構建親密關系，促進快樂成長

鄭婉婉

摘要：幼兒進入幼兒園后，各種人際關系應運而生，良好的師幼關系會影響幼兒情感、行為等方面的發(fā)展。教師要構建親密的師幼關系，多關心幼兒，給他們以朋友的照顧，又要有適當?shù)木嚯x，要注重幼兒入園后的情感轉移，讓他們能快樂地成長。

關鍵詞：學前教育;親密師幼關系;策略

在幼兒進入幼兒園以后，他們會將與母親這種依附的情感轉嫁到教師身上，獲得心理的安全，也構成了親密的師幼關系。良好的師幼關系，能給幼兒帶來安全的歸屬感，能促進一日常規(guī)活動順利開展，能幫助幼兒形成健康的人際關系，能促進幼兒健康成長，有利于幼兒心智的發(fā)展。師幼關系，跟幼兒的性別、氣質、行為、語言能力等方面有著十分重要的關系，相對而言，女孩的合作能力普遍高于男孩，教師與女孩的關系會更親密。一些幼兒行為混亂、有抗拒行為或存在較強的攻擊性，存在這些問題的兒童會令教師感到頭痛。教師要傾聽幼兒的表達，了解他們的需求，鼓勵他們的參與，讓他們在活動中能夠大膽展示，經(jīng)歷和諧的師幼系，幫助幼兒獲得歸屬感。教師要營造寬松愉悅的環(huán)境，要充分尊重幼兒的主體性，寬容對待他們的錯誤，讓他們成為游戲活動的主體。

一、照顧新入園幼兒

對于新入園的幼兒，由于他們到達一個陌生的環(huán)境里，對親人會產(chǎn)生思念，對幼兒園的環(huán)境不適應，因而會通過哭鬧宣泄自己的情緒。教師要多關心他們、照顧他們，給他們母親般的關心愛護，不斷地提高照看的質量。教師是幼兒在幼兒園中的唯一情感依附者，要關注他們的需求，給予他們更多的關愛，讓他們在幼兒園感受到溫暖。幼兒入園后，教師要多與家長溝通交流，了解他們的大致情況，為他們營造寬松的環(huán)境，投放豐富的玩具、圖書，吸引幼兒的注意，讓他們感受到安全的氛圍。幼兒對觸覺較為敏感，教師要多擁抱他們，多撫摸他們，與他們說悄悄話，讓他們感到教師的親切。為讓幼兒不再孤立，教師要多與幼兒增加語言、表情、手勢的交流，讓幼兒能夠信任教師。幼兒的自理能力不足，教師要關心幼兒，照顧他們的生活起居，讓他們感受到來自教師的關愛。教師以恰當?shù)姆绞奖磉_對幼兒的喜愛，滿足他們的身心發(fā)展需求，讓他們將對家人的依戀慢慢轉移到教師身上。

二、成為幼兒朋友

隨著幼兒入園時間的增加，他們對幼兒園的環(huán)境會變得逐漸熟悉起來，教師要對幼兒進行情感上的投入，給予他們朋友般的關照。教師就是要進入幼兒的內(nèi)心世界。教師要營造親密、平等的師幼關系，以朋友的身份與他們互動，讓他們在陪伴下健康地成長。教師要尊重幼兒，以欣賞的眼光發(fā)現(xiàn)他們身上存在的優(yōu)點，了解他們內(nèi)心的想法，支持他們的行為。教師要將組織、選擇、決策的權利交還給幼兒，發(fā)掘他們的潛能，支持他們的發(fā)展。教師要對幼兒一視同仁，不用有色眼鏡看待幼兒，要細心觀察他們的表現(xiàn)，走進他們的內(nèi)心世界，與他們成為真正的朋友。教師與幼兒進行溝通時，要對他們進行適當?shù)墓膭?，通過點頭、微笑、撫摸等方式表達自己對幼兒的喜愛，讓他們在獲得自信的同時，也能形成親密的師幼關系。教師要利用放學前后、休息等時間與幼兒交流，在他們的心目中播下愛的種子，讓他們感受到來自教師的溫暖。

三、適當疏離幼兒

教師每天在課堂上面對班級的幾十名幼兒，如果教師與幼兒保持過分親密的關系，勢必會讓幼兒過度依戀教師，也會讓教師步人情感枯竭的狀態(tài)，會無形中加大教師的工作量，使他們變得心情煩躁。教師在與學生建立親密關系的同時，也要與他們保持一定距離，這種距離其實也是一種關懷，有利于幼兒健康成長，也為教師與其他幼兒的成長留有空間，讓他們能更快地融入集體。教師要對親密的依戀關系把握有度，能正確地處理好情感與理智的關系，在科學客觀地分析幼兒的基礎上，與他們保持適當?shù)挠H疏關系，為他們留有更多發(fā)展的空間。如在語言活動“好孩子自己走”的教學中，教師與幼兒進行交談：小朋友，每天是誰送你們上幼兒園的？教師鼓勵幼兒大膽說出是誰送自己上幼兒園的，再出示圖片，讓他們說說圖片上的小朋友是如何上幼兒園的。在教師的引導下，幼兒能說出有的小朋友是奶奶抱著上幼兒園的，有的小朋友是媽媽抱著上幼兒園的。教師讓幼兒說說這樣的做法正確嗎，為什么？你們是自己走的，還是大人抱著來的呢？教師再出示兩張圖片，讓他們看看圖片上的小朋友是如何上幼兒園的，然后引導幼兒說出自己要走著上幼兒園。教師通過引導，在提升幼兒表達能力的同時，也能讓他們擺脫依賴。

四、絕不縱容幼兒

很多教師在評價幼兒的行為時，為增強幼兒的自信心，調(diào)動幼兒參與的積極性，一味地肯定、表揚幼兒，甚至會縱容他們的錯誤行為，這不利于幼兒健康成長。教師是幼兒成長的啟發(fā)者、引導者，要對他們的行為進行甄別、引導，對他們的不當做法進行適當批評，不包庇、不縱容，要冷靜地溝通交流他們的錯誤行為，了解他們的想法，只有智慧的教育行為能取得幼兒的理解，讓他們體會到教師的關愛，他們才能在教師的引導下改正自己的不良行為。

五、注重情感轉移

良好的師幼關系光有教師的努力是遠遠不夠的，還需要家園的合作、家長的支持。教師要允許家長陪同幼兒進入幼兒園，讓幼兒提前熟悉園內(nèi)的環(huán)境，讓他們對周圍的事物產(chǎn)生探索的興趣，這有利于師幼關系的建立。在家長的陪伴下，幼兒與教師進行接觸，能易于同教師產(chǎn)生信任關系。當幼兒入園與離園時，教師熱情地接待家長與幼兒，與他們進行親切交談，從而構建和諧的關系。教師定期邀請家長參加一日活動，讓他們了解孩子在園內(nèi)的生活，能促進親子的互動交流，也讓幼兒與教師形成新的依戀關系。家長要多與教師溝通交流，在幼兒離園時，家長要了解幼兒在園內(nèi)的表現(xiàn)，還可以帶領幼兒到活動場地上多玩一會兒，讓他們能盡快地適應幼兒園的環(huán)境。教師要以激勵性的語言與幼兒交流，多肯定他們的行為，讓他們體會到上幼兒園帶來的快樂，也能促進師幼關系情感的建立。

總之，幼兒在進入幼兒園后，他們的成長環(huán)境、人際關系會發(fā)生變化。教師要構建親密的師幼關系，通過有效的互動促進幼兒認知、交往行為的發(fā)展，讓幼兒體會到來自教師的關愛，從而促進他們的健康成長。