芻議小學(xué)語(yǔ)文作文先導(dǎo)式教學(xué)模式

劉安芳

所謂作文先導(dǎo)式教學(xué)模式，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是教師把作文教學(xué)作為語(yǔ)文課程教學(xué)的先導(dǎo)，通過(guò)作文這種新穎的教學(xué)體裁，把寫(xiě)作、識(shí)讀、興趣和生活等語(yǔ)文學(xué)習(xí)因素結(jié)合到一起，用情境化的說(shuō)文方式，通過(guò)口語(yǔ)交流以及表達(dá)，促進(jìn)閱讀、拼音、識(shí)字、寫(xiě)作等能力全面發(fā)展，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教法、學(xué)生學(xué)法的改革創(chuàng)新。

筆者結(jié)合一線教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，淺談幾點(diǎn)關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的看法，提出以下教學(xué)策略以供參考。

一、挖掘生活細(xì)節(jié)來(lái)源，激發(fā)學(xué)生說(shuō)文興趣

教師在應(yīng)用作文先導(dǎo)式教學(xué)模式過(guò)程中，要重視對(duì)生活細(xì)節(jié)來(lái)源的開(kāi)發(fā)利用，將生活和語(yǔ)文緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生從觀察和感悟生活中，激活思維，得到說(shuō)文、識(shí)讀、寫(xiě)作的靈感，逐漸養(yǎng)成細(xì)致觀察生活事件和身邊人物的良好習(xí)慣，在作文創(chuàng)作中融入真實(shí)的生活元素，從而豐富學(xué)習(xí)資源，鍛煉語(yǔ)言綜合表達(dá)能力。

例如，教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《開(kāi)滿鮮花的小路》時(shí)，教師遵循作文先導(dǎo)的教學(xué)理念，在學(xué)生閱讀課文內(nèi)容后，帶領(lǐng)學(xué)生到校園中“尋找美麗小路”，學(xué)生細(xì)致觀察校園中的小路，認(rèn)真識(shí)讀樹(shù)林小路兩旁的路標(biāo)、樹(shù)木種類(lèi)、簡(jiǎn)介牌等，鍛煉了拼寫(xiě)、閱讀能力，對(duì)校園小路有了更加全面的認(rèn)識(shí);再回到班級(jí)中，將自己的觀察先用“說(shuō)文”方式表達(dá)出來(lái)，一方面提高口語(yǔ)表達(dá)能力，另一方面在說(shuō)文中及時(shí)對(duì)用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通的問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，提高語(yǔ)言組織能力;最后把自己的說(shuō)文內(nèi)容通過(guò)寫(xiě)作呈現(xiàn)出來(lái)，遇到生字，通過(guò)查字典的方式解決，提升了學(xué)生作文內(nèi)容的生活氣息，促進(jìn)了學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展。

二、增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)放性，促進(jìn)學(xué)生想象力發(fā)展

作文先導(dǎo)教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主觀體驗(yàn)感受，這就需要教師時(shí)刻以學(xué)生為主體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，有意識(shí)地增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)放性，令班級(jí)所有學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，都可以在活動(dòng)中得到良好發(fā)展，具有符合自己學(xué)習(xí)需求的活動(dòng)空間，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力、思維能力的有效促進(jìn)。教師順應(yīng)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，組織開(kāi)放式語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，能夠讓學(xué)生插上想象力的翅膀，有內(nèi)容可想，有話可說(shuō)，有感悟可寫(xiě)，增加學(xué)生作文的情感性和生動(dòng)性。

例如，教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《飛向藍(lán)天的恐龍》時(shí)，課文通過(guò)科普介紹，揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn)，也向?qū)W生開(kāi)啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門(mén)，喚起學(xué)生的想象力，以及對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。

