“現(xiàn)代師徒制”在高職院校藝術(shù)設計專業(yè)教學中的運用

摘要：為了適應時代的發(fā)展需求，社會各界紛紛進行現(xiàn)代化的改革與創(chuàng)新。而“三位一體”人才培養(yǎng)模式為社會的各項發(fā)展找到了完美的切入點?！艾F(xiàn)代師徒制”就是將學徒教學方式與現(xiàn)代藝術(shù)院校人才培養(yǎng)的方向結(jié)合在一起，以達到更好的藝術(shù)專業(yè)教學成效，并促進人才培養(yǎng)與就業(yè)的雙向指標的完成。本文以高職院校藝術(shù)設計專業(yè)為研究對象，基于“現(xiàn)代師徒制”新型人才培養(yǎng)模式，闡述“現(xiàn)代師徒制”在高職院校藝術(shù)設計專業(yè)教學中的運用方法，希望為實現(xiàn)師生進一步交流和教學實踐創(chuàng)新的產(chǎn)學研多元化進行接軌。

關鍵詞：現(xiàn)代師徒制;藝術(shù)設計專業(yè);高職院校;運用

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編碼：1672-7053（2020）04-0043-02

目前來說，我國藝術(shù)設計專業(yè)的教學效果不容樂觀，很多學生在學校學習的專業(yè)性知識，在工作實踐中無法有效地轉(zhuǎn)化，導致了高職設計院校的學生就業(yè)問題較為嚴重。而導致這一問題的原因，就是因為高職院校的教學中，學生本身的專業(yè)基礎相對薄弱，加上理論與實際結(jié)合的實踐課程相對較少，學生的優(yōu)勢很難發(fā)揮出來，使得他們在學習轉(zhuǎn)化過程中存在很多問題。而“現(xiàn)代師徒制”可以有效地解決這些問題，并且使得教學的針對性更強。

1 “現(xiàn)代師徒制”概述

1.1“現(xiàn)代師徒制”的概念

現(xiàn)代化的師徒制理論出現(xiàn)在英國，是工業(yè)革命發(fā)展過程中的一個現(xiàn)代化的產(chǎn)物。目前，很多國家的實踐性職業(yè)都是采取這種教學模式。即學校與各個企業(yè)相結(jié)合，將在學校學到的理論知識通過各種實踐轉(zhuǎn)化為學生能夠?qū)嵺`的應用性知識，通俗來講便是校企合作人才培養(yǎng)模式。

“現(xiàn)代學徒制”是一種現(xiàn)代高職院校的新型人才培養(yǎng)模式，主要是將傳統(tǒng)的學徒教學方式與現(xiàn)代藝術(shù)院校人才培養(yǎng)的方向結(jié)合在一起，以達到更好的藝術(shù)教學成效。具體而言，將實現(xiàn)院校的實踐性的師徒關系延伸到專科教學中。例如，在校外的實訓基地、學校建設的實踐場地、一些專業(yè)性對口的職業(yè)工作室以及一些國家級的培訓基地等，充分發(fā)揮出“雙師型”教學優(yōu)勢，通過師徒結(jié)對等一對一的教學方式，實行小班教學，增加現(xiàn)代化的師徒教學特色，更好地培養(yǎng)學生實際應用能力。

1.2“現(xiàn)代師徒制”的指導內(nèi)容

“現(xiàn)代師徒制”的指導內(nèi)容通常集中在課堂教學和實踐操作上。指導內(nèi)容還包括文化傳承、科研能力、項目承擔等方面，會根據(jù)不同行業(yè)的需求和教師的個人特點，對指導教師做出具體安排。

1.3“現(xiàn)代師徒制”的指導方式

“現(xiàn)代師徒制”的指導方式是以就業(yè)方向為導向，在教學指導的過程中以培養(yǎng)學生的實踐技能為主，通常教師與學生在同一平臺上操作，手把手地教，完成具體操作步驟，以提高學生的實踐水平。

2 “現(xiàn)代師徒制”在高職院校藝術(shù)設計專業(yè)教學中的運用意義

2.1提升學生的素養(yǎng)

