促進(jìn)本科教育內(nèi)涵發(fā)展的若干思考

駱有慶

摘 要：從建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義到黨的十九大確立了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，體現(xiàn)了“中國(guó)特色社會(huì)主義”思想一脈相承。在新時(shí)代，要深刻把握社會(huì)主要矛盾變化對(duì)教育發(fā)展的影響，貫徹黨的十九大精神，從回歸立德樹人、深化本科教學(xué)供給側(cè)改革、促進(jìn)信息技術(shù)與教育的深入融合實(shí)現(xiàn)本科教育內(nèi)涵式發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中國(guó)特色社會(huì)主義;社會(huì)主要矛盾;本科教育;內(nèi)涵發(fā)展

黨的十九大確立了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，為高等教育發(fā)展指明了方向。作為高等教育工作者，我們要準(zhǔn)確理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的內(nèi)涵，深刻把握社會(huì)主要矛盾變化對(duì)教育發(fā)展的影響，抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這一核心點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本科教育內(nèi)涵式發(fā)展。

“中國(guó)特色社會(huì)主義”思想一脈相承，與時(shí)俱進(jìn)

黨的十九大的召開標(biāo)志著我國(guó)邁入新時(shí)代，走向新征程，會(huì)議將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想確定為黨的指導(dǎo)思想，這是黨的十九大最突出、最重要的歷史貢獻(xiàn)。習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是馬克思主義中國(guó)化的最新成果，是國(guó)內(nèi)外新形勢(shì)下黨的理論的新發(fā)展，是邁入新時(shí)代全黨全國(guó)人民為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而奮斗的行動(dòng)指南。

建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義，是改革開放總設(shè)計(jì)師鄧小平在黨的十二大開幕詞中首次提出的：“把馬克思主義的普遍真理同中國(guó)的具體實(shí)際結(jié)合起來(lái)，走自己的道路，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義，這就是我們總結(jié)長(zhǎng)期歷史經(jīng)驗(yàn)得出的基本結(jié)論?！?/p>

此后，從黨的十三大到黨的十九大，報(bào)告題目均包含了“中國(guó)特色社會(huì)主義”這一關(guān)鍵詞。這標(biāo)志著我黨不忘初心，牢記使命;標(biāo)志著黨的理論不斷實(shí)踐，不斷完善，與時(shí)俱進(jìn)。應(yīng)該說(shuō)，這在世界上的所有政黨中，指導(dǎo)思想如此一脈相承的，絕無(wú)有二，充分反映了中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大。從黨的十二大到黨的十九大，8次黨代會(huì)，歷經(jīng)35年，中國(guó)在政治民主、經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)發(fā)展方面取得了舉世公認(rèn)的巨大成果，在國(guó)際政治舞臺(tái)上不斷走向中央，為中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代提供了非常堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐支撐。

黨的十九大將習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想確立為黨的指導(dǎo)思想，寫入了黨章，這是黨的十九大的靈魂，具有重大歷史意義。黨的十九大報(bào)告用“八個(gè)明確”概括了這一思想的主要內(nèi)容。這“八個(gè)明確”高度凝練、提綱挈領(lǐng)地闡明了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的主要內(nèi)容，構(gòu)成了系統(tǒng)完備、邏輯嚴(yán)密、內(nèi)在統(tǒng)一的科學(xué)體系，每一個(gè)“明確”都非常重要，都具有非常豐富的含義和內(nèi)涵。

為貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，黨的十九大提出了14條新時(shí)代堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的基本方略，涵蓋堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和全面從嚴(yán)治黨，涵蓋“五位一體”“四個(gè)全面”，涵蓋國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)、維護(hù)國(guó)家安全、“一國(guó)兩制”和祖國(guó)統(tǒng)一、對(duì)外戰(zhàn)略，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分。

新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想和基本方略是完全統(tǒng)一的，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想是指導(dǎo)思想層面的表述，新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義基本方略則是行動(dòng)綱領(lǐng)層面的表述?？梢哉f(shuō)，前者側(cè)重于理論與思想的要求，后者側(cè)重于方針和策略的實(shí)踐要求，這恰恰體現(xiàn)了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想理論與實(shí)踐相統(tǒng)一、認(rèn)識(shí)論和方法論相一致、戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)相結(jié)合的理論特色。

