一目標(biāo)，教育者應(yīng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)溫馨的對(duì)話環(huán)境，平等的與學(xué)生交流，了解學(xué)生的心理預(yù)期。第二，利用新媒體新技術(shù)加強(qiáng)日常觀察。大學(xué)生作為網(wǎng)絡(luò)的常駐民，其生活、學(xué)習(xí)、娛樂都離不開網(wǎng)絡(luò)，喜歡在網(wǎng)上發(fā)表自己的觀點(diǎn)。教育者要抓住時(shí)機(jī)，提高自己的新媒體素養(yǎng)，用新媒體觀察學(xué)生的心理預(yù)期。

（二）立足需求開展教育——思政課獲得感生成的重點(diǎn)

廚師在了解顧客口味之后，應(yīng)考慮菜品的搭配、制作方式、擺盤等內(nèi)容，給顧客呈現(xiàn)一道色香味俱全的菜品。同理，在思政課教學(xué)過程中，教育者應(yīng)立足學(xué)生合理需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)語言，打造既有內(nèi)容又有形式，既有深度又有溫度的思政課。

第一，結(jié)合學(xué)生需求和社會(huì)要求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。思政課作為思想政治教育的主渠道，擔(dān)負(fù)著引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要任務(wù)，有其固定的教學(xué)內(nèi)容。但思政課的教學(xué)內(nèi)容不是一成不變的，教育者可以根據(jù)時(shí)代要求、學(xué)生需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，刪減重復(fù)內(nèi)容，融入大學(xué)生希望聽到的內(nèi)容，讓教學(xué)內(nèi)容富有時(shí)代性、針對(duì)性、生活性。第二，立足時(shí)代發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)方法。教學(xué)方法是影響思政課教育質(zhì)量的重要因素，高效的教學(xué)方法有利于教育對(duì)象接受、吸收教育內(nèi)容，有利于教育者順利完成教學(xué)目標(biāo)。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“只有與歷史同步伐、與時(shí)代共命運(yùn)的人，才能贏得光明的未來?！彼颊n教師作為大學(xué)生的引路人，應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，創(chuàng)新教學(xué)方法，充分利用慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等線上教育方法，把要求講的內(nèi)容用學(xué)生喜愛的形式呈現(xiàn)出來。第三，立足人文關(guān)懷改革教學(xué)語言。思政課的教育對(duì)象是有情感、有思想的人，立足這一基本情況，一方面，教育者應(yīng)使用通俗化的語言，貼合學(xué)生的認(rèn)知水平，確保大學(xué)生能聽懂。另一方面，教育者應(yīng)使用有感情的話語，真正做到以情感人、以情動(dòng)人，讓學(xué)生自愿認(rèn)同教學(xué)內(nèi)容。

（三）主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)——思政課獲得感生成的關(guān)鍵

實(shí)踐出真知，在菜品制作完成之后，顧客必須自己品嘗菜品，才知道菜品的味道與價(jià)值是否符合自己的心理預(yù)期。同理，在思政課教學(xué)中，大學(xué)生必須主動(dòng)參與教學(xué)過程，積極去感知和體驗(yàn)在思政課中的實(shí)際獲得，這樣才有可能產(chǎn)生獲得感。簡(jiǎn)言之，大學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)是獲得感產(chǎn)生的關(guān)鍵，是獲得感生成的內(nèi)在動(dòng)力。