“現(xiàn)代師徒制”可以提升學生的素養(yǎng)。在長期的“現(xiàn)代師徒制”這種教學中，學生學到的不僅是教師的實踐能力，還能從每一個教師的身上學到他們的優(yōu)良品質(zhì)。對于現(xiàn)代化的職業(yè)教學方式來說，學生在整個學習生涯中，會接觸到具有不同專業(yè)技能的老師，每一個老師身上都有閃光點，通過長期的熏陶，對于他們高品質(zhì)素養(yǎng)的形成也具有一定的輔助作用。

2.2鍛煉學生自主創(chuàng)新能力

“現(xiàn)代師徒制”主要注重學生的創(chuàng)新與實踐能力，學生對在熟練地掌握了理論知識之后就需要將其應用到實踐中，檢驗自己的學習成果。讓他們能夠獨立地完成一項實踐設計，這樣會激發(fā)出他們的創(chuàng)造力。在反復的實踐教學中，通過不斷地積累，打造出“匠人精神”，實現(xiàn)自主創(chuàng)新。

2.3促進學校內(nèi)部機制改革

“現(xiàn)代師徒制”可以促進學校機制改革，傳統(tǒng)的教學模式不能適應當代大學生就業(yè)之后的發(fā)展?！艾F(xiàn)代師徒制”是根據(jù)高職院校的特點、教師要求的特殊性、教育目標和內(nèi)容進行改革與發(fā)展的。因此，高職院?！艾F(xiàn)代師徒制”對專業(yè)發(fā)展的作用機制、構(gòu)建適應高職院校藝術(shù)設計專業(yè)教育、促進學校內(nèi)部機制的改革具有重要的指導意義。

3 “現(xiàn)代師徒制”在高職院校藝術(shù)設計專業(yè)教學中的運用方法

藝術(shù)設計專業(yè)不斷地進行創(chuàng)新與改革，如今已經(jīng)形成了一套自己的人才培養(yǎng)體系。其中，對于人才的目標定位，是要深化現(xiàn)代校企合作制度的改革，包括人力資源方面的改革，全面建設“一強三優(yōu)”的現(xiàn)代化企業(yè)。藝術(shù)設計專業(yè)堅持人才為核心的宗旨，用“現(xiàn)代師徒制”的人才培養(yǎng)模式來提升整體人才素質(zhì)與結(jié)構(gòu)。重視教師學歷、理論知識和實踐技術(shù)水平和職稱方面的培養(yǎng)，引入專家和高級人才，對于核心專業(yè)知識方面的人才要重點培養(yǎng)，提高教師的整體職業(yè)素養(yǎng)，均衡發(fā)展。

3.1科學優(yōu)選指導教師

為了促進的專業(yè)發(fā)展，指導教師的選拔顯得尤為重要。在指導教師的選拔上，以中高級職稱教師為主，具有豐富的專業(yè)知識和優(yōu)秀的實踐能力，要綜合考慮其專業(yè)知識和技能、專業(yè)態(tài)度、自我反思能力和專業(yè)發(fā)展需求。具有“雙師型”技能的教師更適合擔任指導教師，在理論和實踐上具有指導作用。

3.2結(jié)合產(chǎn)學研階梯式綜合指導

“師”由專業(yè)教師、外部專業(yè)教師、合作單位設計師組成，“徒”是一年級和二年級的學生，在相應年級完成教學計劃內(nèi)規(guī)定的基礎課程，在三年級和四年級期間進入相應的項目組（工作室），在年級完成教學計劃中的必修課，同時在專業(yè)中進行必修課的實踐。在學習過程中，專業(yè)教師對相關理論知識負責。設計師（工程師）負責項目總體設計跟蹤和實踐指導。藝術(shù)設計理論與實踐相結(jié)合，以實踐促進教學是最好的方式。在一定程度上可以實現(xiàn)教學互動，充分調(diào)動學生的積極性，工作室不僅是一個教學場所，在某種程度上它具有設計公司的特點，在教學方法上不同于傳統(tǒng)的教學方法，能夠使學生在學習過程中具有工作能力，實現(xiàn)了產(chǎn)學研“三位一體”。

