淺析初中英語(yǔ)寫作中易出現(xiàn)錯(cuò)誤的分析

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷加強(qiáng)和我國(guó)對(duì)外交流的不斷深入，英語(yǔ)這門國(guó)際化的語(yǔ)言在交流的過(guò)程中起著越來(lái)越重要的作用，同時(shí)這也彰顯了我們學(xué)習(xí)好英語(yǔ)這門學(xué)科的重要性。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有關(guān)英語(yǔ)寫作內(nèi)容是一個(gè)重難點(diǎn)的題型，英語(yǔ)寫作是一個(gè)綜合性極強(qiáng)的類型題目，這要求學(xué)生有著極強(qiáng)的英語(yǔ)綜合能力，同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該制定好合適的教學(xué)方案，來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作的過(guò)程中會(huì)遇到或多或少的一些問(wèn)題，如果教師能發(fā)現(xiàn)和分析好學(xué)生遇到的問(wèn)題，然后根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)制定特定的教學(xué)方案，那么將對(duì)教師提高英語(yǔ)寫作的教學(xué)有著極大幫助。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);寫作教學(xué);錯(cuò)誤分析;解決措施

【作者簡(jiǎn)介】朱校冬，甘肅省嘉峪關(guān)市第五中學(xué)。

在英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展史上，英語(yǔ)寫作的教學(xué)和學(xué)習(xí)意識(shí)都是一個(gè)難點(diǎn)。素質(zhì)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，在教學(xué)英語(yǔ)寫作過(guò)程中，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和英語(yǔ)寫作的素養(yǎng)。學(xué)生在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中會(huì)遇到一些普遍的問(wèn)題，通過(guò)對(duì)這些普遍問(wèn)題的分析和解剖，能夠幫助教師更好地教學(xué)英語(yǔ)寫作。

一、寫作結(jié)構(gòu)的混亂和無(wú)條理性

完成一篇文章的內(nèi)容非常多，但是基礎(chǔ)內(nèi)容是文章的結(jié)構(gòu)，如果文章的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)能夠把握好，學(xué)生在寫作過(guò)程中對(duì)于一篇文章的大體就能設(shè)計(jì)好。在當(dāng)前在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生群體中普遍存在的問(wèn)題就是文章寫作內(nèi)容結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)和無(wú)條理性，這導(dǎo)致了學(xué)生在寫作文章的過(guò)程中加難以保證文章內(nèi)容的質(zhì)量。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要注意幫助培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)好寫作結(jié)構(gòu)，從而提高他們的寫作質(zhì)量。

一篇文章好的結(jié)構(gòu)，對(duì)于寫作質(zhì)量的提高具有非常重要的影響，筆者在教學(xué)寫作的過(guò)程中遇到了這樣的一個(gè)現(xiàn)象，我們班級(jí)的一位學(xué)生，他的英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，所以他在進(jìn)行文章寫作的過(guò)程中的用詞和用句以及語(yǔ)法的問(wèn)題，都不會(huì)出現(xiàn)較大的錯(cuò)誤，但是他卻不會(huì)設(shè)計(jì)好文章的結(jié)構(gòu)，這就導(dǎo)致了他的文章即使擁有優(yōu)良的內(nèi)容，但是文章整體質(zhì)量卻依然不高。于是這名學(xué)生便向我請(qǐng)教，如何調(diào)整好文章結(jié)構(gòu)這一難題，我在教學(xué)的過(guò)程中便就這一問(wèn)題給學(xué)生提供了幾個(gè)意見(jiàn)。首先，文章結(jié)構(gòu)的劃分主要分為三個(gè)層次：開頭、內(nèi)容和結(jié)尾。開頭的內(nèi)容主要采用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)引入文章寫作的主要介紹;文章的內(nèi)容主要是這篇文章需要表達(dá)的主要核心話題，可以將主題展開來(lái)進(jìn)行詳細(xì)的講解;文章的結(jié)尾就是要簡(jiǎn)單地總結(jié)一下這篇寫作內(nèi)容的最終結(jié)合，還可以與開頭進(jìn)行遙相呼應(yīng)。這三個(gè)大致的文章劃分結(jié)構(gòu)，學(xué)生在進(jìn)行每篇寫作的內(nèi)容時(shí)，都可以進(jìn)行對(duì)號(hào)入座，進(jìn)行詳細(xì)的展開，這樣就能夠?qū)⒁黄恼碌慕Y(jié)構(gòu)內(nèi)容劃分好。