從黨的十九大提出的“兩個(gè)一百年”的發(fā)展目標(biāo)看，第一個(gè)百年目標(biāo)，即中國(guó)共產(chǎn)黨成立100年（2021年）時(shí)，實(shí)現(xiàn)“決勝全面建成小康社會(huì)”已觸手可及;第二個(gè)百年目標(biāo)，即新中國(guó)成立100年（2049年）時(shí)，實(shí)現(xiàn)“把我國(guó)建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)”。報(bào)告對(duì)兩個(gè)階段奮斗目標(biāo)只作原則性展望和要求，不提“翻番”類指標(biāo)，主要是基于我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)發(fā)生變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展已經(jīng)由高速度轉(zhuǎn)向高質(zhì)量階段，不提GDP“翻番”目標(biāo)，有利于引導(dǎo)廣大干部群眾貫徹好新發(fā)展理念，推動(dòng)黨和國(guó)家事業(yè)全面發(fā)展。

深刻把握社會(huì)主要矛盾變化對(duì)教育發(fā)展的影響

黨的十九大報(bào)告指出，中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，我國(guó)社會(huì)主要矛盾已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭嗣袢找嬖鲩L(zhǎng)的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”，我們要立足教育實(shí)際，深刻把握社會(huì)主要矛盾這一轉(zhuǎn)變的精神內(nèi)涵，將黨的十九大精神“學(xué)懂”“弄通”和“做實(shí)”，找準(zhǔn)教育改革的發(fā)力點(diǎn)。

從教育自身來(lái)看，發(fā)展不平衡不充分的問(wèn)題比較突出。人民群眾對(duì)個(gè)性化、多樣化、終身化學(xué)習(xí)需求和優(yōu)質(zhì)教育資源需求更加強(qiáng)烈，學(xué)前教育、特殊教育、網(wǎng)絡(luò)教育、終身教育之間的不均衡現(xiàn)象嚴(yán)重，薄弱環(huán)節(jié)較多，質(zhì)量提升的任務(wù)十分繁重。對(duì)于高等教育來(lái)說(shuō)，截至目前，我國(guó)接受高等教育總?cè)丝谝堰_(dá)1.7億人，在學(xué)人數(shù)達(dá)3，699萬(wàn)人，中國(guó)高等教育已經(jīng)從后大眾化階段向普及化階段迅速邁進(jìn)。這意味著高等教育開始成為國(guó)民的基本需求，高等教育開始成為國(guó)民職業(yè)生涯的“基礎(chǔ)教育”。因此，在我國(guó)正在從高教大國(guó)向高教強(qiáng)國(guó)的轉(zhuǎn)變過(guò)程中，“人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要”就是人民對(duì)高質(zhì)量高等教育的要求;“不平衡不充分的發(fā)展”就是高等教育普及率和發(fā)展程度存在“貧富差距”和“東西差距”，對(duì)此，我們要深刻認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確把握。

與此同時(shí)，我們要立足國(guó)家發(fā)展大局，跳出教育看教育，深刻把握區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間、行業(yè)之間的不平衡現(xiàn)象，主動(dòng)作為，在新的歷史起點(diǎn)上、在更高水平上辦好人民滿意的教育。以區(qū)域間“不充分不平衡發(fā)展的問(wèn)題”為例，我國(guó)貧困人口多，貧困區(qū)域分布廣，2019年末全國(guó)農(nóng)村貧困人口還有551萬(wàn)人，全國(guó)14個(gè)連片特困地區(qū)涉及一大批國(guó)家扶貧開發(fā)工作重點(diǎn)縣，相當(dāng)一部分貧困村集中在中西部地區(qū)，貴州、云南、河南、廣西、湖南、四川等貧困人口大省，也無(wú)一例外屬于中西部地區(qū)。他們面臨的共性問(wèn)題包括：貧困戶受教育水平低，科技助力精準(zhǔn)扶貧難度較大;耕地等自然資源稟賦不足;生產(chǎn)方式傳統(tǒng)粗放，有養(yǎng)殖但無(wú)養(yǎng)殖業(yè)，不成規(guī)模，更無(wú)產(chǎn)業(yè)支撐與帶動(dòng)。如何發(fā)揮教育在扶智、扶志、治貧、治愚等方面的獨(dú)特作用，實(shí)現(xiàn)從輸血型扶貧真正轉(zhuǎn)向造血內(nèi)生型脫貧，在2020年全面脫貧目標(biāo)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建可持續(xù)致富發(fā)展的長(zhǎng)效機(jī)制，是教育工作者需要思考和攻克的重要課題。