3.3加強專業(yè)培養(yǎng)與企業(yè)人才需求接軌

企業(yè)根據(jù)自身需要與學校簽訂人才培養(yǎng)計劃，學校根據(jù)政府的導向作用按照企業(yè)的標準來對學校的招生計劃和教育理論課程的規(guī)劃、實踐實習課程進行調(diào)整，科學、系統(tǒng)地進行修改和完善，并且按照社會需要培養(yǎng)的人才，其就業(yè)率普遍較高，這對企業(yè)和學校是互利互惠的。所以，“現(xiàn)代師徒制”的人才培養(yǎng)模式適應社會各方面的發(fā)展需求。對于學校設備必須按標準配置齊全，訓練室和實習基地也要配備齊全。在教學過程中，將可以利用的資源都調(diào)動起來，激發(fā)學生的學習熱情并提高邏輯思維能力，調(diào)動學習氛圍，增加動手操作機會，提高學生的自信心，將理論與實際有機結(jié)合。

3.4增加師生對外交流的機會

高職院校藝術(shù)設計專業(yè)要加強人才培養(yǎng)計劃的規(guī)劃，加強與企業(yè)的合作，大力貫徹“走出去”，讓學生與教師能夠更多地參加實訓，并且與不同的企業(yè)和人才進行交流，短期內(nèi)目標為解決理論實踐問題，長期的目標為培養(yǎng)高級技師、高級職稱人才、“雙師型”人才和專家級人才。拓寬教師的眼界，增加教師的培訓與進修，增加最先進技術(shù)的學習，提高教師素質(zhì)水平和教學理念，增強學校和企業(yè)的協(xié)作，吸收優(yōu)秀的設計師來為學生傳授經(jīng)驗。

3.5舉辦技能大賽推動實踐創(chuàng)新

高職院校藝術(shù)設計專業(yè)大多還在專注于理論知識教學，不重視實際操作能力。而技能大賽的開辦可以改變這種情況，讓高職院校意識到動手能力的重要性，課程設置不再是單一的理論課，增加了實踐課所占的比例，并且學校的考核內(nèi)容也增加了實踐操作項目，大大地推動了教學改革的進度。舉辦藝術(shù)設計院校和企業(yè)、政府的共同支持下舉辦的技能大賽，在全省、全市范圍內(nèi)進行選拔，不斷地擴大藝術(shù)設計行業(yè)的影響力，激發(fā)學生學習專業(yè)能力的熱情，督促培養(yǎng)更優(yōu)秀的人才，間接推動教育改革順利進行。隨著技能大賽的逐漸完善，比賽內(nèi)容和規(guī)則由各方的專家共同研究并制定，結(jié)合企業(yè)的需要、專業(yè)技能的理論內(nèi)容和職業(yè)素養(yǎng)等多方面的內(nèi)容，打破傳統(tǒng)的教學體制束縛，將以教學為中心由理論課堂向綜合型課堂轉(zhuǎn)變，順應了一體化教學的模式需要。

4 結(jié)論

本文通過對我國高職院校藝術(shù)設計專業(yè)教學發(fā)展現(xiàn)狀的分析，總結(jié)和整理了專業(yè)實踐教學中的問題，闡述了“現(xiàn)代師徒制”在高職院校中的運用方法?！艾F(xiàn)代師徒制”模式的運用，不僅能進一步深化高職院校藝術(shù)設計專業(yè)教學和構(gòu)建，符合實踐教學規(guī)律的實踐教學體系，還有助于提高教師實踐教學水平，并且進一步擴大和提高學生的實踐能力。

本文系廣東輕工職業(yè)技術(shù)學院教學改革課題《高職藝術(shù)設計專業(yè)“現(xiàn)代學徒制”人才培養(yǎng)模式探索研究》（項目編號：JG201832）。

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作者簡介

李劍鋒/1982年生/男/福建人/碩士/高級工藝美術(shù)師/研究方向為高職教育研究（廣東廣州510300）