繪本教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用繪本教學(xué)法，可以給學(xué)生帶來更有趣味性的學(xué)習(xí)體驗，通過繪本的表意功能深入講解英語知識。繪本教學(xué)使得學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富多彩，有利于強化學(xué)生對英語詞匯、語法的深刻理解和記憶，教師應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)需要，科學(xué)、合理地使用繪本進行教學(xué)，以此促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué);小學(xué)英語;應(yīng)用

【作者簡介】安彥林，甘肅省隴西縣寶鳳彭家山小學(xué)。

新課標(biāo)中有明確要求，小學(xué)英語教師應(yīng)重視開發(fā)多種教學(xué)資源并做到科學(xué)、合理使用，開發(fā)的課程資源要貼近學(xué)生生活、契合時代發(fā)展，內(nèi)容更加健康豐富。最先提出繪本教學(xué)這一概念的是歐美國家，因為其具備顯著的教學(xué)優(yōu)勢，所以被引入我國，繪本具備圖文并茂、情節(jié)連貫、生動形象等特點，因此備受教師和學(xué)生青睞。繪本作為公認(rèn)的最適合兒童閱讀的讀物，用于輔助教學(xué)活動能夠取得良好成效。

一、選取合適的英語繪本

在開展實踐教學(xué)活動前，教師要做好備課工作。就小學(xué)英語教學(xué)而言，建議教師在備課階段給學(xué)生選取一些國外原汁原味的繪本故事，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中感受英語文本知識以及口語情景。首先，教師要將繪本中的閃光點、興趣點提煉出來，并配備標(biāo)準(zhǔn)的英語配音、視頻等素材，讓學(xué)生在真實的學(xué)習(xí)情境里全面感受繪本里的故事情節(jié)，以此激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。其次，在備課階段合理設(shè)計和英語繪本有關(guān)的教學(xué)課件，確保繪本中出現(xiàn)的英語詞匯、語法以及句型結(jié)構(gòu)符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，以防出現(xiàn)讓學(xué)生感覺難以理解的內(nèi)容?，F(xiàn)階段使用的繪本教學(xué)課件通常有以下兩種：第一種是使用圖片、視頻等素材制作的圖片環(huán)游課件，在課堂上詳細(xì)展現(xiàn)在學(xué)生眼前;第二種是依托拼圖閱讀的課件，強調(diào)在游戲教學(xué)中對學(xué)生的閱讀能力、綜合素質(zhì)進行培養(yǎng)。

二、以教材為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的繪本閱讀能力

目前所使用的英語教材偏向于契合實際生活，積極順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展情況，選用圖文一體的教材，制作成簡易繪本，通過有效使用圖片，使其和文字結(jié)合在一起，讓學(xué)生的閱讀能力得到培養(yǎng)和鍛煉。

例如，在三年級上冊Unit 4《My family》這一課的教學(xué)中，通過仔細(xì)研究教材插圖，對father、mother、brother、grandma等人物形象作出描述，并猜測這些人物的性格、工作等。引導(dǎo)學(xué)生在探討交流的過程中，通過對話練習(xí)鞏固知識，這種教學(xué)模式實現(xiàn)了師生間、生生間的多維互動。其次，教師也可利用繪本輔助新課導(dǎo)入，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)繪本中出現(xiàn)的單詞、句型的過程中，結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容引出新課。因為已經(jīng)經(jīng)過了之前的學(xué)習(xí)活動，所以學(xué)生此時能夠快速理解和接受新知識，不會感覺到有較大的學(xué)習(xí)難度，從而樹立學(xué)習(xí)信心，進一步提高其學(xué)習(xí)能力。

三、在教師的指導(dǎo)下開展自學(xué)與合作學(xué)習(xí)

在進行英語繪本教學(xué)時，教師要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情選取最合適的繪本。繪本教學(xué)的內(nèi)容以故事為主，是依托于作者某些情感進行創(chuàng)造的，涵蓋著一些生活、人生哲理。對于小學(xué)生來說，在自學(xué)過程中可能并不容易理解，容易存在理解差異?；诖耍托枰處煄椭鷮W(xué)生厘清主題，在教學(xué)過程中讓學(xué)生的思考、聯(lián)想能力得到培養(yǎng)和鍛煉，并通過開展小組合作學(xué)習(xí)的方式，給學(xué)生創(chuàng)建輕松、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語知識。

例如，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，先給學(xué)生播放一段活潑的音樂、動畫視頻，讓學(xué)生將注意力集中在課堂上，或者是讓學(xué)生通過圖片猜一猜故事情節(jié)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在使用繪本教學(xué)的過程中，帶領(lǐng)學(xué)生使用通讀、略讀、跳讀等方式進行繪本的多次閱讀，反復(fù)琢磨繪本想要表達(dá)怎樣的主旨。其次，讓學(xué)生通過小組討論、游戲等方式逐一解決詞匯和句子學(xué)習(xí)中的難點，讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，充分發(fā)揮其想象力，同時語言表達(dá)能力也能得到培養(yǎng)和鍛煉。

四、聚焦能力，落實核心素養(yǎng)

現(xiàn)階段小學(xué)英語的首要教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)“立德樹人”、落實“核心素養(yǎng)”。以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)英語教學(xué)，不僅需要教師重視學(xué)生對知識的理解和掌握情況，如詞匯積累、句型運用、語法記憶等，還需要重視讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)和能力得到發(fā)展，如形成良好英語思維、養(yǎng)成文化意識、發(fā)展閱讀能力等。使用繪本教學(xué)能夠豐富教學(xué)資源、拓展實踐活動，給學(xué)生提供更多實際操作的機會，引導(dǎo)學(xué)生在故事中真實體驗，形成良好語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力。

例如，在進行四年級下冊Unit 5 Seasons這一單元中“Story time”的教學(xué)時，教師可借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展現(xiàn)一個簡短的繪本故事《What color is autumn？》。這個故事簡潔明了，總共只有四幅圖片，講的是一棵大樹在各個季節(jié)的顏色和心情變化，簡單易懂且富有童趣。學(xué)生在閱讀這個繪本故事時，教師讓學(xué)生從開花、結(jié)果、落葉、越冬四方面入手，創(chuàng)作出一個小故事，補充完整繪本故事。在這個過程中，學(xué)生經(jīng)歷了閱讀、創(chuàng)作、思考等活動，充分挖掘繪本故事的教學(xué)價值，學(xué)生對于一年四季的理解更加深刻。

五、結(jié)束語

繪本可以說是兒童成長時期最重要的讀物，通過應(yīng)用繪本教學(xué)助力學(xué)生拓寬知識維度，鞏固知識基礎(chǔ)，將抽象復(fù)雜的知識直觀呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，增強學(xué)習(xí)趣味性，給課堂教學(xué)注入新鮮血液。教師應(yīng)充分挖掘其教育價值，讓學(xué)生的想象思維、創(chuàng)新思維等多項能力得到培養(yǎng)和鍛煉，促進學(xué)生取得全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉涓.基于繪本教學(xué)的小學(xué)英語教學(xué)淺析[J].英語教師，2019，19 （06）：146-147+153.