生本教育下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的實(shí)施

張兵

摘要：生本教育是為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育，是一種重要的教學(xué)理念和教學(xué)方式，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)具有十分重要的意義。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中打造高效課堂，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際課程情況和學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)實(shí)施生本教育，主要包括制作預(yù)習(xí)學(xué)案輔助學(xué)生自主預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提供鞏固資源幫助學(xué)生自主復(fù)習(xí)，運(yùn)用這些方式有效提高教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：生本教育;小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;自主預(yù)習(xí);自主學(xué)習(xí);自主復(fù)習(xí)

生本教育的教學(xué)觀是教師通過(guò)組織引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)的一種以學(xué)生為主體、教師輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。生本教育鼓勵(lì)學(xué)生先學(xué)，以自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行教學(xué)，主要要求教師結(jié)合“少教多學(xué)”的理念，直到達(dá)到“不教而教”的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合生本教育理念，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)個(gè)人自學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、班級(jí)互助學(xué)習(xí)等多種方式開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而營(yíng)造積極活躍的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生有效掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力、自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。

一、制作預(yù)習(xí)學(xué)案。輔助學(xué)生自主預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中打造高效課堂，教師應(yīng)該結(jié)合生本教育的相關(guān)理念實(shí)施教學(xué)。教師根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)制作預(yù)習(xí)學(xué)案，這些預(yù)習(xí)學(xué)案中一般包括本課的主要知識(shí)點(diǎn)、生活情境導(dǎo)入、例題分析、基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)題等內(nèi)容。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于教師對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)不夠重視，導(dǎo)致大部分小學(xué)生只能盲目地進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，進(jìn)而無(wú)法發(fā)揮課前預(yù)習(xí)的重要作用，學(xué)生無(wú)法通過(guò)預(yù)習(xí)初步了解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率較低。所以，教師應(yīng)該將課前制作預(yù)習(xí)學(xué)案的事項(xiàng)充分重視起來(lái)，制作完成后發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)學(xué)案完成數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的預(yù)習(xí)，之后再收上來(lái)批閱，返還給學(xué)生要求修改，并根據(jù)批閱的結(jié)果改變相應(yīng)的課堂教學(xué)內(nèi)容，從而更好地優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)青島版三年級(jí)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)計(jì)算”一課中，教學(xué)目標(biāo)包括：一是讓學(xué)生掌握長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式，并用其解決實(shí)際生活問(wèn)題;二是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力、空間想象能力等;三是培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、科學(xué)探索精神等。基于以上教學(xué)目標(biāo)制作預(yù)習(xí)學(xué)案，通常包括以下內(nèi)容：一是本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，主要是通過(guò)圖形觀察和推導(dǎo)長(zhǎng)方形周長(zhǎng)計(jì)算公式，并能夠運(yùn)用計(jì)算公式解決實(shí)際問(wèn)題。二是導(dǎo)人生動(dòng)的圖片。比如，三角尺、房間地面、長(zhǎng)方形直尺、折扇等相關(guān)圖片，讓學(xué)生指出這些圖形的周長(zhǎng)。三是導(dǎo)入實(shí)際生活情境，比如劉爺爺要給房前的長(zhǎng)方形花園圍上護(hù)欄，但是不知道需要多長(zhǎng)的護(hù)欄，你能幫助劉爺爺解決這個(gè)問(wèn)題嗎？四是讓學(xué)生結(jié)合教材例題初步預(yù)習(xí)，了解長(zhǎng)方形周長(zhǎng)的推導(dǎo)過(guò)程。五是導(dǎo)入基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)題，可以是抽象的長(zhǎng)方形圖形的周長(zhǎng)計(jì)算題，也可以是與實(shí)際生活相關(guān)的應(yīng)用題。比如，某花園的長(zhǎng)度是3米，寬度比長(zhǎng)度少1米，問(wèn)這個(gè)花園的周長(zhǎng)是多少？教師制作類似的課件內(nèi)容，可以更好地輔助學(xué)生進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)，教師也能夠了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，更好地為課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)生經(jīng)過(guò)自主課前預(yù)習(xí)之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)反饋結(jié)果優(yōu)化課堂教學(xué)課件，這些課件可以是多媒體電子課件，也可以是微視頻。教師利用這些教學(xué)課件創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、具體的情境，根據(jù)情境提出若干個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生先初步思考，之后小組合作學(xué)習(xí)，通過(guò)小組的力量更好地完成自主學(xué)習(xí)，解決教師提出的各類問(wèn)題。最后，教師根據(jù)各小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)青島版“小數(shù)的加減法”課程教學(xué)中，本課的主要知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)包括：根據(jù)具體的情境，讓學(xué)生理解小數(shù)加減法的基本運(yùn)算算理，幫助學(xué)生掌握小數(shù)加減法的運(yùn)算方法，能夠正確計(jì)算基礎(chǔ)的小數(shù)加減法題目。因此，教師可以結(jié)合整數(shù)的加減法進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將整數(shù)加減法與小數(shù)加減法有效聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)轉(zhuǎn)化思想探索小數(shù)加減法的具體計(jì)算方法?；谝陨蟽?nèi)容，教師可以應(yīng)用多媒體課件和微視頻展示以下類似情境：王子涵去超市購(gòu)物，購(gòu)買(mǎi)了一瓶橙汁、一盒巧克力和一瓶牛奶，價(jià)格分別是3.5元、5.9元、4.8元，請(qǐng)問(wèn)她一共花了多少錢(qián)？接著教師讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)情境列出算式，即“3.5+5.9+4.8”;之后再提出問(wèn)題：這個(gè)式子應(yīng)該如何計(jì)算？如果是“35+59+48”該如何計(jì)算？教師通過(guò)提出類似的啟發(fā)性問(wèn)題，可以有效地引導(dǎo)學(xué)生更好地思考和探究。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作的方式，認(rèn)真研讀教材，探索有關(guān)小數(shù)加減法運(yùn)算的算理，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中獲知小數(shù)加減法的計(jì)算規(guī)則，提升實(shí)際學(xué)習(xí)效果。最后，教師根據(jù)各小組的學(xué)習(xí)過(guò)程與反饋結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的原則是以鼓勵(lì)為主，并結(jié)合其中的重難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解和總結(jié)，從而完善教學(xué)。