二、單詞結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法等基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固

雖然英語(yǔ)寫作是綜合性極強(qiáng)的英語(yǔ)題型，但是無(wú)論多么難的題目，我們只要掌握了它最基礎(chǔ)的東西，那我們?cè)谶M(jìn)行寫作的過(guò)程中，也能夠完成一篇質(zhì)量不錯(cuò)的英語(yǔ)作文。當(dāng)前學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作過(guò)程中存在的一個(gè)顯著問(wèn)題，就是對(duì)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法等基本知識(shí)掌握并不牢固。教師在面對(duì)這一問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，幫助學(xué)生鞏固自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)內(nèi)容的教學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中最容易忽視的一個(gè)問(wèn)題，我曾經(jīng)在教學(xué)寫作的問(wèn)題中也遇到了一個(gè)典型的忽視基礎(chǔ)內(nèi)容學(xué)習(xí)的學(xué)生。我的班級(jí)曾經(jīng)有一名學(xué)生，這位學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較自負(fù)，但是他學(xué)習(xí)的內(nèi)容又總是一知半解，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的單詞和語(yǔ)法知識(shí)，他總認(rèn)為自己都學(xué)好了，不屑于繼續(xù)加深和鞏固學(xué)習(xí)，但是等到每次考試或者進(jìn)行寫作時(shí)，他都會(huì)出現(xiàn)各種各樣的小問(wèn)題，這些小問(wèn)題都是由于他的基本功不扎實(shí)所造成的。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我也發(fā)現(xiàn)了英語(yǔ)基本知識(shí)的掌握對(duì)于學(xué)生寫作內(nèi)容的提高的重要性。英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不是一朝一夕就能夠做好的，所以教師在教授這部分內(nèi)容時(shí)，更要注重的是對(duì)學(xué)生每天學(xué)習(xí)量的劃分和監(jiān)督，我們可以幫助學(xué)生做一個(gè)每天英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)量，通過(guò)幾個(gè)月的積累就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)基本功有了長(zhǎng)足的進(jìn)步，同時(shí)他們?cè)趯懽鲿r(shí)，文章的寫作質(zhì)量也會(huì)自然而然地提高。

三、重視寫作技巧和方法的掌握

當(dāng)前，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中存在的另外一個(gè)重要問(wèn)題就是學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)并沒(méi)有運(yùn)用到任何的寫作技巧和方法，學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)寫作的練習(xí)只要單純地堆砌單詞就可以，但是如果學(xué)生能夠合理地運(yùn)用好寫作技巧和方法，那么將會(huì)大大地提高寫作的質(zhì)量。

為了幫助學(xué)生掌握更多的寫作技巧和方法，我在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中花費(fèi)了不少的心思。首先，在教學(xué)的過(guò)程中，每一周我都會(huì)抽出一節(jié)課的時(shí)間來(lái)作為專門的英語(yǔ)寫作課，在寫作課上，我會(huì)給學(xué)生講解一個(gè)小的寫作知識(shí)點(diǎn)和寫作的技巧，然后會(huì)讓學(xué)生當(dāng)堂根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，運(yùn)用這個(gè)知識(shí)點(diǎn)完成一篇寫作。運(yùn)用的寫作技巧和方法的文章的質(zhì)量會(huì)比之前平庸的文章的質(zhì)量提升一個(gè)甚至兩個(gè)檔次，這對(duì)于他們寫作能力的提高具有重要的作用，所以在教學(xué)的過(guò)程中一定要重視幫助學(xué)生掌握和運(yùn)用這些寫作技巧和方法。

總之，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生依然存在各種各樣的問(wèn)題，對(duì)于這些問(wèn)題，教師一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，來(lái)幫助他們發(fā)現(xiàn)這些問(wèn)題，從而幫助他們解決這些問(wèn)題，進(jìn)而提高他們的寫作能力和質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉廣艷.“薩丕爾—沃爾夫假說(shuō)”視角下高中英語(yǔ)寫作教學(xué)探究與思考[J].英語(yǔ)教師，2019.