高職院校英語語言學(xué)教學(xué)問題及改革對策研究

【摘要】當(dāng)前，英語應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，英語語言學(xué)作為一門強(qiáng)調(diào)英語應(yīng)用功能的學(xué)科，在高職院校教學(xué)中的重要性日益凸顯。但由于高職院校學(xué)生大多英語語言基礎(chǔ)相對薄弱，對于英語語言學(xué)教學(xué)的需求往往涉及更多層面，而現(xiàn)有教學(xué)模式難以支撐實際教學(xué)需求，存在的教學(xué)問題不斷暴露，亟須以對應(yīng)的改革手段加以完善。現(xiàn)結(jié)合當(dāng)前高職院校中英語語言學(xué)教學(xué)存在的主要問題，提出相應(yīng)的改革對策，以供參考。

【關(guān)鍵詞】英語語言學(xué);教學(xué)問題;改革對策

【作者簡介】黎明（1983.12-），女，蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士研究生，研究方向：英語。

引言

英語語言學(xué)教育功能主要在于幫助學(xué)生對英語語言現(xiàn)象之間的關(guān)系展開分析研究，剖析其中的本質(zhì)與規(guī)律，掌握正確句式結(jié)構(gòu)、表達(dá)方式及溝通邏輯，將英語這門語言運(yùn)用于實際當(dāng)中。隨著社會崗位對于英語應(yīng)用要求的增高，英語語言學(xué)教學(xué)開始成為高職院校的一大重點板塊，如何突破現(xiàn)有瓶頸、完成改革建設(shè)，已成為高職教育中的關(guān)鍵課題?，F(xiàn)以高職院校英語語言學(xué)的實際教學(xué)工作為立足點，探討如何進(jìn)行針對性改革教學(xué)。

一、當(dāng)前高職院校英語語言學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

1.教師專業(yè)水平有限，制約教學(xué)效能發(fā)揮。就高職院校目前的師資建設(shè)情況來看，與本科院校之間仍存在較大差異，尤其是對專業(yè)需求較高的英語語言學(xué)教學(xué)，現(xiàn)有師資力量通常難以支撐不斷攀升的英語教學(xué)需求，教學(xué)效能的發(fā)揮在一定程度上受到制約。例如，部分教師在英語理論板塊雖具有較大建樹，但對于如何應(yīng)用于實際，或如何指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用于實際則缺乏可靠經(jīng)驗，致使英語語言學(xué)的本質(zhì)教育功能流失，甚至陷入流于表面的教學(xué)困境。

2.實踐板塊占比過少，具體應(yīng)用難度偏高。由當(dāng)前高職院校的英語語言學(xué)課程設(shè)置情況來看，大多數(shù)課程仍然集中于理論知識的灌輸，實踐教學(xué)在其中占比偏少，且存在與實際應(yīng)用需求相脫節(jié)的現(xiàn)象，不利于學(xué)生將課堂中掌握的知識直接轉(zhuǎn)化為英語應(yīng)用基礎(chǔ)。例如，部分教師習(xí)慣于循著教材思路，套路化地完成英語語言學(xué)理論框架的構(gòu)建，學(xué)生也僅以按部就班的模式完成概念灌輸，忽略了語境、語法及語感等要素的區(qū)分及應(yīng)用，難以實現(xiàn)英語語言應(yīng)用水平的根本提升。

3.教育理念守舊滯后，改革進(jìn)程難以推進(jìn)。部分高職院校教師對于英語語言學(xué)教育的認(rèn)知存在滯后性，在教育理念的傳達(dá)中也大多遵循常規(guī)套路，與改革需求背道而馳。例如，在方法的應(yīng)用上，教師仍習(xí)慣于應(yīng)用“填鴨式”宣講法，不僅未兼顧個體差異，也不具備與時俱進(jìn)觀念，導(dǎo)致最終教學(xué)成效與時代要求不符，改革工作始終難以大范圍推行。