大學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。第一，主動(dòng)參與思政課的理論教學(xué)。這有利于大學(xué)生了解和掌握馬克思主義基本理論，有利于指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，有利于提高大學(xué)生的認(rèn)知獲得感。第二，主動(dòng)參與思政課課堂內(nèi)外的實(shí)踐教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是思政課理論教學(xué)的必要補(bǔ)充和延伸，是大學(xué)生提高實(shí)踐能力的重要途徑。主動(dòng)參與實(shí)踐教學(xué)既可以讓大學(xué)生檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)的真理性，鞏固已有獲得感，又可以促進(jìn)新的獲得感的產(chǎn)生。第三，主動(dòng)總結(jié)和反思所學(xué)知識(shí)，形成積極的主觀體驗(yàn)。主觀體驗(yàn)是指大學(xué)生能夠有效及時(shí)的感知客觀獲得而形成主觀感受的過程，這是形成獲得感的必然條件。如果缺乏主觀體驗(yàn)，大學(xué)生可能會(huì)陷入獲而不知的境地，嚴(yán)重阻礙獲得感的生成。因此，大學(xué)生要善于總結(jié)，勤于反思，提高自己的感知能力，形成積極的主觀體驗(yàn)。

（四）積極優(yōu)化外部環(huán)境——思政課獲得感生成的保障

顧客對(duì)于菜品的評(píng)價(jià)不僅受菜品內(nèi)容形式的影響，還會(huì)受周圍環(huán)境的影響。良好的環(huán)境會(huì)讓顧客以愉悅的心情享受美食，會(huì)給菜品加分。在思政課獲得感產(chǎn)生過程中亦是如此，良好的環(huán)境對(duì)獲得感的生成起促進(jìn)作用，而惡劣的環(huán)境則會(huì)阻礙甚至沖淡獲得感。因此，積極優(yōu)化外部環(huán)境有利于學(xué)生形成積極的主觀體驗(yàn)，是思政課獲得感生成的保障。

積極優(yōu)化外部環(huán)境需要多方人員的參與，分工協(xié)作，共同構(gòu)建積極健康的外部環(huán)境。第一，思政課教師要構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。思政課教師應(yīng)與學(xué)生共同營(yíng)造、共同維護(hù)良好的教學(xué)環(huán)境，讓課堂教學(xué)發(fā)揮最大功能。第二，學(xué)校應(yīng)營(yíng)造文明和諧的學(xué)校環(huán)境。文明和諧的學(xué)校環(huán)境應(yīng)集審美功能和教育功能于一身，將教育內(nèi)容滲透在優(yōu)美的環(huán)境中，實(shí)現(xiàn)隱性教育。我們需注意的是校園環(huán)境的營(yíng)造需要學(xué)校全體人員的參與，包括校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生、后勤人員。第三，社會(huì)應(yīng)營(yíng)造健康向上的社會(huì)環(huán)境。人不能離開社會(huì)而存在，大學(xué)生思政課獲得感也深受社會(huì)環(huán)境的影響。社會(huì)應(yīng)努力構(gòu)建一個(gè)人際關(guān)系和諧、輿論導(dǎo)向積極健康、社會(huì)風(fēng)氣良好的社會(huì)環(huán)境，為大學(xué)生認(rèn)同思政課教學(xué)內(nèi)容提高有利環(huán)境。第四，家庭應(yīng)營(yíng)造溫馨和諧的家庭環(huán)境。家庭是大學(xué)生的第一所學(xué)校，有著重要的教育功能，其環(huán)境的好壞對(duì)大學(xué)生思想品德的形成與發(fā)展有直接影響。因此，家庭成員應(yīng)努力提高自己的文化修養(yǎng)，及時(shí)更新教育理念，營(yíng)造溫馨有愛的家庭氛圍。

綜上所述，在新時(shí)代的背景下，增強(qiáng)大學(xué)生思政課獲得感是高校思政課改革的重要目標(biāo)。為了更好的增強(qiáng)大學(xué)生的思政課獲得感，探究其內(nèi)涵和生成邏輯尤其重要。大學(xué)生思政課獲得感生成的前提是科學(xué)研判學(xué)生需求，重點(diǎn)是立足需求開展教育，關(guān)鍵是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，保障是積極優(yōu)化外部環(huán)境。

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作者簡(jiǎn)介：牟敏（1994- ），女，四川宜賓人，西華大學(xué)在讀碩士研究生，研究方向：思想政治教育。