教育是貫穿每個(gè)人全面發(fā)展一生的重要活動(dòng)，在切斷貧困代際傳遞方面使命艱巨。根據(jù)聯(lián)合國(guó)教科文組織相關(guān)研究，不同層次受教育者提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的水平不同：本科300%、初高中108%、小學(xué)43%，人均受教育年限與人均GDP的相關(guān)系數(shù)為0.562。因此，要發(fā)揮各個(gè)階段教育的作用，從根本上促進(jìn)扶貧、防止返貧。例如：基礎(chǔ)教育要重點(diǎn)提高貧困地區(qū)勞務(wù)輸出的勞動(dòng)力素質(zhì)和質(zhì)量，從而為提高收入奠定基礎(chǔ);高等教育領(lǐng)域則要通過(guò)設(shè)立定向招生制度，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生“出得來(lái)”“回得去”“留得住”，帶動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

貫徹黨的十九大精神，實(shí)現(xiàn)本科教育內(nèi)涵式發(fā)展

黨的十九大明確指出，優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，這為高等教育發(fā)展指明了方向。習(xí)近平總書記在高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，國(guó)家對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加緊迫，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈，這更加凸顯了高等教育地位的重要。

相對(duì)強(qiáng)調(diào)數(shù)量增長(zhǎng)、規(guī)模擴(kuò)大、空間拓展的外延式發(fā)展，內(nèi)涵式發(fā)展更加注重深化改革、激發(fā)活力、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量提高、實(shí)力增強(qiáng)并提高競(jìng)爭(zhēng)力。高校必須按照黨的十九大精神的要求，以更大的力度推動(dòng)高等教育改革創(chuàng)新，通過(guò)輸送高質(zhì)量人才和輸出高水平成果，推進(jìn)以質(zhì)量為重點(diǎn)的內(nèi)涵式發(fā)展，為現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)建設(shè)提供引領(lǐng)和支撐保障。

1.高等教育發(fā)展要回歸立德樹人的初心

高校的根本使命在于人才培養(yǎng)，只有培養(yǎng)出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學(xué)。習(xí)近平總書記指出，辦好我國(guó)高校，辦出世界一流大學(xué)，必須牢牢抓住全面提高人才培養(yǎng)能力這個(gè)核心點(diǎn)，并以此帶動(dòng)高校其他工作。

一流學(xué)科不等于一流大學(xué)，一流學(xué)科的總和也不等于一流大學(xué)，而一流本科則應(yīng)該是一流大學(xué)的根本。沒(méi)有一流本科，不可能建成一流大學(xué)。一流專業(yè)則是一流本科的基礎(chǔ)。因此，對(duì)于高校教育工作者，要回歸到立德樹人的初心，堅(jiān)持立德樹人，“辦人民滿意的大學(xué)”，實(shí)現(xiàn)全員育人、全程育人、全方位育人，這是高等教育內(nèi)涵式發(fā)展的核心內(nèi)容。

與立德樹人的根本要求相比，高校在提升人才培養(yǎng)能力方面還有一些短板。就本科教學(xué)而言，人才培養(yǎng)模式改革相對(duì)滯后，教育教學(xué)改革創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，專業(yè)群的建設(shè)進(jìn)展緩慢，教師教學(xué)能力有待進(jìn)一步提升，課程資源不能滿足多樣化、個(gè)性化人才培養(yǎng)需要，思政教育有效性不高等問(wèn)題，都需要我們進(jìn)一步回歸立德樹人的本心，全面落實(shí)黨的教育方針，推進(jìn)高等教育從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，通過(guò)深化改革，提高人才培養(yǎng)能力。

2.從供給側(cè)改革角度深化本科教學(xué)改革

黨的十九大報(bào)告中提出要“深化供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革”。對(duì)于供給側(cè)改革，以往理解更多的是經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的實(shí)物產(chǎn)品、金融產(chǎn)品和服務(wù)產(chǎn)品等，但作為高校也應(yīng)深入思考此問(wèn)題，因?yàn)槲覀兲峁┑氖翘厥狻爱a(chǎn)品”—人才，更要從“結(jié)構(gòu)性”角度來(lái)考慮如何提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，避免單一的“同構(gòu)化”教育誤區(qū)。

