現(xiàn)代性信息技術在幼兒繪本閱讀教學中的作用分析

許喬紅

摘要：在信息時代，信息技術已經被廣泛運用在各個領域，在幼兒園教學中，也逐漸實現(xiàn)了對信息技術的使用，將信息技術作為教學中的重要載體。信息技術在繪本閱讀教學中的運用，能夠使幼兒在閱讀時觀看具體情境，幫助幼兒增強理解能力，強化幼兒思維，進而使其獲得更全面的發(fā)展。

關鍵詞：現(xiàn)代性信息技術;繪本閱讀教學;具體情境

在學前教育受到廣泛重視的情況下，教師在教學中也應注重創(chuàng)新，將信息技術合理運用在教學中，實現(xiàn)對信息化繪本閱讀體系的構建，為幼兒進行有效閱讀創(chuàng)造良好條件。通過對信息技術的使用，能夠為幼兒構建生動直觀的學習情境，進而使幼兒在學習中對閱讀內容形成比較正確的認識，實現(xiàn)對幼兒的啟蒙，并且開發(fā)幼兒智力。

一、現(xiàn)代性信息技術在幼兒繪本閱讀教學中的作用

（一）調動幼兒學習熱情

信息技術在教學中的使用具有直觀特點，教師在繪本閱讀教學中使用信息技術，能夠使閱讀素材以更生動、直觀的方式呈現(xiàn)，構建良好繪本閱讀學習氛圍，進而使幼兒在信息技術的影響下，對學習內容產生更為濃厚的興趣，并且積極進入到學習狀態(tài)，主動配合教師，實現(xiàn)對繪本閱讀教學的有效探索。在興趣的驅使下，幼兒會從被動的學習狀態(tài)向主動轉變，學習效率也會得到明顯提高。

（二）拓展幼兒形象思維

在幼兒階段閱讀教學中使用的繪本，有較多閱讀內容都比較抽象，就當前幼兒認知水平來講，理解時比較困難。而在教學中如果教師一味運用灌輸方式，則會在較大程度上影響幼兒閱讀思維的發(fā)展，容易使幼兒在成長過程中形成定向思維，影響其想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。信息技術在繪本閱讀教學中的運用，能夠將煩瑣的知識變得更加簡單，將和繪本內容相關的動畫、圖片、視頻等內容為幼兒展示，進而使幼兒在觀看過程中對知識產生更深入的認識和理解，并且在相關內容的帶動下，充分發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力，使自身思維得以不斷拓展。

二、現(xiàn)代性信息技術在幼兒繪本閱讀教學中的運用策略

（一）利用信息技術進行繪本內容導入

信息技術包含的類型具有多樣化特點，能夠將聲音、圖像、文字等結合在一起，綜合性比較強。因此在進行繪本閱讀教學時，教師可以運用信息技術進行教學內容的導入，為幼兒構建比較豐富、真實的情境，使幼兒在情境中獲得更好的閱讀體驗。在具體實施時，可以從以下幾方面進行：首先，教師需建立教學目標和信息技術之間的聯(lián)系，在網絡平臺中對相關素材進行合理搜集。其次，在選擇繪本時，也需考慮到幼兒的興趣愛好以及思維發(fā)展水平等，然后運用信息技術將繪本中的內容為幼兒呈現(xiàn)出來。如在《晚安，大猩猩》中里面的大猩猩特別調皮，象征父母的管理員夫婦引導孩子走向睡眠，而象征著孩子的大猩猩卻一味地胡鬧。教師可以在網絡中查找一些幼兒在睡前的表現(xiàn)，組織幼兒觀看，使幼兒在觀看中建立和閱讀內容的聯(lián)系。在此過程中，教師可以為學生滲透一些養(yǎng)成良好作息習慣的知識，進而實現(xiàn)思想啟蒙作用，使幼兒在品格形成方面向著良好方向發(fā)展。

（二）利用信息技術培養(yǎng)幼兒表達能力

如果將繪本當中的內容表演出來，則需幼兒運用語言表達。信息技術的使用，能夠使繪本當中的內容以生動、形象的方式呈現(xiàn)，在實際教學中，教師可以利用信息技術的便利培養(yǎng)幼兒表達能力。例如，在學習《棕色的熊，棕色的熊，你在看什么》這部分繪本內容時，教師便可以在網絡中查找與此相關的對話內容，然后讓幼兒對其進行模仿，在模仿過程中，幼兒會不自覺地進行語言鍛煉，除了單純模仿之外，幼兒可以將自己的想法和觀點在模仿中表達出來，進而實現(xiàn)表達能力的不斷提升。

