探究與思考小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性

王忠海

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)需要通過有效提問的方式提高教學(xué)效率，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。有效的課堂提問會讓數(shù)學(xué)課堂豐富多彩，如何使課堂提問有效是非常值得探索的問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂提問 ?有效性

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）02-0126-01

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)存在的問題

首先，就目前情況而言，數(shù)學(xué)課堂的提問過于隨意。比如，有些數(shù)學(xué)教師只是為了完成任務(wù)而進(jìn)行課堂互動，所提出的的問題沒有深度過于簡單，不能達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，這樣的問題沒有價值;而有些教師則會提出過多或過難的問題，學(xué)生不能及時理解和作答，對他們的學(xué)習(xí)進(jìn)程造成阻礙;或者教師的問題單一或缺乏趣味性，課堂提問不一定會收到良好的效果，使本應(yīng)精彩有趣的課堂變得無趣，也會使學(xué)生們喪失對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

其次，教師提出問題前沒有考慮學(xué)生思考問題的能力。在小學(xué)階段，學(xué)生年齡較小，思維方式不夠成熟，他們還需要積累和學(xué)習(xí)更多的基礎(chǔ)知識，并培養(yǎng)和提高綜合素質(zhì)。教師本應(yīng)通過有效的課堂提問使學(xué)生進(jìn)行自主思考獲得相應(yīng)的能力，但是在實際操作過程中，有些教師會減少提問后學(xué)生思考的時間，直接公布答案，這樣的做法并不是有效合理的課堂提問。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的必要性與技巧

1.有效提問的必要性

有趣味的課堂提問可以活躍課堂氣氛。課堂教學(xué)中沒有提問的環(huán)節(jié)難免會有些枯燥無味，沒有趣味的課堂會令學(xué)生感到壓抑。而輕松快樂的課堂環(huán)境更有利于學(xué)生的成長，也有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績與效率。所以通過有效合理的課堂提問來調(diào)節(jié)課教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，是非常有必要的。

另外，課堂不是只靠教師死板地灌輸知識，也不是只讓學(xué)生學(xué)會課本上的基礎(chǔ)知識就達(dá)到目的了。通過課堂提問可以讓學(xué)生的表達(dá)能力與思考能力得到鍛煉，也會在回答問題的過程中提高與別人的交流能力，讓學(xué)生在小學(xué)階段打好相應(yīng)的基礎(chǔ)，以便可以獲得更好的發(fā)展和成長。

2.有效提問的技巧

（1）創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)趣味

興趣是學(xué)生最好的老師，是推動人們認(rèn)識與探究真理的重要動力。如果教師所提出的問題是單調(diào)、無趣、過于簡單或困難的，那么就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣的提問就是無意義的。但若是教師設(shè)定了一定的情景，使學(xué)生在適合的氛圍下進(jìn)行有效的思考，就可以與教師進(jìn)行有效的配合，并且在解答問題的過程中獲得應(yīng)該學(xué)到的知識，也能提升自身的能力，同時也可以提高教師的教學(xué)效率。因此，提問內(nèi)容要設(shè)計得豐富且有趣味，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，教師要用適當(dāng)?shù)霓k法將需要讓學(xué)生理解的知識點有機(jī)地融入進(jìn)自己所提出的問題中，引起學(xué)生的好奇心，增強(qiáng)他們的求知欲望，并能夠在解決問題的過程中體會到思考帶來的樂趣，同時掌握相應(yīng)的知識。寓教于樂，讓學(xué)生在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境中獲得有趣味的學(xué)習(xí)過程，那么教師的提問就是有效的、有意義的。

（2）精心預(yù)設(shè)，問題多樣

教師在課前精心準(zhǔn)備才能應(yīng)對課堂中的種種情況。對于教學(xué)課程中提出的問題更應(yīng)該精心準(zhǔn)備，合適的問題才能創(chuàng)造出適合的情景，讓學(xué)生能夠更容易的掌握知識，提高能力。教師要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，所準(zhǔn)備的問題要與學(xué)生的智力水平和能力相符合，難易程度適當(dāng)，不會困難到使學(xué)生望而卻步，也不會簡單到浪費學(xué)生的時間。并且教師應(yīng)該認(rèn)真研究教材，抓住重點、難點，對于重點、難點要多設(shè)計問題，幫助學(xué)生更好地理解。

如果提問的形式過于單調(diào)，也不能達(dá)到較好的教學(xué)效果。在實際教學(xué)時，不同的內(nèi)容、性質(zhì)和特點應(yīng)采用不同的提問方式，提起學(xué)生的興趣和主動性，配合老師，進(jìn)行有效的思考，從而取得進(jìn)步。如采用開門見山式的直接問題提出一些簡單的問題;采用循循善誘的方式進(jìn)行啟發(fā)性的提問，解決一些較復(fù)雜的問題;也可以通過列舉實際案例、講述相關(guān)故事的方式引出問題，加深學(xué)生的印象。多種類的提問方式讓數(shù)學(xué)課上的問題變得更有趣味性，這樣生動的課堂有益于小學(xué)生的全面發(fā)展。

（3）適時發(fā)問，面向全體

在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)提出問題，有時會有事半功倍的效果。首先，在講授知識點前可以先提問簡單的引入式的問題，引起學(xué)生的興趣，并且之后要在教學(xué)的重難點之間提出問題，吸引學(xué)生注意力，加深理解。其次，在不同知識點之間進(jìn)行提問，既可以加深學(xué)生對知識點的理解，也可以將不同知識點有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行記憶。最后，也要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)出現(xiàn)盲區(qū)、思維受阻時，教師可以通過適當(dāng)?shù)暮唵螁栴}對學(xué)生給予幫助和疏導(dǎo)。

另外，教師的提問要能照顧到全體同學(xué)。數(shù)學(xué)是具有一定抽象性的學(xué)科，有些學(xué)生在小學(xué)階段思維方式等方面成長較慢，這就需要教師的耐心教導(dǎo)。因此，在教師提問時不能只偏向于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，也要顧及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較薄弱的同學(xué)，讓他們也能感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提升他們的信心。

結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，提問是必不可少的環(huán)節(jié)，也是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，這關(guān)系著教師的教學(xué)質(zhì)量，更關(guān)系著學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量。有效的提問會讓課堂學(xué)習(xí)更有效率，這是每位數(shù)學(xué)教師都應(yīng)認(rèn)真探索的問題。