為此，筆者提出一個(gè)概念，即適應(yīng)性的質(zhì)量觀，也就是說(shuō)質(zhì)量要包含外在質(zhì)量（型號(hào)）與內(nèi)在質(zhì)量?jī)蓚€(gè)要素。對(duì)高校而言，高質(zhì)量的人才首先要“型號(hào)”對(duì)路，即適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的同時(shí)，要在專業(yè)素質(zhì)、理論和技能培養(yǎng)方面保障高質(zhì)量。

專業(yè)設(shè)置調(diào)整是本科教學(xué)供給側(cè)改革的重要方面，我們要適應(yīng)新需求，推進(jìn)學(xué)科交叉融合、新興專業(yè)布局和傳統(tǒng)專業(yè)升級(jí)。以林業(yè)高校為例，要深刻領(lǐng)會(huì)黨的十九大報(bào)告關(guān)于“加快生態(tài)文明體制改革，建設(shè)美麗中國(guó)”的整體部署，聚焦國(guó)家發(fā)展需要，把握與擔(dān)當(dāng)林業(yè)高等教育在支撐生態(tài)文明建設(shè)方面的責(zé)任使命，以全面提高人才培養(yǎng)能力為核心，積極優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)。

黨的十九大報(bào)告對(duì)“生態(tài)文明”和“美麗中國(guó)”的強(qiáng)調(diào)，非常貼合北京林業(yè)大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）的學(xué)科特色和優(yōu)勢(shì)，學(xué)校的林學(xué)一級(jí)學(xué)科和風(fēng)景園林一級(jí)學(xué)科在全國(guó)排名第一，前者重點(diǎn)支撐生態(tài)文明建設(shè)，后者主要支撐“建設(shè)美麗中國(guó)”。我們要立足優(yōu)質(zhì)生態(tài)產(chǎn)品供給、實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和推進(jìn)精準(zhǔn)扶貧等生態(tài)文明建設(shè)、現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展的新需求，以產(chǎn)教融合為契機(jī)，推進(jìn)人才培養(yǎng)供給側(cè)改革;面向林業(yè)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展，做大做強(qiáng)林業(yè)特色優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)，改造升級(jí)傳統(tǒng)涉林學(xué)科專業(yè)，主動(dòng)布局林業(yè)相關(guān)領(lǐng)域新興交叉專業(yè)，完善科教結(jié)合、產(chǎn)學(xué)融合、校企合作的多主體協(xié)同育人模式，引導(dǎo)林業(yè)院校畢業(yè)生更好地到林業(yè)主戰(zhàn)場(chǎng)、生態(tài)建設(shè)一線和其他重點(diǎn)基層領(lǐng)域就業(yè)創(chuàng)業(yè)。

結(jié)合本文前述的扶貧脫貧攻堅(jiān)，貧困人口大多在山區(qū)，耕地很少，山坡地較多，很適合發(fā)展經(jīng)濟(jì)林。而在高校本科專業(yè)目錄中，1997年時(shí)為了簡(jiǎn)單壓縮本科專業(yè)數(shù)量，砍掉了“經(jīng)濟(jì)林”專業(yè)，使得這方面的人才缺失。為脫貧效果的持續(xù)維持，就要結(jié)合山區(qū)的比較優(yōu)勢(shì)，發(fā)展經(jīng)濟(jì)林。為了培養(yǎng)相關(guān)人才，學(xué)校率先恢復(fù)了“經(jīng)濟(jì)林專業(yè)”，專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括經(jīng)濟(jì)林的培育、加工利用和（網(wǎng)絡(luò)）銷售三大模塊。同時(shí)，要積極探索面向貧困山區(qū)的特殊定向招生政策，使得培養(yǎng)的人才能回得去、留得住。

黨的十九大報(bào)告將“生命共同體”的表述從“山水林田湖” 豐富完善到“山水林田湖草”。林業(yè)高校的林學(xué)、水土保持等相關(guān)專業(yè)必須充分運(yùn)用這一生態(tài)系統(tǒng)治理的戰(zhàn)略新思想，對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科專業(yè)進(jìn)行更新升級(jí)，用新理論、新知識(shí)、新技術(shù)更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和建設(shè)重點(diǎn)，培養(yǎng)能統(tǒng)籌“山水林田湖草”系統(tǒng)治理的適應(yīng)性人才。

