高中英語閱讀教學中學生批判性思維能力的培養(yǎng)研究

【摘要】高中英語教學中，應當注重學生對文章、句型、字、詞句的準確理解，并且對閱讀的內(nèi)容進行更深入的剖析與解讀，從而作出理性的判斷，形成判斷性的思維能力，不盲目地跟從于他人的觀點，能夠獨立地對相關信息進行判斷與分析，堅定自己的立場，作出正確的選擇與判斷。

【關鍵詞】高中英語;閱讀教學;批判性思維;培養(yǎng)

【作者簡介】王翠芬，江蘇省常州高級中學。

高中英語的閱讀教學中，通過對學生批判性閱讀策略的講授，提高了學生整體批判性閱讀的能力，從而培養(yǎng)其思維能力朝著全面的方向不斷發(fā)展。批判性的閱讀教學是為了有效地提高學生批判性的思維能力，使學生能夠在學習當中發(fā)現(xiàn)英語閱讀的樂趣，并且主動地參與到學習當中來。這種方式有效地提高了學生的閱讀水平，為英語學習奠定了良好的基礎。

一、批判性思維的基本內(nèi)涵

批判性思維包括了批判思維技能和批判精神。這種思維方式通常以一般的思維能力作為基礎，還要包括一些特定的批判性思維技巧等。運用批判性思維，有意識地對事物進行評判，從而促進個體朝著特定的方向去進行思考，并且用審視的眼光去看待問題。批判性思維是能夠有效地抓住相關要領，并且善于質疑辨析等，具有清晰邏輯的思維方式，它指一個人所具有的對事物保持勤學好問與懷疑的精神，并且不斷地在學習過程中進行自我糾正，堅持不懈地進行相關研究等。

在高中英語閱讀教學中，培養(yǎng)學生的批判性思維，就是使學生在閱讀的過程中，能夠在對文章進行深入理解的基礎上，針對文章內(nèi)容提出自己的觀點和看法，并且可以存在相關質疑，利用自己的認知與推理等對文章進行深層次拓展，從而產(chǎn)生自身個性化的解讀。在閱讀的過程當中進行批判性思考，主要進行解讀文本、評價文本和提出特定的看法等。通過批判性閱讀，能夠提升學生的閱讀能力，并且逐漸提升學生的英語素養(yǎng)。

二、高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生批判性思維的重要性

隨著時代的不斷發(fā)展，高中英語的教學模式也在不斷地轉變。高中英語閱讀教學中，采用批判性閱讀的方式，能夠有效地培養(yǎng)學生的閱讀能力，并且這種方式與新課程改革的內(nèi)容相符合。在應試教育模式下，學生的思維能力逐漸僵化，在對高中生進行英語教學的過程中，采用批判性思維的教學策略，能夠有效激發(fā)學生對于英語的學習興趣，并且提升學生的英語閱讀學習能力，在學習的過程中逐漸發(fā)展其特長，并且使學生能夠有效地學會自主學習與探索。在高中英語的教學當中，采用批判性閱讀的教學方式，結合相關合理的教學設計，能夠有效地提高高中英語閱讀的課堂教學效率。

三、高中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生批判性思維的具體策略

1.掌握內(nèi)容與形式的有機結合。在閱讀課堂教學當中培養(yǎng)學生批判性思維，就要將教學內(nèi)容與教學形式進行有機結合。傳統(tǒng)的教學模式中，英語閱讀教學的目標一般比較固定，很少帶有創(chuàng)新和突破。教師可以通過靈活多樣的教學方式，在教學目標中逐漸體現(xiàn)批判性思維，并且能夠在學生已有的水平之下設置一些相關評價性的教學目標，使學生以此為評判的基礎，并且在合理的評價下有效地運用批判性思維。通過教學內(nèi)容不斷地為學生搭建相關平臺，使學生能夠根據(jù)教學相關的內(nèi)容激發(fā)自身的批判性思維，引發(fā)學生的思考，不斷地創(chuàng)新，從而發(fā)現(xiàn)閱讀文章中的價值。在教學的過程當中，也要改變傳統(tǒng)的教師教為主的教學模式，與學生建立良好的師生關系，構建良好的課堂教學氛圍，使學生能夠在民主、平等、和諧的學習氛圍內(nèi)，對相關的內(nèi)容進行有效的辨析，并且解決相關問題，不斷作出判斷與創(chuàng)新，積極參與到課堂教學中，并且敢于發(fā)表自己的見解。

