初中英語翻轉(zhuǎn)課堂的巧妙導(dǎo)入分析

■甘肅省張掖市民樂縣第三中學(xué) 王麗霞

初中英語教學(xué)過程中充分使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式是現(xiàn)代教育對初中英語教學(xué)所提出的全新要求。隨著現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，對各科教學(xué)質(zhì)量提出了更多更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊?。這些要求不但可以促使教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展，同時也可以在課程改革基礎(chǔ)上進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)科教學(xué)的進(jìn)度。因此廣大教師要多關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展空間，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升他們對學(xué)習(xí)能力的掌握，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的養(yǎng)成。

一、翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的可行性與必要性

隨著現(xiàn)代化課堂硬件與軟件設(shè)施的不斷完善，在現(xiàn)如今的初中英語課堂中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行教學(xué)已然具備充分的實施條件。廣大地區(qū)初中校園內(nèi)都陸續(xù)開通了校園網(wǎng)絡(luò)，可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中利用學(xué)習(xí)中心、電子閱讀室等自主進(jìn)行英語資源的獲取及掌握。學(xué)校也會在一定基礎(chǔ)上提供各種有利的英語學(xué)習(xí)軟件，幫助學(xué)生鍛煉聽說讀寫等能力，同時學(xué)生還可以通過使用移動設(shè)備，將翻轉(zhuǎn)課堂充分利用到日常學(xué)習(xí)中，進(jìn)而做到取長補(bǔ)短，合作學(xué)習(xí)，從而達(dá)成最佳的英語學(xué)習(xí)效果。教師要不斷革新與調(diào)整初中英語的教學(xué)思維模式，積極創(chuàng)建全新的教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生英語的掌握能力與綜合應(yīng)用能力。學(xué)校及教師也要積極做出大量的嘗試與努力，進(jìn)一步促使初中英語教學(xué)取得更好的成績與效果。在日常教學(xué)過程中，通常都是采用以教師為教學(xué)核心，通過講座式的教學(xué)手段，為學(xué)生傳輸英語知識，但教學(xué)時長的限制與教學(xué)內(nèi)容的繁雜，導(dǎo)致了在課堂上學(xué)生與教師之間互動較少、課堂氣氛沉悶、學(xué)生參與性不強(qiáng)等問題的出現(xiàn)，大大影響了英語學(xué)習(xí)的效率。

語言教學(xué)的內(nèi)容與重點一直都是分類與語法知識的掌握，因此需要進(jìn)行機(jī)械化的記憶。學(xué)生在吸收內(nèi)化知識的同時，缺乏一定的語言環(huán)境，加上英語教材的內(nèi)容與實際生活的交流語境不匹配，導(dǎo)致學(xué)生在日常交流中無法準(zhǔn)確地應(yīng)用英語，只能使用中國文化度過校園生活。在英語教學(xué)中合理應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式能夠有效解決傳統(tǒng)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問題，創(chuàng)立出良好的教學(xué)手段，將英語教學(xué)本身變得更具有趣味性，也更加豐富實用。利用好這種新模式，將教學(xué)的主體從教師轉(zhuǎn)化為學(xué)生，從而優(yōu)化教學(xué)效果，為日后的英語教學(xué)添磚加瓦。

二、翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)介紹

翻轉(zhuǎn)課堂又名顛倒課堂，是通過讓學(xué)生在課后自己觀看視頻，進(jìn)行習(xí)題演練，并提取重要知識點，而教師則運用課堂時間幫助學(xué)生進(jìn)行作業(yè)的批改，問題的解答等全新的教學(xué)模式。因為這種教學(xué)模式大大改變了傳統(tǒng)教學(xué)形式中的教學(xué)順序，因而被取名為翻轉(zhuǎn)課堂。

（一）翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)對比

無論是在教學(xué)手段還是教學(xué)流程上，翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)課堂都有著很大不同。傳統(tǒng)的教學(xué)順序通常都是教師在講臺上進(jìn)行新知識的講解，學(xué)生在下面死板地聽取，然后布置作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行課后鞏固訓(xùn)練。而翻轉(zhuǎn)課堂則是以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為指引者，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行新知識的探求。從知識獲取程度與獲取渠道來說，傳統(tǒng)模式一般都是讓學(xué)生從教材上掌握固定的新知識，沒有創(chuàng)新性，而翻轉(zhuǎn)模式則更多地采用多媒體視頻、音頻、圖片等進(jìn)行知識的傳播，很大程度上吸引了學(xué)生的注意力，從而更方便學(xué)生進(jìn)行新知識的掌握。這些只是兩種教學(xué)手段較為明顯的不同點，還有更多差異性等待著廣大教師前去發(fā)掘。

