兒童繪畫與兒童心理聯(lián)系的相關(guān)思考

修婧

摘要：兒童時(shí)期是人類成長的關(guān)鍵時(shí)期，不僅需要在該時(shí)間段內(nèi)建立完善的認(rèn)知，還需要在此階段進(jìn)行有效的教育培養(yǎng)，這樣才能使兒童健康成長。在進(jìn)行兒童的教育和培養(yǎng)時(shí)，不能過度遏制兒童的想象力，需要盡可能為兒童提供足夠的幻想空間。在學(xué)齡前兒童開展有效的心理建設(shè)時(shí)，通過繪畫能力培養(yǎng)來說極為重要，這樣能夠抓住兒童的特質(zhì)并進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這是現(xiàn)代學(xué)前教育的關(guān)鍵內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：心理狀態(tài)? ?學(xué)前教育? ?兒童繪畫? ?關(guān)聯(lián)與教育

中圖分類號：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）06-0140-02

學(xué)齡前兒童在接受教育和成長的引導(dǎo)時(shí)，都需要遵循不同的自然階段進(jìn)行教育，繪畫教學(xué)的主要目的是對學(xué)齡前兒童的敏銳的感受力，特立獨(dú)行的創(chuàng)新能力，豐富的想象力，浪漫的價(jià)值觀和對愛的深刻理解進(jìn)行培養(yǎng)，所以在教學(xué)時(shí)并不需要注重于繪畫技巧的教學(xué)，而是使兒童在學(xué)習(xí)時(shí)充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造能力，通過敏銳的感受力感知這個(gè)世界。所以在平時(shí)藝術(shù)出版工作中，無論是原創(chuàng)內(nèi)容還是版權(quán)引進(jìn)，需要以提高孩子的這幾個(gè)能力為目的。

例如：愛因斯坦認(rèn)為想象力比知識更重要，因?yàn)橹R無論如何都是存在一定限度的，但想象力則可根據(jù)自己的認(rèn)知對世界上有甚至沒有的事物進(jìn)行建設(shè)，這也是推動科學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵能力，也是知識不斷進(jìn)步和發(fā)展的源泉。這種觀念認(rèn)為想象力對于我們的生活和學(xué)習(xí)來說都極為重要。此外，弗洛伊德在心理研究中發(fā)現(xiàn)，人可以通過繪畫將自身的心理狀態(tài)進(jìn)行表現(xiàn)。所以讓學(xué)齡前兒童學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)，并不是指望兒童成為繪畫藝術(shù)家，而是為兒童建立一種心靈上的宣泄方式，這也能夠?yàn)閮和某砷L帶來一定的正面效應(yīng)。

一、掌握兒童的心理特征和性格特點(diǎn)

每個(gè)人在成長和發(fā)育的過程中，都是從嬰兒時(shí)期不斷成長起來的，兒童在各個(gè)時(shí)期都可以感受并認(rèn)知這個(gè)世界的特點(diǎn)，雖然兒童在嬰兒時(shí)期或?qū)W齡前時(shí)期，不能完善的表達(dá)出自身的感受，但在進(jìn)行教育時(shí)教師或教育人員可以通過不同的方式，引導(dǎo)兒童注意身邊的變化，而兒童在注意身邊變化的過程中，就能夠逐漸完善對這個(gè)世界的認(rèn)知。所以想要進(jìn)行有效的兒童教育，就需要了解兒童的內(nèi)心世界，并分析兒童的心理特征，這樣才能夠掌握兒童的心理特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，保證教育工作的順利開展。

兒童對于人的成長來說極為關(guān)鍵，在這個(gè)時(shí)期做好兒童的教育是保證兒童后續(xù)成長經(jīng)歷的基礎(chǔ)。所以我們可以認(rèn)為教育要從娃娃抓起，其主要原因就是在最初給予兒童決定性的教育，會直接影響兒童的心理狀態(tài)和性格特點(diǎn)，這樣也是幫助兒童建立良好學(xué)習(xí)方式的關(guān)鍵。

