基于核心素養(yǎng)的高中語文課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

佘秀蘭

摘 要：“核心素養(yǎng)”是當(dāng)今教學(xué)中備受關(guān)注的話題之一。在高中語文教學(xué)中，對學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)也不只是基礎(chǔ)知識的灌溉，而是對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教育者如何在教學(xué)中巧妙地以核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方向去培養(yǎng)學(xué)生，如何運(yùn)用一些有效的教學(xué)策略去提高教學(xué)的效率是教育者面對的難題。所以，教育者要選擇適合自己學(xué)生的教學(xué)策略，針對性地培育學(xué)生的語文綜合能力，幫助中學(xué)生提高對學(xué)習(xí)的興趣，這對以后的學(xué)習(xí)有很大的幫助，有幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)的作用。語文作為學(xué)生的母語，學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)，但核心素養(yǎng)不單單是一個方面，而是要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫等各方面的語言能力，讓學(xué)生學(xué)會知識后能夠運(yùn)用，有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中華文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。發(fā)展至今已有幾千年的歷史，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時(shí)一定要在感受語文的魅力下去享受知識。教師在高中語文教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)生在課堂上的體驗(yàn)。在教學(xué)時(shí)革新教學(xué)思路，以往的課堂上，教師往往是課堂的核心人物，給學(xué)生灌輸語文知識，但是這扼制了學(xué)生自我能力的表現(xiàn)。所以，在當(dāng)今的課堂中，要把學(xué)生的課堂地位提高，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與度。語文學(xué)習(xí)需要學(xué)生能夠走進(jìn)語文，感受語文的魅力，換一種說法就是用心靈與語文交流，這就需要學(xué)生沉下心，從字里行間揣摩情感，感受魅力。而教師也要積極營造高效的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，積極創(chuàng)新和改革教學(xué)方法，敢于更新自己的教學(xué)理念，提升教學(xué)水平，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓當(dāng)今學(xué)生感受到語文的魅力。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響，學(xué)習(xí)興趣也可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)提高學(xué)習(xí)效率。而興趣培養(yǎng)也一直是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，我國古代教育家孔子說過，“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。由此可見在教學(xué)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對學(xué)生核心素養(yǎng)的提高有很大的幫助。而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，比如帶入一些有趣的故事、游戲、小品等情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而帶入情境也是培養(yǎng)興趣的一個不錯的方式。隨著時(shí)代的發(fā)展，教師也可以使用一些更加方便的方法，如在高中語文課堂上，使用多媒體建立情境，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率效果更好。

例如教師在進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生提高對古詩詞的學(xué)習(xí)興趣，有效地對古詩詞的詩意進(jìn)行分析，其中一些詞句學(xué)生不好理解，教師就可以利用多媒體把這些詞句轉(zhuǎn)換成為圖像或者視頻的形式讓學(xué)生學(xué)習(xí)。比如在進(jìn)行古詩詞《沁園春·長沙》教學(xué)時(shí)，教師可以收集一些關(guān)于古詩詞《沁園春·長沙》的視頻給學(xué)生觀看，觀看的同時(shí)可以給學(xué)生講解，結(jié)合電影內(nèi)容來教學(xué)，起到吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用。

二、教學(xué)生活化，提高學(xué)生知識運(yùn)用

高中語文的教學(xué)已經(jīng)不單單局限在一些基礎(chǔ)知識上，更多體現(xiàn)在如何讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去。語文教學(xué)方式多種多樣，教師要建立適合自己學(xué)生的教學(xué)策略，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以導(dǎo)入一些生活上的元素，來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，勾起學(xué)生的好奇心。在生活中加深對語文知識的理解和記憶。在語文課堂中結(jié)合生活實(shí)際情況，豐富課堂內(nèi)容，增加學(xué)生對語文知識的思考，加強(qiáng)語言能力，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生提高核心素養(yǎng)。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《祝?！愤@一篇課文時(shí)，其中有許多情節(jié)可以讓學(xué)生進(jìn)行思考。如“如果沒有失去兒子，祥林嫂能不能過上幸福的生活”“如果沒有柳媽的那些大道理，祥林嫂有沒有可能避免最后悲慘的結(jié)局”等，可以為學(xué)生講述一些生活上因車禍?zhǔn)鹤拥氖吕?，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對生活中出現(xiàn)的實(shí)際情況作一些思考，讓學(xué)生通過對兩個時(shí)代不同女性相同事例進(jìn)行對比，積極發(fā)言。讓學(xué)生明白因車禍?zhǔn)鹤拥默F(xiàn)象在祥林嫂的世界中不是一個偶然事件，從而讓學(xué)生認(rèn)識到封建社會的罪惡，加深對課文的理解，也加深對舊社會女性悲慘命運(yùn)的理解，促使學(xué)生對課文深層含義的理解。

三、加強(qiáng)課后點(diǎn)評，夯實(shí)基礎(chǔ)知識

教師和學(xué)生之間的交流是非常重要的。口述是教學(xué)中灌輸理念的一個決定方式，大部分的教學(xué)是口述，所以課堂評價(jià)是增強(qiáng)交流的一個很好的教學(xué)方式。高中學(xué)生隨著年齡的增加，心智上已經(jīng)逐漸成熟，所以教師在交流時(shí)也相對容易。教師要關(guān)注學(xué)生的情感感受，努力引導(dǎo)學(xué)生把課堂當(dāng)成一種快樂生活方式和情感體驗(yàn)。而且多與學(xué)生進(jìn)行交流也可以緩解學(xué)生在高中時(shí)期的巨大壓力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我的學(xué)習(xí)薄弱區(qū)，提高學(xué)習(xí)能力全面性，有效提高核心素養(yǎng)。

例如在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師要理性地對學(xué)習(xí)進(jìn)行積極的肯定，鼓勵學(xué)生認(rèn)識自我、發(fā)展自我。高中時(shí)期的學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的學(xué)習(xí)，可能對學(xué)習(xí)已經(jīng)麻木了，而教師多與學(xué)生交流，讓學(xué)生看清自己的位置，避免盲目努力。在教學(xué)時(shí)，教師可以采用分組討論的教學(xué)方式，讓學(xué)生一起學(xué)習(xí)，表達(dá)自己的想法。對一些表現(xiàn)好的學(xué)生可以進(jìn)行鼓勵，讓其他學(xué)生有勝負(fù)欲，激起他們的學(xué)習(xí)欲望。在鼓勵學(xué)生的同時(shí)，教師也要指出不足，不能讓學(xué)生驕傲，這樣才能促使學(xué)生不斷進(jìn)步，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣對學(xué)生的表達(dá)能力也有一定的培養(yǎng)，對核心素養(yǎng)也有很多促進(jìn)作用。

四、總結(jié)

語文是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中比較重要的一門學(xué)科，對學(xué)生的影響很大。在學(xué)習(xí)語文時(shí)不但可以學(xué)習(xí)到語言運(yùn)用的技巧，還可以學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的價(jià)值精神，一些人生態(tài)度，一些工匠精神。這就體現(xiàn)出語文學(xué)習(xí)不單單是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，也對學(xué)生在核心素養(yǎng)方面有提高，在樹立人生價(jià)值觀上有幫助。要積極結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)工具，把信息技術(shù)帶到教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提高對語文的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。從多方面分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，培養(yǎng)自我核心素養(yǎng)的發(fā)展，為之后的語文學(xué)習(xí)作鋪墊。教學(xué)方式有很多種，但教師要分析自己學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，制定適合學(xué)生的教學(xué)策略。

參考文獻(xiàn)

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