三、提供鞏固資源。幫助學(xué)生自主復(fù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)主要的課程內(nèi)容教學(xué)完成之后，為了鞏固學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果、幫助學(xué)生更好地理解新課程的知識(shí)內(nèi)容，教師還應(yīng)該提供鞏固資源，幫助學(xué)生自主復(fù)習(xí)。主要是教師根據(jù)課程中的基礎(chǔ)知識(shí)、重點(diǎn)和難點(diǎn)構(gòu)建思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生提升自主復(fù)習(xí)效果，以及創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生據(jù)此進(jìn)行練習(xí)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)青島版“小數(shù)乘整數(shù)”的教學(xué)內(nèi)容完成之后，教師除了根據(jù)小數(shù)乘整數(shù)的基本運(yùn)算規(guī)則等制作思維導(dǎo)圖外，還應(yīng)該設(shè)計(jì)相應(yīng)的練習(xí)題目，以與實(shí)際生活相關(guān)的應(yīng)用題為主。比如，陳曉去文具店買(mǎi)了3件5.6元的筆記本，以及4件3.5元的鋼筆，付款后想到了自己的直尺掉了，又回去買(mǎi)了1件直尺，價(jià)格是2.9元，問(wèn)陳曉一共需要花費(fèi)多少錢(qián)？教師將類似的題目發(fā)放給學(xué)生，能夠幫助學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)做題，通過(guò)做題起到自主復(fù)習(xí)的作用。

綜上所述，關(guān)于實(shí)施生本教育下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)，教師應(yīng)該結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程的主要內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與認(rèn)知能力，通過(guò)制作預(yù)習(xí)學(xué)案輔助學(xué)生自主預(yù)習(xí)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提供鞏固資源幫助學(xué)生自主復(fù)習(xí)等，更好地完成數(shù)學(xué)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地掌握知識(shí)要點(diǎn)，從而有效落實(shí)生本教育。