（三）利用信息技術構建趣味情境

在進行繪本閱讀教學過程中教師不僅需注重對幼兒思維能力和理解能力的培養(yǎng)，也需注重對幼兒各方面能力的訓練。實際教學中信息技術的運用，能夠為學生構建趣味性學習情境，發(fā)揮對幼兒的引導作用，使幼兒能夠在情境中學會聆聽與表達。教師可以根據(jù)繪本當中的內容，為幼兒設置疑問答題環(huán)節(jié)，通過提問的方式實現(xiàn)對幼兒思維上的啟發(fā)，進而使幼兒獲得邏輯能力、語言思維、表達能力的不斷提升。如在學習《大衛(wèi)，不可以》時，教師可以引導幼兒說自己在日常生活中的經歷，在對比中發(fā)現(xiàn)自己的生活和繪本中描述的內容有什么不同之處。在幼兒描述時，教師可以使用信息技術將學生描繪的內容簡單畫下來，使幼兒感受到繪本閱讀學習的趣味性。在此過程中幼兒的分析能力、觀察能力、表達能力等也得到了很好培養(yǎng)。

（四）利用信息技術提高教學效果

幼兒階段對色彩的敏感程度要高于小學階段，因此在幼兒階段需注重對幼兒聲音和色彩認知的培養(yǎng)，聲音、色彩認知的形成對幼兒今后學習會產生較大影響。傳統(tǒng)教學模式中，講授繪本內容時，方式比較單調，幼兒難以長時間集中注意力，同時幼兒對色彩的認知尚不明確。在此過程中可以將信息技術運用其中，利用信息技術呈現(xiàn)繪本中豐富的色彩，并且查找相關內容，幫助幼兒強化對色彩的內涵。在實際教學中，講授繪本內容時，當遇到色彩不是十分突出的情況下，教師可以在信息技術中為幼兒進行色彩知識的列舉，進而增強幼兒對色彩的辨別能力。信息技術的使用能夠使繪本當中的內容更清晰的呈現(xiàn)，使幼兒在此過程中獲得更好的學習效果。同時在信息技術的支持下，整體教學效果也會得到較大程度提高。

（五）利用信息技術重組畫面

教師在進行繪本閱讀教學過程中，可以利用信息技術對畫面進行重建，將繪本中原有靜態(tài)形象變得更具動態(tài)性，將平面內容變得更具立體性，將煩瑣的內容變得更加簡單，進而使幼兒對繪本內容產生更深入的認識和理解。教師可以將繪本當中的內容作為依據(jù)，使用多媒體為幼兒制作動畫，然后將繪本中的內容轉化成動畫形式，幼兒在觀看動畫過程中，會對繪本當中的深入內涵有更清晰認識，在情感上產生共鳴。例如，在講授和動物園相關的知識時，教師可以使用多媒體為學生展示動物園的具體情況：如猴子愛吃香蕉、棗、松子，喜歡玩，互相開玩笑，還有互相抓虱子，大象象牙比較引人注目等。

在此過程中，通過對信息技術的運用，能夠增強學生對繪本當中內容的實際理解能力，并且在畫面重組的過程中也能將教學中的重點充分凸顯出來。在實際教學中，教師需基于教學目標的實現(xiàn)進行思考，重點處理教育意義較大的內容，使繪本閱讀充分發(fā)揮育人功能。

（六）利用信息技術練習實際生活

在教學中，教師可以通過對信息技術的利用，強化繪本當中知識和生活之間的聯(lián)系，讓幼兒在活動中通過體驗實際生活的方式，深入了解繪本中的內涵，并且使幼兒在情感上得到較好熏陶，進而實現(xiàn)對幼兒思想的啟蒙和智力的開發(fā)。在具體實施時，教師可以在日常教學中記錄下幼兒的日常生活，然后將其作為播放素材，以樂于助人為例，教師可以將幼兒日常樂于助人的表現(xiàn)記錄下來，然后在班級中播放，并且在播放過程中對幼兒進行德育，進而使幼兒鍛煉自己的勇氣，拓寬交友面，結交到更多好朋友。同時在滲透之后，教師可以讓幼兒聯(lián)想一下之前學習的哪些繪本內容和剛剛展示的素材有關。通過這種方式的運用，能夠幫助幼兒建立繪本閱讀內容和實際生活中的聯(lián)系，也能使幼兒在學習時產生一種親近感，進而達到更好的效果。

三、結語

總之，信息技術在繪本閱讀教學中的運用，能夠使閱讀教學更高效，在使用時信息技術時能夠發(fā)揮自身載體作用，為幼兒構建學習情境，使幼兒在多個感官上獲得良好體驗，進而深化對閱讀內容的認識和理解，實現(xiàn)閱讀思維的發(fā)展，和閱讀水平的提高。在這種狀態(tài)下，幼兒會在學習中獲得較好體驗，對繪本閱讀學習產生更濃厚的興趣，為今后進一步學習奠定良好基礎。