闡述多學(xué)科視野中幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象透視

秦麗萍

摘要：幼兒園小學(xué)化已經(jīng)成為當(dāng)前學(xué)前教育當(dāng)中所存在的一種問題現(xiàn)象。很多幼兒園為了提升自身的教學(xué)質(zhì)量，往往去給幼兒灌輸一些屬于小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識。本篇文章即將對當(dāng)前幼兒園教育中所出現(xiàn)的小學(xué)化現(xiàn)象進(jìn)行分析，并提出相關(guān)解決幼兒小學(xué)化現(xiàn)象的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;多學(xué)科視野;透視研究

學(xué)前教育秉承對幼兒進(jìn)行德、智、體、美等全方面的素質(zhì)培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，為幼兒今后的生活奠定良好的基礎(chǔ)。但是利用多學(xué)科視野我們發(fā)現(xiàn)學(xué)前教育目前存在著較為嚴(yán)重的小學(xué)化現(xiàn)象。并且，幼兒家長以及幼兒教師在對幼兒進(jìn)行教育時(shí)也存在一定的盲目性。讓幼兒處于這種狀態(tài)去學(xué)習(xí)一些相對于自己已經(jīng)超綱了的小學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，這不利于幼兒的健康成長。本篇文章即將去分析學(xué)前教育中小學(xué)化現(xiàn)象所出現(xiàn)的原因。

一、分析幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象

當(dāng)前幼兒園小學(xué)化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重，在幼兒教學(xué)過程當(dāng)中，教師會給幼兒安排滿堂的音樂，數(shù)學(xué)，計(jì)算等知識學(xué)習(xí)，卻沒有給幼兒留出足夠的、讓他們進(jìn)行娛樂休息的時(shí)間，這不利于幼兒健康的發(fā)展。有教師覺得只要去符合幼兒所在的年齡階段特點(diǎn)，就可以讓幼兒進(jìn)行一些計(jì)算和拼音的知識學(xué)習(xí)。但是也有教師認(rèn)為幼兒仍然處于較小的年齡階段，讓他們進(jìn)行數(shù)學(xué)和拼音本身就是小學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如果讓幼兒被動地去學(xué)習(xí)這些知識，不利于他們身心健康發(fā)展。并且，時(shí)間一久還會對幼兒的成長造成更大的不利影響。有家長也認(rèn)為現(xiàn)在不管是哪個(gè)學(xué)習(xí)階段，都擁有著較大的學(xué)習(xí)壓力，如果讓學(xué)生從較小的階段就掌握一些知識，可以促進(jìn)他們今后的發(fā)展。但是也有家長覺得，幼兒本身年齡就比較小，相對于讓他們進(jìn)行學(xué)習(xí)更應(yīng)該給他們一個(gè)f央樂的童年，幼兒教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該是讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而并不是一味地讓幼兒提前去學(xué)習(xí)小學(xué)階段的知識。

二、多學(xué)科視野下，幼兒園小學(xué)化現(xiàn)象產(chǎn)生的原因

（一）幼兒園小學(xué)化違背了教學(xué)

我們每一個(gè)人都是社會中獨(dú)立的個(gè)體，同時(shí)也是社會的組成部分。如果采用強(qiáng)制的辦法對別人進(jìn)行限制，那就是對其進(jìn)行個(gè)體行為的約束。而幼兒園小學(xué)化越來越嚴(yán)重的重要原因，就是因?yàn)榧议L不希望自己的孩子輸在起跑線上。在實(shí)際對孩子教育過程當(dāng)中，沒有真正地對孩子進(jìn)行理解和關(guān)心。并且教師與家長所存在的對立狀態(tài)也就進(jìn)一步導(dǎo)致教學(xué)小學(xué)化。

（二）應(yīng)試制度對教學(xué)產(chǎn)生的影響

我國選拔人才的主要手段就是運(yùn)用應(yīng)試制度，因此家長和教師以及學(xué)生自己都會覺得高考是學(xué)生唯一的出路。在對幼兒進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師和家長都具有一定急功近利的心態(tài)，在幼兒園教學(xué)當(dāng)中融入小學(xué)知識。而教師在對幼兒進(jìn)行知識性培養(yǎng)的同時(shí)，忽略去培養(yǎng)幼兒的個(gè)人素質(zhì)，這就直接對幼兒全面性發(fā)展造成了不利影響。

