【摘要】本文主要探討在英語課堂教學中,如何充分挖掘現有教材的文化內涵,并通過課內 、 課外進行的各種形式的教學活動,引導學生理解和積累文化知識的內涵,并不斷提高學生的跨文化交際能力。
【關鍵詞】跨文化交際;挖掘教材;拓展課外渠道;培養(yǎng)原則
【作者簡介】鮑海琴,福建惠安第四中學。
隨著國際交往領域多元文化的不斷發(fā)展,跨文化交際的重要性越來越受到人們的重視。所謂“跨文化交際”指的是不同文化背景的人之間的交際。外語教學的根本目的就是為了實現跨文化交際,就是為了與不同文化背景的人進行交流。因此,在傳授英語知識及英語能力的同時, 我們要以提高學生跨文化交際為目標。
如何在高中英語教學中進行文化教學,培養(yǎng)學生跨文化交際能力,以下是我的一點體會。
一、課內充分開發(fā)利用現行英語教材,挖掘教材中的文化資源
高中英語教材的題材和體裁都比較廣泛,其中不少直接涉及英語國家的文化內容,如英語國家的地理、語言、飲食、音樂、 媒體等。教材每個單元有一個話題及一個交際功能項目,每個話題均反映了中外不同的文化,單元的對話和閱讀課文就是圍繞這個話題展開的,既體現了交際功能項目,又體現了知識文化。教師在進行教學時,要充分挖掘教材的文化內涵,拓展課堂教學,使之成為培養(yǎng)學生的文化意識及跨文化交際能力的主要途徑。
比如Unit 12 Culture Shock Lesson 3? Living Abroad 課文內容涉及中美文化在日常交際中的差異。從生活的方方面面拓展教材,學生們既運用了所學的語言知識,又加深了對文化的了解,還能讓學生學以致用,并樹立正確的人生觀、價值觀。 課前,教師布置學生搜索、分享中西方文化差異,詳細了解了相關材料。 例如,中國人在接受禮物時,習慣推辭幾次才接受,當著客人的面打開禮物被認為是不禮貌的;而英語國家的人則習慣當場把禮物拆開,并且要贊美幾句;等等。
課堂中,教師進行歸納、引申。例如,就中西方不同的飲食文化進行引申:西方人主張吃好,但吃得簡單,平時一頓飯只有一兩個菜,請客時也不過三四個菜,這和中國人準備很多菜待客有很大差別 。西方人請客不像中國人喜歡給客人夾菜,他們不喜歡某道菜或已吃飽了,不會像中國人那樣礙于情面而不好意思拒絕,他們會直接說 : “ No, thanks. I' ve had enough.”加上情景對話訓練,學生學到了交際的得體性。
課后,加強鞏固。閱讀幾篇相關的文章,或借助多媒體教學來加強文化習得;討論What are the roots of the Chinese culture and western culture? What should we do when facing cultural differences?What attitude should we take towards cultural differences? 適時點撥中西文化的不同價值觀等。
二、課外拓展:學生接觸英語國家文化信息的渠道
根據語言習得理論:只有當語言習得者接觸到可理解的語言輸入,即略高于習得者現有的語言水平的第二語言輸入時,才能促成習得。對于大多數學生來說,了解一個民族的心理狀態(tài)、文化特點、風俗習慣、社會關系各個方面的最生動、最豐富的材料就是從文學作品和日常新聞報道中來。因此,可以從以下三方面開展工作:1.拓展課外閱讀。通過時文選讀,如訂閱《中學生英語報》《21 st Century》等英文報紙,或從China Daily、Times等報紙雜志中選些文章來讀。2.充分利用電視、廣播、網絡等媒體。特別是充分利用英語電影,電影資料是鮮活的歷史文化資料及語言材料,它能生動形象地反映一個國家的歷史文化和語言特色。通過英文電影的觀賞,學生不僅能了解西方國家的文化風俗,而且能很好地把握英語口語交際自發(fā)性、靈活性的特點。其中,好的故事片、介紹社會情況的紀錄電影更是有用,能提供豐富有用的材料。3.創(chuàng)設校園英語氛圍。粘貼英語格言、諺語;開設英語講座,介紹英美文化;舉辦英語演講比賽;結合英美國家的一些重大節(jié)日,舉辦英語晚會等。想方設法創(chuàng)設情景,培養(yǎng)學生深層次的交際技巧,實現跨文化交際目標。
三、跨文化交際能力培養(yǎng)的原則
中學生的價值觀正在形成中,文化的滲透必然會牽涉到世界觀、價值觀等方面的內容,因此,在培養(yǎng)學生跨文化交際能力時,應遵循以下原則:1.實用性原則,尤其是日常交際的內容。教師應創(chuàng)設各種語言場景,讓學生身臨其境,在實踐中去體驗、感悟。學生通過反復操練,做到舉一反三,熟練掌握。2.循序漸進原則。根據認知規(guī)律,能力是逐步發(fā)展起來的。在英語的不同語境中,由簡單到復雜、由單一到多元逐步滲透,把握語言文化,進而達到跨文化交際的目的。3.思想性原則,多向學生介紹積極健康的內容。讓學生認識到世界是多樣性的,并樹立正確的文化觀、價值觀,培養(yǎng)世界意識。
總之,跨文化的教學是時代的呼喚,也是深化英語教學的基點。引入不同的文化和思維方式,不僅讓教學過程更生動有趣,以此來提高教育教學質量,而且培養(yǎng)了學生開放包容、積極樂觀的思想,健全的人格和正確的人生觀、世界觀等,使他們能夠適應未來生存發(fā)展的需要,成為知識經濟時代全面發(fā)展的高素質人才。
參考文獻:
[1]龐海德.高中英語教學中培養(yǎng)學生跨文化交際意識和能力研究[J].科技視界,2014(05).