二、高職院校英語語言學(xué)教學(xué)的主要改革對策

1.完善教師技能框架，加大師資建設(shè)力度。針對師資水平有限的問題，可從培訓(xùn)、引進(jìn)兩個方向共同著手，致力于英語語言學(xué)師資專業(yè)建設(shè)，在后續(xù)教學(xué)中推動教育效能的高度發(fā)揮。一方面，可針對英語語言學(xué)教學(xué)這一板塊，推出教師再培訓(xùn)方案，具體包含系統(tǒng)知識構(gòu)建、教學(xué)技能強(qiáng)化、英語應(yīng)用演練等內(nèi)容，由各方向共同致力于教師專業(yè)教學(xué)水平的強(qiáng)化，同時定期開展教學(xué)評估活動，即由專業(yè)考核人員針對英語語言學(xué)教師的教學(xué)素養(yǎng)、英語應(yīng)用水平等方向展開審核與評估，以判斷后期教學(xué)工作的具體改革方向。另一方面，高職院?？山Y(jié)合英語語言學(xué)教學(xué)方向的具體需求，通過設(shè)置利好條件，吸引更多專業(yè)型人才加入教師團(tuán)隊，同時以“先進(jìn)帶動后進(jìn)”的形式開展教師與教師之間的相互幫扶活動，拔高整體英語語言學(xué)教學(xué)素養(yǎng)，從而深化師資改革效應(yīng)。

2.高度銜接理論實踐，拓寬實際應(yīng)用渠道。針對理論與實踐脫節(jié)的問題，可從擴(kuò)大實踐課程占比、提高語言應(yīng)用渠道等方向共同著手，推動理論與實踐的高度銜接。一方面，結(jié)合校內(nèi)英語語言學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，系統(tǒng)規(guī)劃理論課程與實踐課程間的比例，適當(dāng)提高理論課程在其中的占比，從而保障理論課堂內(nèi)掌握的語言應(yīng)用知識可獲得對應(yīng)訓(xùn)練渠道。另一方面，教師可在現(xiàn)有條件下盡可能安排英語語言實際應(yīng)用的訓(xùn)練渠道，例如組織學(xué)生參與需要運(yùn)用英語表達(dá)的社會實踐活動等，給予學(xué)生足夠的語言應(yīng)用空間，與理論知識深度融合，為后期正式場合的運(yùn)用打下基礎(chǔ)。

3.深度轉(zhuǎn)變教育理念，革新語言教學(xué)手段。針對教育理念滯后的問題，可從普及現(xiàn)代化教學(xué)理念、革新教學(xué)手段等方向共同著手，深化教學(xué)脈絡(luò)建設(shè)，提升教學(xué)質(zhì)量。一方面，保持與時俱進(jìn)的發(fā)展眼光，重新規(guī)劃英語語言學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，針對教材、設(shè)備等輔助教學(xué)工具進(jìn)行革新，以適應(yīng)當(dāng)前語言環(huán)境下的具體教學(xué)需求，全面打造英語專業(yè)應(yīng)用型人才。另一方面，在現(xiàn)有教學(xué)手段基礎(chǔ)上進(jìn)行革新，如將多媒體技術(shù)、互動式自主學(xué)習(xí)方法引入英語語言學(xué)課堂，使學(xué)生能夠依托于現(xiàn)代化教學(xué)手段，在突出課堂主體地位的前提下掌握自主學(xué)習(xí)邏輯，從而脫離課堂教學(xué)的桎梏。

三、結(jié)語

綜上所述，英語語言學(xué)在高職院校教育板塊中的占比逐漸加大，對于學(xué)生的英語應(yīng)用能力與專業(yè)素養(yǎng)可產(chǎn)生重要影響，需要在現(xiàn)有教學(xué)基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行改革與強(qiáng)化?；谶@一目標(biāo)，教育工作者需要進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生實際需求，系統(tǒng)性構(gòu)建英語語言學(xué)教學(xué)框架，及時突破現(xiàn)有壁壘，實現(xiàn)學(xué)生英語應(yīng)用水平的本質(zhì)提升。

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