此外，高考招生錄取改革將使行業(yè)性高校冷門和弱勢(shì)專業(yè)面臨生存危機(jī)?！皩I(yè)+學(xué)校”的錄取新模式，勢(shì)必倒逼高校調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，促使高校合理確定選考科目，建設(shè)靈活、科學(xué)、合理的轉(zhuǎn)專業(yè)制度。對(duì)此，必須推進(jìn)招生—培養(yǎng)—就業(yè)聯(lián)動(dòng)機(jī)制改革，建設(shè)一批真正能招生、高質(zhì)量、高就業(yè)的品牌專業(yè)。

3. 促進(jìn)信息技術(shù)與教育的深入融合

當(dāng)前，信息技術(shù)與教育的深入融合不斷沖擊傳統(tǒng)教育理念和模式。移動(dòng)技術(shù)、智能化與虛擬現(xiàn)實(shí)等新技術(shù)催生新的教育模式與教育方法，傳統(tǒng)的以課堂和教師為中心的“面對(duì)面”的教育模式受到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。虛擬大學(xué)、開放大學(xué)和在線開放課程不斷發(fā)展壯大，電子版本的開放內(nèi)容和一系列參考資料的數(shù)量不斷增加，學(xué)生更加容易、更加普遍地獲取課堂以外的資源信息。因此，大力推進(jìn)教育信息化勢(shì)在必行。特別是此次新冠肺炎疫情推動(dòng)全國(guó)上下大規(guī)模、成建制開展在線教育教學(xué)，對(duì)于各高校積極運(yùn)用信息化手段推進(jìn)教育教學(xué)改革，是一次大考和檢驗(yàn)。如何搶抓機(jī)遇，早做工作，搭建優(yōu)質(zhì)教育資源建設(shè)的共識(shí)、共建、共享、共認(rèn)鏈條，將是高校彰顯優(yōu)勢(shì)特色、提升核心競(jìng)爭(zhēng)力和體現(xiàn)軟實(shí)力的重要路徑。為此，需要大力提升教師的信息技術(shù)水平，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)的基本規(guī)律，采取課程資源分類建設(shè)模式，推進(jìn)混合式教學(xué)改革。

學(xué)校通過(guò)亞太林業(yè)教育協(xié)調(diào)機(jī)制辦公室和林業(yè)高校特色網(wǎng)絡(luò)課程資源聯(lián)盟等平臺(tái)，已經(jīng)在創(chuàng)新在線課程共享與應(yīng)用模式方面進(jìn)行了有效的探索。2020年新學(xué)期以來(lái)，學(xué)校按照教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的要求，啟動(dòng)網(wǎng)聯(lián)八方連心連線教學(xué)模式，穩(wěn)步推進(jìn)本科課程在線教學(xué)平穩(wěn)運(yùn)行，并重點(diǎn)支持信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的教學(xué)改革與研究，引導(dǎo)教師將“戰(zhàn)時(shí)”在線教學(xué)活動(dòng)轉(zhuǎn)為教育教學(xué)改革研究，以團(tuán)隊(duì)形式面向不同類別、學(xué)科的課程進(jìn)行規(guī)律性、模式化在線教學(xué)改革研究。

今后，學(xué)校將堅(jiān)持研用結(jié)合，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)新型教學(xué)資源、教學(xué)平臺(tái)，健全完善包括教學(xué)方式、質(zhì)量評(píng)價(jià)與考核、學(xué)分認(rèn)定等在內(nèi)的管理規(guī)范，激勵(lì)教師參與在線課程資源建設(shè)。要積極探索以首席教授領(lǐng)銜、“多人一課”的方式，新建一批視頻公開課、資源共享課和在線開放課程體系;同時(shí)，用現(xiàn)代信息技術(shù)，大力推進(jìn)以學(xué)生為中心的教學(xué)方式與方法的變革。設(shè)立教改專項(xiàng)，積極探索網(wǎng)絡(luò)課程背景下的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)模式，大力推廣啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)方式。利用新一代信息技術(shù)，按不同學(xué)科大類，建設(shè)虛擬仿真教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，提高實(shí)踐教學(xué)效果與質(zhì)量。

黨的十九大開啟了高等教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的“新征程”。我們要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深刻把握高等教育的“新時(shí)代”特點(diǎn)，立足學(xué)校實(shí)際，持續(xù)深化本科教學(xué)綜合改革，努力書寫建設(shè)一流本科教學(xué)的奮進(jìn)之筆。

（作者系北京林業(yè)大學(xué)黨委常委、副校長(zhǎng)）

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