探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

許艷晶

【摘要】初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用探究性教學(xué)模式具有重要作用，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，促使教學(xué)活動能夠有效推進(jìn)，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果，為了探究性教學(xué)模式能夠更好的在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中得以應(yīng)用，教學(xué)過程中教師應(yīng)采用多元化教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率。本文將對探究性教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探索。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué) ?探究性教學(xué)模式 ?應(yīng)用

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0134-01

1.探究性教學(xué)模式的主要特點

在教學(xué)過程中，作為一名教師不應(yīng)該只重視教材中的知識點，還應(yīng)該教會學(xué)生運用更加科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法與技巧，將書本上掌握的理論基礎(chǔ)知識，能夠靈活運用到實際解題過程當(dāng)中，并在枯燥乏味的學(xué)習(xí)中找到樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而體現(xiàn)學(xué)生的自我價值。教師在教學(xué)過程中要依據(jù)初中生的心理特點，調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，教師則在一旁起到輔助引導(dǎo)作用，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識過程中，運用已經(jīng)學(xué)過的舊知識探索新的知識，并在相互交流中，加深對新知識的認(rèn)知與記憶，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)課堂當(dāng)中，展現(xiàn)自己的主導(dǎo)地位。

2.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中探究性教學(xué)模式的應(yīng)用

2.1創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)教學(xué)是由一堆數(shù)字、符號以及幾何圖形組成的學(xué)科，與其它學(xué)科相比顯得單一枯燥乏味，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中教師單一口頭傳授的教學(xué)方法，依據(jù)學(xué)生日常生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，從而調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生探索知識的欲望，引起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)生在課堂中的注意力，從而讓學(xué)生由被動授課到積極主動的發(fā)現(xiàn)問題，探索問題，解決問題。例如：在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計與調(diào)查》一課時，教師可根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實生活入手，創(chuàng)設(shè)問題情境：為了了解學(xué)生的興趣愛好，學(xué)校將針對學(xué)生的興趣愛好展開調(diào)查，由于學(xué)校人數(shù)眾多，學(xué)生興趣愛好廣泛，我們應(yīng)該采取什么樣的辦法進(jìn)行統(tǒng)計調(diào)查？教師拋出問題，讓學(xué)生進(jìn)行積極思考，踴躍出謀劃策，教師在旁邊進(jìn)行輔助引導(dǎo)，然后引出什么是統(tǒng)計概念，以及常用的統(tǒng)計方法有哪些，讓學(xué)生學(xué)會制作統(tǒng)計圖。

2.2自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神

良好的學(xué)習(xí)氛圍，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，因此教師在教學(xué)過程中，應(yīng)給予學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位，將更多的空間留給學(xué)生，讓其學(xué)會自主學(xué)習(xí)，能夠根據(jù)當(dāng)前所學(xué)的知識點進(jìn)行討論研究。由于學(xué)生之間存在個體差異，同學(xué)之間相互進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，促使學(xué)生學(xué)習(xí)別人的長處，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中的缺點與不足。依舊以《統(tǒng)計與調(diào)查》為例，經(jīng)過之前的引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生在掌握基本知識的理論概念后，并能夠繪出簡單的條形統(tǒng)計圖。在此基礎(chǔ)上，教師繼續(xù)展示多個統(tǒng)計圖，讓學(xué)生進(jìn)行對比觀察，找出各種統(tǒng)計圖的特點，并學(xué)會根據(jù)不同的問題選擇不同的統(tǒng)計圖。在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生各抒己見，對于不理解的問題提出質(zhì)疑，教師進(jìn)行引導(dǎo)講解，并對學(xué)生的研究探索精神給予鼓勵。在這種教學(xué)氛圍當(dāng)中，學(xué)生不僅對所學(xué)的知識掌握扎實，還調(diào)動了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，讓學(xué)生在相互交流過程中，理解知識要點，并能夠靈活的運用到現(xiàn)實生活當(dāng)中。課下，教師將學(xué)生分為多個學(xué)習(xí)小組，根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容對每個小組提出不同的情境問題，將問題融入現(xiàn)實生活，從而讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，并依據(jù)不同的統(tǒng)計問題繪制出不同的統(tǒng)計表。

2.3利用合作學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率

學(xué)生在明確責(zé)任分工下，相互幫助共同完成的學(xué)習(xí)任務(wù)叫作合作性學(xué)習(xí)。該方法鼓勵學(xué)生之間在一起相互學(xué)習(xí)，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，可以通過小組學(xué)合作學(xué)習(xí)的方式，促使學(xué)生更好的理解與掌握教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生相互探究的過程中，提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。例如：教師在講解“二次函數(shù)”時，可按照小組合作學(xué)習(xí)的方法，拋出教師備課預(yù)留問題，并讓學(xué)生圍繞這一問題開展小組討論探究，從而引出二次函數(shù)的概念。小組合作學(xué)習(xí)可以使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更好的探究分析，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

結(jié)語

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)學(xué)會運用探究性教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂中占有主體地位，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，挖掘?qū)W生的探索精神，利用小組合作學(xué)習(xí)，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，并為學(xué)生今后在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的知識體系中打下良好扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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