幼兒園個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)促進(jìn)孩子的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展策略

林淑英

【摘要】個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)在幼兒園當(dāng)中是一種非常重要的教育形式。區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，為孩子們展示自我開辟了廣闊的空間，為幼兒提供了一個(gè)自由、寬松、愉快的互動(dòng)環(huán)境，孩子們可以在這里充分地表現(xiàn)自我、肯定自我、張揚(yáng)自我的個(gè)性。個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)多樣的形式、豐富的內(nèi)容，徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)在空間上的局限性、內(nèi)容的枯燥乏味性、形式的單調(diào)性。豐富的材料適合不同幼兒的需求，滿足不同發(fā)展水平幼兒的需要，在個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)中幼兒可根據(jù)自己的發(fā)展水平與能力選擇適合自己的活動(dòng)材料。幼兒教師在進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程當(dāng)中必須要體現(xiàn)出個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有的特點(diǎn)，充分發(fā)揮出個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)所具有的價(jià)值，只有這樣才能夠促進(jìn)幼兒健康快樂的成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒園;個(gè)性化;學(xué)習(xí)活動(dòng);自主學(xué)習(xí)

一、前言

2001年，教育部所頒發(fā)的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“幼兒園需要提供給幼兒健康并且豐富多彩的生活以及活動(dòng)的環(huán)境，盡力的滿足他們在各個(gè)反面的需求，使得他們能夠在快樂的童年當(dāng)中獲的有利于發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)?！边@能夠充分地說明環(huán)境對于幼兒的發(fā)展有著一定的必要性。最近的幾年，在《綱要》的指導(dǎo)下，很多幼兒園都寓教于樂，開展各類活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“玩中學(xué)、做中樂”，使得幼兒能夠在玩一玩和做一做中快樂地成長。

目前，我國的多所幼兒園在個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程當(dāng)中，都實(shí)現(xiàn)了全員的共同參與和共享，也就是打破了班級(jí)的限制。這種具有共享性質(zhì)的個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)了幼兒的交往能力。幼兒在個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，不僅可以和同齡人進(jìn)行溝通，而且還可以和不同年齡段的小伙伴進(jìn)行交流，因此，這種打破年齡限制的個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)也可以看作是興趣愛好相同的一種小組活動(dòng)形式。這種活動(dòng)的開展不僅可以保障幼兒人際交往的能動(dòng)性得到充分的發(fā)揮，而且也可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與精神，促進(jìn)幼兒之間的溝通與交流。

二、幼兒園個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)中促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展策略

（一）充分的發(fā)揮幼兒的自主性

1.制定兼益性規(guī)則

兼益性規(guī)則是相對于獨(dú)益性規(guī)則而言的，是指制定的規(guī)則能夠使全部幼兒都受益。例如，在開設(shè)新活動(dòng)場景或是在某區(qū)域擺放了新材料時(shí)，教師要先介紹材料、玩法，再與幼兒一起制定這個(gè)區(qū)域的活動(dòng)規(guī)則：“請大家互相幫助”“請大家學(xué)會(huì)分享”“請大家有秩序的排隊(duì)等候”等等。任何一個(gè)幼兒違背這些兼益性規(guī)則，都將會(huì)影響到所有幼兒的活動(dòng)。因此，兼益性規(guī)則通常設(shè)置為個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)中幼兒比較容易執(zhí)行的基本行為規(guī)則，有助于幼兒領(lǐng)悟規(guī)則在活動(dòng)中的重要性，在自主發(fā)展的同時(shí)也樹立規(guī)則意識(shí)。幼兒園在園幼兒年齡多為3～6歲。這個(gè)年齡階段的孩子，自覺性、自制力及堅(jiān)持性都比較弱，加之我園班級(jí)人數(shù)較多，教師無法時(shí)時(shí)兼顧到每個(gè)孩子。由于年齡特點(diǎn)，幼兒常常模仿他人的行為和動(dòng)作，在規(guī)則意識(shí)形成后，自主發(fā)展時(shí)也能夠控制、糾正自己的行為和動(dòng)作，知道什么可以做，什么不可以做。在進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)前幼兒就會(huì)想到：這個(gè)區(qū)可進(jìn)多少人？游戲操作時(shí)該怎么做？要注意什么？例如，幼兒來到表演區(qū)，因?yàn)橐?guī)定本區(qū)域只能進(jìn)入7人，他們就會(huì)自行分配好角色，1個(gè)音響師，2個(gè)觀眾，4個(gè)演員，然后他們根據(jù)各自分配的任務(wù)，有條不紊地進(jìn)行合作，使表演活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