（三）幼兒園辦理理念繼續(xù)完善

由于很多民辦幼兒園創(chuàng)園目的都是為了獲得利潤，所以他們在進(jìn)行教育教學(xué)的時(shí)候，沒有真正地去注重幼兒的實(shí)際發(fā)展，并且還為了吸引家長帶孩子入學(xué)，會運(yùn)用小學(xué)化的方式來對幼兒進(jìn)行教育。這種辦學(xué)理念是錯(cuò)誤的，可是卻有的家長卻覺得幼兒園教學(xué)生教的知識比較多比較先進(jìn)，反而會選擇讓幼兒進(jìn)入這種幼兒園上學(xué)。

三、防止和糾正幼兒園教育小學(xué)化的方法

對幼兒園進(jìn)行教育的最終目的都是為了讓幼兒的身心健康可以向上發(fā)展，讓幼兒健康的成長。而為了及時(shí)對幼兒園小學(xué)化這種錯(cuò)誤現(xiàn)象進(jìn)行糾正，本篇文章提出了相關(guān)策略。

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

首先，幼兒教師和幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該樹立正確的教學(xué)理念以及正確的辦學(xué)理念，這才是進(jìn)行教學(xué)順利開展的重要前提，能夠讓幼兒園向著正確的方向發(fā)展。當(dāng)幼兒教師對幼兒進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候也必須要明確自身教學(xué)目的，主要就是糾正他們的錯(cuò)誤習(xí)慣，讓他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，維持身心健康。教師還應(yīng)該激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，對幼兒的心智進(jìn)行開拓和發(fā)展。同時(shí)，為了讓幼兒園教育工作的順利開展，幼兒教師也必須學(xué)會如何分辨學(xué)前教育與學(xué)前教育之間所存在的區(qū)別以及聯(lián)系。幼兒園要加大宣傳力度，要讓社會及家長知道對學(xué)前教育的正確觀念是什么，對幼兒進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須要符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律，才可以促進(jìn)幼兒真正的通過學(xué)前教育得到了一定的成長。

（二）強(qiáng)化幼兒園管理

對幼兒園進(jìn)行強(qiáng)化管理是除去這種小學(xué)化不良風(fēng)氣的重要手段，同時(shí)對幼兒教師的行為進(jìn)行規(guī)范才可以促進(jìn)幼兒園教育順利地開展。并且學(xué)前教育類屬于啟蒙教育，必須要尊重幼兒所處年齡階段的特點(diǎn)。教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中引入游戲，給幼兒留出一定的娛樂時(shí)間促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。并且，對幼兒園進(jìn)行管理是促進(jìn)教學(xué)順利以及正確開展的前提。所以必須要根據(jù)幼兒的特點(diǎn)以及幼兒園的實(shí)際狀況，對教學(xué)過程進(jìn)行規(guī)范管理。

（三）結(jié)合幼兒實(shí)際特點(diǎn)，靈活改變教學(xué)方法

幼兒園教育與小學(xué)教育之間存在一定的差距，教學(xué)對象也是不同的。學(xué)前教育通常會運(yùn)用啟發(fā)式以及游戲式，具有一定趣味性的教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)工作的開展，而小學(xué)教學(xué)內(nèi)容則偏向于運(yùn)用談話以及啟發(fā)的方式。但是幼兒階段最后階段與小學(xué)階段的初始階段就有著緊密相連的關(guān)系，并且兒童身心發(fā)展存在一定的交叉性。意思就是一年級的兒童保留著幼兒園時(shí)期自身的心理特點(diǎn)，而幼兒園的大齡兒童又擁有著一年級兒童的心理特點(diǎn)。所以幼兒教師在教學(xué)過程中可以運(yùn)用跟進(jìn)的方法，能夠讓幼兒園與小學(xué)教育之間進(jìn)行有機(jī)的銜接。

四、結(jié)語

小學(xué)化幼兒教學(xué)現(xiàn)象的出現(xiàn)對幼兒園學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律有所違背，同時(shí)也反映出了我國幼兒園教育所存在的一些問題與不足。為了讓幼兒健康的成長和發(fā)展，促進(jìn)幼兒園教育的順利開展，學(xué)校和家長必須要規(guī)范自身教學(xué)行為，樹立正確的教學(xué)理念。