2.設置開放型話題引發(fā)思考。在英語閱讀的教學當中，教師要不斷地設置相關開放型話題，引發(fā)學生的思考與討論，通過師生之間的有效互動或學生之間的交流合作等，不斷地對相關熱點話題進行思考。傳統(tǒng)的教師提問、學生回答的模式使學生對問題的看法過于淺薄，并且只是片面地追尋基礎問題，并沒有對文章的內(nèi)容引發(fā)深刻的思考。在教學的過程當中，教師可以設計一些有效的質疑型問題，使學生敢于對問題進行思考，并且敢于質疑，敢于追求真理，才能使學生在不斷的探索與研究當中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，形成新的知識體系，從而解決問題。高中階段學生強烈的好奇心，能夠促進學生去積極思考，并且針對開放性問題進行研究與討論，能夠有效地促進自身的發(fā)展。在進行英語閱讀教學設計時，教師要從多方面進行考慮，通過多樣的教學方法、教學內(nèi)容、教學任務設計等不斷地激發(fā)學生的好奇心，并且設置開放性話題，不斷地引導學生進行積極的思考與探索。

3.鼓勵學生實踐思考。教師可以在教學中采用任務型教學的方法，對相關教學內(nèi)容進行精心的設計，使學生能夠進行有效的探究與實踐，在探究過程中對問題進行有效的分析，不斷地通過自身的思考與研究提出自己的看法，在探究的過程當中促進學生的合作學習與討論，使學生能夠真正體驗到探究學習的快樂，在探究過程當中使學生的思維得到有效的擴散，使學生能夠站在不同的角度去分析問題、處理問題。在進行課后相關資料搜索的過程當中，不斷擴大學生的知識面。

4.教學情境中設立問題，促使學生獨立思考。在英語閱讀教學中，教師通過靈活多樣的方式創(chuàng)設情境，并提出相關問題，使學生帶著問題在情境當中進行獨立思考，結合教學當中的相關實例，鼓勵學生大膽地提出自己的想法與主張。在問題情境中，使學生對事物產(chǎn)生好奇心，并且積極主動地去進行思考評判，教師可以在教學當中充分利用每一單元前的Warming-up環(huán)節(jié)，以生動有趣的方式引發(fā)學生獨立的思考，對相關話題、問題、圖片等進行展示，激發(fā)學生的學習興趣，在良好的氛圍中對問題進行有效的分析與討論，從而促進學生批判性思維的有效提升。

5.課堂上組織辯論，培養(yǎng)學生辯證思維。同樣一篇文章，不同的學生讀后會有不同的見解，可以在課堂上展開有效的辯論，對于相關問題進行不斷的研討，使學生在交流與合作中理解他人的思維方式，并且結合自己的想法對文章進行更深層次的理解。進行辯論的過程，能夠有效地培養(yǎng)學生的辯證思維，不斷地發(fā)現(xiàn)問題的多面性，提出更多的解決方案，不斷補齊自己思維上的短板。在英語閱讀課堂教學中展開有效的辯論，能夠促進學生更加積極地參與到教學當中去，并且通過辯論激發(fā)學生的批判性思維，并且有效地鍛煉學生的表達能力。

6.教學過程中貫穿邏輯思維，加強學生技能訓練。教師在地教學過程中，要對教材內(nèi)容進行深刻的解讀，形成自己對教材的獨特理解，并且能夠根據(jù)教材當中的內(nèi)容設計相關話題，不斷地貫穿邏輯性思維，引發(fā)學生的思考，激發(fā)他們的探索欲望，使學生能夠自覺地參與到相關教學活動當中去。邏輯思維貫穿于教學當中，學生展開積極的討論與探索，從而在不斷地思維碰撞當中促進自身的思考，不斷地通過探究去尋求相關證據(jù)，有利于幫助學生形成團隊合作的精神，在一個輕松自主的環(huán)境中進行有效的學習，鼓勵學生采用批判性眼光去審視考察問題。通過邏輯思維的教學，學生能夠采用正確的思維方式去判斷問題、處理問題，從而加深對于閱讀文章的深層理解，不斷提高認識。在教學當中通過相關討論使學生進行交流，促進學生口語能力的提升，采用科學的方式，使學生能夠有效地掌握正確的閱讀方式，并且通過邏輯性思維，加強學生對于相關技能的訓練，使學生的英文水平得到有效的提高。

隨著新課改的不斷深入，在高中英語的閱讀教學當中不斷融入批判性思維，能夠有效地提升學生的思維能力，鍛煉學生開放性思維方式，使學生在良好的教學氛圍中不斷提升自身的英語素養(yǎng)。教學過程中要將教學內(nèi)容與形式進行有機結合，針對教學目標設計相關開放型的話題，引發(fā)學生思考，并且不斷地在教學當中鼓勵學生進行積極的實踐與探索，設置相關問題情境，促進學生進行獨立的思考，在課堂上積極展開相關辯論，使學生能夠在討論與合作交流當中提升自身的表達能力與思維能力。要不斷地貫穿邏輯思維，促進學生相關技能的訓練與培養(yǎng)，從而使學生的英文閱讀水平得到有效的提升。

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