2.允許幼兒“犯錯(cuò)”

在個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師不能以成人的思維去約束幼兒的行為，要允許幼兒“犯錯(cuò)”，賦予幼兒解決問題的權(quán)力，使他們能夠與同伴一起協(xié)商并制定規(guī)則，并將這些規(guī)則作為個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中大家共同遵守的行為準(zhǔn)則。在這個(gè)過程中，幼兒充分感受到自己被尊重、被肯定，真正獲得在個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主動(dòng)權(quán)，從而促使他們投入更大的熱情，積極參與到個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3.充分尊重幼兒的自主發(fā)展

教師采用命令性規(guī)則是為幼兒在個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)中的行為設(shè)置底線，規(guī)定了什么行為可以做，什么行為不可做。但是這種強(qiáng)制性的、命令性的詞語會(huì)引起幼兒的反感，打擊幼兒參加活動(dòng)的積極性。教師在制定個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)則時(shí)，應(yīng)充分考慮幼兒的接受能力以及心理感受，將“禁止……”“不許……”“必須……”等命令性詞語變?yōu)椤罢垺薄澳憧梢浴薄叭绻恪瓡?huì)是最棒的”等提倡性詞語，提醒幼兒在為自己考慮的同時(shí)也要考慮同伴的需求。幼兒在被尊重的同時(shí)學(xué)會(huì)尊重他人，在被要求遵守規(guī)則的同時(shí)學(xué)會(huì)自覺遵守規(guī)則。

（二）在活動(dòng)中強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)性

幼兒對于事物發(fā)展的認(rèn)知取決于他們的年齡發(fā)展特點(diǎn)，無論是對環(huán)境的探究，還是對材料的學(xué)習(xí)，他們獲得的結(jié)果都并非完全正確，難免會(huì)有一些的錯(cuò)誤。這時(shí)老師不應(yīng)該對其進(jìn)行指責(zé)，而是應(yīng)該讓孩子真正去認(rèn)識(shí)其意圖，以避免誤傷孩子的自尊心。

實(shí)踐證明，幼兒是否擁有自主選擇和使用材料的權(quán)利，在很大程度上能夠影響他們的積極性，所以，我們應(yīng)盡最大的可能讓幼兒自己去選擇材料，自己去決定可以怎么做，以最大的限度去增加幼兒的興趣性，以便于幼兒對環(huán)境和材料不斷地產(chǎn)生相互吸引的作用?？梢怨膭?lì)幼兒與教師共同布置個(gè)性化環(huán)境，一起去進(jìn)行布置環(huán)境材料的準(zhǔn)備與制作，在其過程中，教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，盡最大可能讓他們完成自己能夠完成的任務(wù)，同時(shí)也讓幼兒充分發(fā)揮自身的想象力，去運(yùn)用自身已有的經(jīng)驗(yàn)，通過看、聽、問等多種途徑，發(fā)展幼兒自身的思維邏輯和探究問題的能力。

長期以來，有些老師很少注重培養(yǎng)幼兒的尊重態(tài)度，不給嘗試的機(jī)會(huì)，并習(xí)慣自己去判斷孩子的對與錯(cuò)，使幼兒感覺到真理只在于老師，他們便會(huì)時(shí)刻關(guān)注老師的態(tài)度，而不是根據(jù)自身的情況，這就造成了幼兒對教師的一種依賴心理。想要改變這種現(xiàn)象，我們就必須要更新現(xiàn)有教育觀念，以教師講幼兒聽的形式轉(zhuǎn)變?yōu)樽尯⒆幼陨砣ヌ骄?，逐漸的培養(yǎng)孩子形成尊重客觀事實(shí)的態(tài)度。

1.在活動(dòng)前明規(guī)則

幼兒對于事物的理解是直觀的。在個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要怎么做？需要用到哪些活動(dòng)材料？有哪些活動(dòng)規(guī)則？這些內(nèi)容都需要教師在活動(dòng)開始前讓幼兒了解，他們才能夠有序地開展活動(dòng)。因此，在開展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)之前，教師要根據(jù)活動(dòng)目的、活動(dòng)范圍及環(huán)境、活動(dòng)材料等相關(guān)內(nèi)容，在充分尊重幼兒自主發(fā)展的基礎(chǔ)上提出具體、合理的行為規(guī)則。