教師依托課文進(jìn)行了開(kāi)放式的想象活動(dòng)，讓學(xué)生把想象中能夠飛向藍(lán)天的恐龍畫(huà)出來(lái)。學(xué)生結(jié)合課文的科普以及豐富的想象，呈現(xiàn)了一幅幅充滿個(gè)性特點(diǎn)的想象畫(huà)作。然后，教師要求學(xué)生盡量用形象生動(dòng)的文字，介紹自己的畫(huà)作。學(xué)生此時(shí)的寫(xiě)作興趣非常高漲，與同學(xué)之間就畫(huà)作內(nèi)容的交流討論，也越來(lái)越多。作文語(yǔ)言表達(dá)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，在畫(huà)作的助力下也逐漸完善。

三、注重課堂文化熏陶，幫助學(xué)生盡情表達(dá)

教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)任務(wù)不僅是讓學(xué)生掌握文字而已，更要讓學(xué)生理解文字背后的文化內(nèi)涵，經(jīng)過(guò)日積月累的文化積累，熟練應(yīng)用文字表情達(dá)意。這就對(duì)作文先導(dǎo)式教學(xué)模式的文化熏陶策略，提出更高要求。教師要從延伸學(xué)生作文廣度和深度的角度入手，注重文化氛圍的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生帶來(lái)潛移默化的文化熏陶，令學(xué)生的作文創(chuàng)作能力在良好文化環(huán)境條件中，得到充分發(fā)展，幫助學(xué)生盡情表達(dá)自我。

例如，教學(xué)六年級(jí)下冊(cè)《北京的春節(jié)》時(shí)，教師給學(xué)生挑選了很多適合閱讀的課外讀物，讀物主題均為中華民族傳統(tǒng)節(jié)日。學(xué)生在閱讀充滿傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的課外讀物后，對(duì)課文內(nèi)涵掌握得更加深入，能夠?qū)懗龈猩疃群蛷V度的春節(jié)主題作文。

這種教學(xué)方法，將寫(xiě)作與文化作品閱讀結(jié)合到一起，既達(dá)到了作文先導(dǎo)的教學(xué)效果，也促進(jìn)了學(xué)生良好德行和品質(zhì)的培養(yǎng)，提高了學(xué)生民族自信力，幫助學(xué)生樹(shù)立起愛(ài)國(guó)精神，增強(qiáng)了學(xué)生作文內(nèi)容的文化底蘊(yùn)。

四、組織教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，培養(yǎng)師生深厚情誼

一些小學(xué)生在寫(xiě)作中遇到困難，也不愿意向教師咨詢(xún)請(qǐng)教，導(dǎo)致教師不能及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)需求，無(wú)法進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。為了改善師生之間距離較遠(yuǎn)、溝通不足的現(xiàn)狀，教師在構(gòu)建作文先導(dǎo)式教學(xué)模式過(guò)程中，要積極組織形式多樣的教學(xué)互動(dòng)活動(dòng)，著力培養(yǎng)師生的深厚情誼，讓學(xué)生可以信任教師，主動(dòng)與教師交流溝通，及時(shí)反饋?zhàn)约旱膶?xiě)作問(wèn)題，在和諧師生氛圍下，盡快解決學(xué)生寫(xiě)作困難，令作文先導(dǎo)式教學(xué)效果最優(yōu)化。

例如，教師可以在學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練中，設(shè)計(jì)“你比劃我猜猜”的寫(xiě)作游戲，先由教師做出吃飯、趕公交車(chē)、與朋友一起慶祝生日等動(dòng)作和表情，讓學(xué)生將自己的猜想寫(xiě)下來(lái)，看看誰(shuí)猜得最準(zhǔn)。在掌握游戲規(guī)則后，學(xué)生走上講臺(tái)比劃動(dòng)作，教師和其他同學(xué)一起寫(xiě)下猜想，充分參與到寫(xiě)作游戲中，活躍課堂氛圍。有趣的寫(xiě)作游戲，讓學(xué)生在玩中拉近了師生關(guān)系，建立和諧的同學(xué)情誼，提高了寫(xiě)作效率和語(yǔ)言反應(yīng)能力。