（二）翻轉(zhuǎn)教學(xué)的意義

翻轉(zhuǎn)教學(xué)的意義在于能夠充分提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)的主要時間從課上變?yōu)檎n下，同時幫助學(xué)生改變對學(xué)習(xí)的印象。不僅如此，教師也要隨時隨地對學(xué)生進(jìn)行考查，充分讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是自己對自己負(fù)責(zé)任的一項活動，積極改變傳統(tǒng)教育中忽略學(xué)生能力，導(dǎo)致接受力較差的學(xué)生跟不上教師進(jìn)度的模式，充分讓全新的翻轉(zhuǎn)教學(xué)手段大力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而主動接納所學(xué)知識。

三、翻轉(zhuǎn)課堂的導(dǎo)入手段

（一）合理利用情景導(dǎo)入法

在初中英語教學(xué)的導(dǎo)入階段，教師通常都是使用固有的情境導(dǎo)入手段。大量數(shù)據(jù)表明，情景導(dǎo)入手段不但可以讓學(xué)生在真實的課堂情境中掌握存在感，同時還可以幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握并接受英語知識。為此，在高速發(fā)展的現(xiàn)代化教育大環(huán)境下，教師可以利用多媒體手段打造精彩的翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂，將學(xué)生的注意力充分集中到教學(xué)過程中，從而為進(jìn)行高效的英語學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

例如在進(jìn)行人教版七年級英語《Good morning!》教學(xué)時，教師根據(jù)“Good morning, Helen!”進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，可以導(dǎo)入真實的影視片段幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握對話的技巧。或是采用一些圖片或動畫片將日常打招呼對話的形式呈現(xiàn)出來，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，之后，教師還可以提出相關(guān)問題：“How to call in with elders？”并讓學(xué)生自行查找學(xué)習(xí)，從而有效激發(fā)學(xué)生的探索熱情，讓學(xué)生的思維能力與創(chuàng)新能力在不斷探索中得到進(jìn)一步鍛煉，全方位提升學(xué)生的英語自主學(xué)習(xí)能力。

（二）合理利用直觀導(dǎo)入法

合理使用多媒體設(shè)備將相關(guān)知識內(nèi)容用圖片、視頻等手段直接引導(dǎo)出來，并利用學(xué)生視覺、聽覺等方面的感官，制造出一個真實的學(xué)習(xí)場景，從而幫助學(xué)生培養(yǎng)積極的英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的主動性。例如在學(xué)習(xí)人教版七年級英語《What's this in English?》時，教師要明確教學(xué)目標(biāo)：“Learn eight nouns that denote things：map, cup, ruler, pen,orange, jacket, key, quilt ；Learn to recognize the sentence patterns of objects：What’s this/that in English? It’s a/an …”等，并充分結(jié)合教學(xué)目標(biāo)使用視頻、圖片等多媒體技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生了解到該課的學(xué)習(xí)知識，同時還可以將學(xué)生的注意力快速集中到課堂當(dāng)中，進(jìn)一步幫助學(xué)生了解相關(guān)物體的英語說法，加深學(xué)生對知識的理解。

（三）合理利用游戲?qū)敕?/h3>

相較于學(xué)習(xí)，初中生對游戲的興趣更高，因此教師可以利用游戲?qū)敕▽⑾嚓P(guān)知識導(dǎo)入課堂教學(xué)中，從而打造活潑生動的課堂。巧妙地將游戲與教學(xué)相結(jié)合，讓學(xué)生在游玩中快速記住相關(guān)英語知識，進(jìn)一步將學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，促使自身學(xué)習(xí)自主性的提升。例如：在進(jìn)行人教版七年級英語《What color is it?》的學(xué)習(xí)時，教師可以借用“顏色傳遞”的游戲激發(fā)學(xué)生興趣，利用每位學(xué)生所佩戴的顏色標(biāo)牌，根據(jù)前后顏色搭配，讓學(xué)生進(jìn)行傳遞活動，使學(xué)生在游戲過程中進(jìn)一步掌握顏色的表達(dá)形式。

四、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學(xué)模式，需要廣大學(xué)生與教師互相配合，積極將這種模式運用到實際教學(xué)當(dāng)中去。因此在初中英語教學(xué)過程中，教師如合理采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式就必須提前做好相關(guān)準(zhǔn)備，確定好學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生多通過互相交流解決相關(guān)問題。