2.在活動(dòng)中實(shí)施規(guī)則

在活動(dòng)開展過程中遇到有關(guān)規(guī)則問題時(shí)，通常有兩種解決辦法。一是教師找到問題答案，并告訴幼兒在活動(dòng)中遇到這些問題時(shí)，你們需要怎么做;另一種是教師告訴幼兒現(xiàn)在存在的問題，讓幼兒在活動(dòng)中自己尋求解決方法，并建立起相應(yīng)的活動(dòng)規(guī)則。但由于幼兒的思維能力、理解能力都還比較弱，因此就需要教師發(fā)揮其引導(dǎo)作用。例如，在美術(shù)區(qū)中，增加了水粉顏料，在活動(dòng)結(jié)束后，剩余顏料的放置，未干圖畫的擺放都是個(gè)問題，我就說：“請小朋友們想一想，活動(dòng)結(jié)束后，這些剩余的顏料應(yīng)該放在哪呢？”“大家制作的圖畫，怎樣擺放會(huì)更好看呢？”又如，因?yàn)閯倢W(xué)完故事《小猴賣O》，所以，在表演區(qū)中投放了有關(guān)沙盤操作的材料，小朋友們都想進(jìn)這個(gè)區(qū)域里進(jìn)行游戲。我就問小朋友：“這么多小朋友想表演這個(gè)故事，可是故事的角色只有6個(gè)，怎么辦呢？”孩子們就說“小猴的商店可以增加售貨員?！薄靶∝埧梢詭е妹靡黄鹑ベI東西?！薄斑€可叫小雞去買O，用來裝東西?！蓖ㄟ^這一問—答的過程，不僅完善了個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)則，還充分尊重了幼兒的主觀能動(dòng)性。

3.充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)者作用

要想在個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行的過程當(dāng)中，發(fā)掘出幼兒的自主探究能力，教師的指導(dǎo)者作用不容我們忽視。在活動(dòng)中，教師占據(jù)著一定的主導(dǎo)地位，不僅要針對幼兒的發(fā)展設(shè)定合理的活動(dòng)目標(biāo)，而且還應(yīng)該為幼兒營造出一個(gè)積極探索的良好氛圍，對活動(dòng)的進(jìn)度做好整體的把控和指導(dǎo)。教師應(yīng)該充分尊重幼兒個(gè)性特征的彰顯，讓幼兒能夠在活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自主的探索。而且，也應(yīng)該時(shí)刻的觀察幼兒的行為，發(fā)現(xiàn)幼兒身上的閃光點(diǎn)，并給予表揚(yáng)，及時(shí)糾正幼兒的錯(cuò)誤行為，確保個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。

4.加強(qiáng)對幼兒正面評價(jià)

個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展主要是為了加強(qiáng)幼兒的主觀探究能動(dòng)性，因此，教師在對活動(dòng)做出總結(jié)和評價(jià)的時(shí)候需要充分考慮到幼兒參與活動(dòng)的熱情，應(yīng)該加強(qiáng)對幼兒的正面評價(jià)，幫助幼兒保持對個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。由于幼兒會(huì)受到自身年齡的限制，教師在評價(jià)幼兒的時(shí)候需要注意語言的語氣，要盡可能地使幼兒感受到來自于教師的親切和關(guān)懷，而且評價(jià)要以正面為主。個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展可以提高幼兒的主觀探索能動(dòng)性，進(jìn)一步的幫助幼兒提升自身的素質(zhì)修養(yǎng)。

三、總結(jié)

沒有規(guī)矩，不成方圓。有序地開展個(gè)性化的活動(dòng)，必須是要建立在幼兒自主發(fā)展以及良好秩序的前提之下。在幼兒園當(dāng)中開展個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠保障活動(dòng)的穩(wěn)定發(fā)展、保障幼兒在活動(dòng)當(dāng)中最基本的權(quán)利，有序地開展個(gè)性化的活動(dòng)能夠促進(jìn)幼兒自主性以及自覺性的培養(yǎng)。幼兒園在進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程當(dāng)中，嘗試著學(xué)會(huì)進(jìn)行自我的調(diào)整以及自我的控制，這樣能夠幫助推進(jìn)幼兒的社會(huì)情感以及社會(huì)性行為的穩(wěn)定發(fā)展。

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