小學(xué)數(shù)學(xué)開展趣味應(yīng)用題教學(xué)的策略

郭建川

摘要：在小學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有效性有著十分重要的教學(xué)意義，而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也成為眾多教師所關(guān)注和重視的教學(xué)問題。因此，本文提出了在小學(xué)數(shù)學(xué)中開展趣味應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)，以便能達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。本文也將針對這個(gè)問題展開深入分析，并且提出幾點(diǎn)關(guān)于趣味應(yīng)用題教學(xué)有效開展的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);趣味教學(xué);應(yīng)用題;教學(xué)策略

保證教學(xué)活動(dòng)的趣味性有著十分重要的意義，在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中更是如此。因此，在實(shí)際展開小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該合理地構(gòu)建極具趣味性的教學(xué)模式，從而通過趣味教學(xué)模式來提高學(xué)生對知識的理解程度，達(dá)到更為理想的數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量。對此，還需教師加強(qiáng)重視力度，進(jìn)而設(shè)計(jì)出富有趣味的應(yīng)用題教學(xué)模式來展開教學(xué)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，很多教學(xué)模式都未能融入標(biāo)準(zhǔn)的趣味元素，導(dǎo)致教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、學(xué)習(xí)興趣匱乏的情況，具體則體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。首先，應(yīng)用題題型過于乏味。在展開小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，最為重要的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)便是設(shè)計(jì)應(yīng)用題題目，通過觀察實(shí)際教學(xué)情況可知，教師所設(shè)計(jì)的應(yīng)用題過于乏味，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在讀題時(shí)經(jīng)常難以積極地投入讀題活動(dòng)中，也就難以保證學(xué)生解題的精準(zhǔn)度。其次，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)模式也較為枯燥，未能將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系到一起，從而難以讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，也就無法積極地展開解題學(xué)習(xí)活動(dòng)。再次，在應(yīng)用題教學(xué)中使用的教學(xué)方式過于陳舊。在實(shí)際展開小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的過程中，教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)方式通常未能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)情況，過于循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣?？菰锏慕虒W(xué)方式難以吸引學(xué)生的注意力，而且“一言堂”的教學(xué)形式也會(huì)使學(xué)生處于一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，在實(shí)際展開數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)便難以收獲到理想的教學(xué)效果，在教應(yīng)用題部分的知識時(shí)更是如此。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展趣味應(yīng)用題教學(xué)的策略

（一）構(gòu)建趣味教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中，為了進(jìn)一步提升應(yīng)用題教學(xué)效果，建立起趣味教學(xué)模式，在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，構(gòu)建起一個(gè)極具趣味性的教學(xué)情境，以此來吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中逐步產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。而在實(shí)際展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以通過構(gòu)建教學(xué)情境的方式來展開教學(xué)活動(dòng)，通過發(fā)揮出信息技術(shù)的諸多優(yōu)勢來展開教學(xué)，以便將應(yīng)用題中的信息和知識點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具象的數(shù)學(xué)知識，從而促使學(xué)生更加輕松地解答應(yīng)用題。例如，在教師教到“倍數(shù)”相關(guān)的應(yīng)用題時(shí)，便可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來展示下列習(xí)題：在一個(gè)農(nóng)場中，一共養(yǎng)殖了23只羊，而豬的養(yǎng)殖數(shù)量則是羊的2倍，那么羊和豬一共有多少只？教師可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來模擬出關(guān)于羊和豬的視頻，將題目中的信息以動(dòng)畫的形式展示給學(xué)生，從而促使學(xué)生對解答應(yīng)用題產(chǎn)生一定的探究興趣，也學(xué)生便能更加積極地參與解題活動(dòng)，順利解答題目。

（二）設(shè)計(jì)靈活的應(yīng)用題教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維

在展開小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，為了進(jìn)一步發(fā)揮出趣味性教學(xué)的有效性，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案之前，教師要合理地構(gòu)建教學(xué)模式，并且保證教學(xué)模式的靈活性，從而促使學(xué)生在應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)中能夠不斷地發(fā)散思維，保證學(xué)生能夠得到更為理想的學(xué)習(xí)效果。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇一些相應(yīng)的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)出一些極具靈活性的應(yīng)用題目來展開應(yīng)用題教學(xué)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷開動(dòng)頭腦，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。例如，在教到“加減運(yùn)算”這部分知識時(shí)，教師便可以設(shè)計(jì)一道引導(dǎo)學(xué)生添加條件的應(yīng)用題，從而進(jìn)一步發(fā)揮出應(yīng)用題教學(xué)的有效性。如：娜娜有5支鉛筆，小王有3支鉛筆，那么明明有幾支鉛筆？在這道題目中便缺少一定的條件，無法將娜娜、小王和明明的鉛筆數(shù)量聯(lián)系在一起，所以要求出明明擁有的鉛筆數(shù)量是很難的，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對此題目進(jìn)行補(bǔ)充，將娜娜、小王和明明擁有的鉛筆數(shù)量聯(lián)系到一起，在補(bǔ)充題目之后再解答題目。在這樣的教學(xué)過程中，不僅能使學(xué)生體會(huì)到奇妙的學(xué)習(xí)參與感，更能使學(xué)生在解題的過程中逐步掌握更多解題的技巧，有利于學(xué)生充分地發(fā)散思維，進(jìn)而達(dá)到更為理想的教學(xué)效果。

（三）巧妙結(jié)合生活元素展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段的教育事業(yè)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更多的要求，對教師順利展開教學(xué)活動(dòng)也做出了新的指導(dǎo)，而趣味應(yīng)用題教學(xué)也直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對學(xué)生順利掌握更多知識，形成各方面能力有著極大的幫助作用。為了將趣味應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性充分地發(fā)揮出來，在展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，通過巧妙地結(jié)合生活元素來展開應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)，以便促使學(xué)生對知識產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生自主地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。例如，在教到“混合運(yùn)算”這部分知識時(shí)，教師便可以緊密地聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活情況，選擇一些與知識點(diǎn)相關(guān)的生活元素，將這些生活元素引入應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)生積極地展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生經(jīng)常會(huì)接觸到的超市購物情境便十分適合引入教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這樣的生活元素來對購物的數(shù)量、單價(jià)、總價(jià)展開混合運(yùn)算，幫助學(xué)生更加輕松地理解這部分知識，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生可以逐步形成知識應(yīng)用能力，應(yīng)用題解題能力也就能得到逐步提升。

三、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)當(dāng)中，以趣味教學(xué)的形式來展開教學(xué)活動(dòng)有著十分重要的意義，對于提升小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)質(zhì)量有著極大的幫助作用。因此，在實(shí)際展開小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該合理地構(gòu)建應(yīng)用題教學(xué)方案，通過引入一些富有趣味性的教學(xué)元素，選擇一些充滿趣味的教學(xué)形式來展開教學(xué)，以達(dá)到更為理想的應(yīng)用題教學(xué)效果。