如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣

王宏斌

摘要：隨著教育體制的不斷改革，關(guān)于學生學習興趣的探究及重要性不斷被提及、重申。怎樣才能通過小學語文課堂這一載體，激發(fā)學生的學習興趣，是大家一直在考慮的問題。本文從學習興趣這一中心出發(fā)，在深入分析其基本特質(zhì)及發(fā)生、發(fā)展過程的基礎(chǔ)上，結(jié)合語文課堂特性，對如何在小學語文課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣提出意見建議，對與之相關(guān)的教學設(shè)定具有引導、借鑒意義。

關(guān)鍵詞：小學;語文課堂;學習興趣

在基礎(chǔ)教育課程體系中，語文是一門主要學科，良好的語文能力能夠為學習其他學科和科學打下基礎(chǔ)。而作為基礎(chǔ)教育構(gòu)成要素的小學，則是人們接受初等正規(guī)教育的地方。因此，在小學時期，語文是一門重要課程。如何利用小學語文課堂這一載體，通過合理、有效的方法、手段，激發(fā)學生學習興趣，從而為后續(xù)各學科、各學段的學習夯實基礎(chǔ)，值得深思與探究。

一、語文課堂教學中的學習興趣及其重要性

（一）語文課堂教學中的學習興趣

學習興趣對于個人而言，它指的是一個人傾向于認識、研究獲得某種知識的心理特征，通過這種，心理特征，可以形成一種探究的內(nèi)驅(qū)力，因此是一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。直接學習興趣與間接學習興趣是其兩種不同形式。通常只有學生對某一學科有了興趣，才會產(chǎn)生好奇心，想要進一步了解、鉆研它，從而達到提高學習效果的目的。語文作為一門基礎(chǔ)學科，其教學的手段和目的都離不開語言文化，文化具有多彩性和多樣性，語文課堂及教材作為小學生認識世界的重要窗口，就要求其內(nèi)容有廣度，拓寬學生的認知，進而形成一種探究的內(nèi)驅(qū)力，激發(fā)學生學習興趣。

（二）語文教學課堂中形成直接學習興趣的重要性

直接學習興趣是學生學習的基礎(chǔ)性動力源，是由學習過程本身直接引起的;間接學習興趣更強調(diào)外界的評價與影響，是由學習活動的結(jié)果引起的。兩者是常常是融合在一起的，相對于后者而言，前者更具有持久性與影響力。實踐表明，語文課堂是形成學生直接興趣的重要環(huán)節(jié)，其形成的直接興趣是提升其他各科學習興趣的有利因素。

二、在語文課堂教學中學習興趣的發(fā)展過程

在語文課堂中，學習興趣的發(fā)生、發(fā)展過程，始于“有趣”，濃于“興趣”，高級形式是“志趣”。

（一）有趣——學習興趣的初級形式

實踐表明，“探究”精神對人類而言是與生俱來的。比如，看到一只小黃鴨，小朋友就想去戳戳它、碰碰它、聞聞它。大干世界在孩子眼里是那么的新奇有趣，值得探究。語文課堂的內(nèi)容、形式有趣，就更容易獲得學生注意力，并在探究精神的激勵下發(fā)展，形成學習興趣。

（二）興趣——學習興趣的中級形式

學生對于基礎(chǔ)知識掌握的多少，關(guān)系到學習興趣的高低，處在中度及以上掌握程度的學生學習興趣普遍高于對知識一無所知的學生。那些想知道而又不知道，在認知中仿佛觸手可及的東西最能激起學習興趣。想要知道原委的欲望越強烈，就越會激發(fā)學生去了解、探究從而形成興趣。語文課堂讓學生產(chǎn)生了學習興趣，有了求知欲，那么孜孜不倦的學習勁頭就自然而生了，從而提高學習效率。

（三）志趣——學習興趣的高級形式

當學習興趣深入下去并在過程中與長遠規(guī)劃相結(jié)合時，專一的興趣就可能在不斷地探索中愈發(fā)深入，完成飛躍，變?yōu)橹救?。語文課堂中，對學生價值觀的塑造，對榜樣人物的解讀，都可以進一步激發(fā)學生的求知欲，形成志趣，幫助其找到人生的方向與目標。

三、在小學語文課堂中。如何激發(fā)學生學習興趣

（一）用有趣吸引學生注意力

基于學習興趣的特性及其發(fā)生發(fā)展過程，在小學語文課堂中，有趣應成為重要突破點，教師要從“有趣”著手，從而獲得學生的注意力。例如，通過有趣的問題進行引導，學生在思考、回答的一系列過程中，好奇心大增，每個學生都在急切地等待教師講解，注意力達到高度集中。這時教師再開始進行新課的講授，教學成效無疑會大幅度提升，同時促進學生思考能力提升。

（二）以有趣為導向，改進教學方法與手段

1.注重課程導入。

動聽的音樂、形象的圖畫、激情的朗讀、有趣的視頻都是語文課堂導入的方式。在多種多樣的方式中合理選擇教學方式，充分利用聲音、色彩等元素，抓住學生的注意力，使學生學習知識時全神貫注，同時使學生感受到課堂生動有趣的氛圍，激發(fā)學生學習興趣，使課堂效率不斷提高。

2.活躍課堂氛圍。 改進傳統(tǒng)教師教、學生學的填鴨式機械沉悶的教學模式，充分利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代化教學手段，讓學生了解到新而有趣的內(nèi)容。

3.體驗式教學法。

通過角色扮演等方式，在新奇并有一定難度的課堂中激發(fā)學生的學習興趣。例如，在講到《我不能失信》時，教師可以組織同學們分角色扮演宋慶齡、父親、母親等，通過演繹的方式呈現(xiàn)這一課本內(nèi)容，讓同學們直觀感受事件的發(fā)展，學習到誠實守信的傳統(tǒng)美德。

（三）立足求知欲激發(fā)學習興趣

落實到語文課堂中，在教學設(shè)計中教師要善于對學生進行設(shè)問。同時，對于問題的設(shè)置要小而具體、難度適中，設(shè)置那些學生想知道而又不知道的問題，避免過于寬泛、晦澀。

（四）興趣飛躍，形成志趣

小學生對于教師的依戀、崇拜心理是普遍存在的，作為人文學科的語文教師，在語文課堂中，要注意保護學生的好奇心與想象力，對于在語文課堂中學生提出的與成人思維不符或認為沒有意義的問題，要耐心、認真對待，助力學生的探究、深入挖掘精神，從而達到志趣的飛躍。有了志趣的反哺，學習興趣的長期保持就無須擔憂了。

四、結(jié)語

教育要從娃娃抓起，對于學習興趣的培養(yǎng)也應該從小抓起才能為今后的學習夯實基礎(chǔ)。小學是學生整個學習生涯的啟蒙階段，在小學語文課堂這一常見的主要的載體中，運用合理方法與手段，不斷激發(fā)學生的學習興趣，并進一步助力其發(fā)展為志趣，是當代小學語文教師的應有之義，值得重視。