由于兒童與成人不同，只需要真誠的對待他，兒童就會回報(bào)你真實(shí)的愛，所以在進(jìn)行教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)認(rèn)清楚與兒童交流時(shí)感情的重要，需要在與兒童長時(shí)間的接觸中培養(yǎng)友誼，這樣才能夠使兒童快速的接受教育者的建議，而教育者的行為和引導(dǎo)方式也將直接影響兒童的性格和表現(xiàn)。

學(xué)齡前兒童在生活和學(xué)習(xí)的過程中具有較高的相似性，都對所有事物具有充分的好奇心，所以在進(jìn)行兒童教育時(shí)，需要明確掌握兒童的性格特征和學(xué)習(xí)特征，通過這種方式來接近兒童，在與兒童進(jìn)行溝通時(shí)對兒童進(jìn)行有效引導(dǎo)，這樣對于兒童的教育和指導(dǎo)來說都極為重要。例如，在指導(dǎo)兒童進(jìn)行自然環(huán)境的描繪時(shí)，畫出的圖像與真實(shí)的自然環(huán)境往往存在較大的差異，這是由于兒童在與自然進(jìn)行交流時(shí)，往往是用心感受這個(gè)世界的，例如，在兒童的畫作中，蜻蜓、瓢蟲等昆蟲往往會畫的特別大，這是由于兒童在描繪其形象時(shí)，都會湊得很近進(jìn)行觀察，這樣就會導(dǎo)致兒童對這種細(xì)小的物體的認(rèn)知形象較大;而對于人物在進(jìn)行描繪時(shí)，在兒童畫的形象中，甚至人會比建筑更大，這也是兒童自主意識表達(dá)的體現(xiàn)。

二、明確兒童的心理特點(diǎn)，使兒童的藝術(shù)創(chuàng)造力得以發(fā)揮

兒童的畫作主要是通過繪畫來展現(xiàn)自我意識，發(fā)揮自己的充分想象力，感受這個(gè)世界和周圍人群對自身的愛。讓讀者認(rèn)識到美育的重要性并感受到藝術(shù)帶來的饋贈。在日常生活中我們隨處可見藝術(shù)的影子，而兒童在接受藝術(shù)時(shí)，基本還沒有形成對藝術(shù)的全面感受，所以兒童對藝術(shù)的了解僅僅存在于基礎(chǔ)的美的感受，在日常生活中可以發(fā)現(xiàn)很多人都越來越重視兒童的藝術(shù)培養(yǎng)，同時(shí)大多數(shù)家長都希望自己的孩子能夠獲得除了文化知識以外的更多的藝術(shù)熏陶，這樣能夠有助于幫助兒童建立屬于自己的精神世界。

雖然兒童難以獲得與成人相似的幾十年的人生經(jīng)歷，但大多數(shù)成人都沒有辦法描繪出兒童畫的特點(diǎn)，甚至根本無法模仿，但兒童畫在描繪過程中完全超乎常規(guī)，同時(shí)根本不會循規(guī)蹈矩，所以兒童畫僅僅屬于兒童，是成年人無法接觸且模仿的想象力。

三、兒童繪畫與兒童心理表現(xiàn)之間存在的關(guān)聯(lián)

雖然在兒童的成長過程中具備豐富的想象力，同時(shí)也具有極強(qiáng)的洞察力，但想要做好兒童的繪畫引導(dǎo)，僅憑這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，所以引導(dǎo)者需要明確如何將兒童的優(yōu)勢與畫作進(jìn)行結(jié)合。由于藝術(shù)不存在界限，同時(shí)也不會受到其他外界因素的影響，所以想要使兒童的繪畫表現(xiàn)出自身的心理特點(diǎn)，就需要掌握兒童與大自然之間的聯(lián)系。讓兒童進(jìn)入到大自然中，觀察草木和自然的景色，能夠使兒童享受到大自然的美感，通過情景交融和置身其中的方式，使兒童的情感有更鮮明的表現(xiàn)，在這種狀況下，兒童拿起畫筆所描繪的作品也會更加絢麗多彩，同時(shí)也能夠更加遵循自身內(nèi)心的特點(diǎn)，每一個(gè)畫面都是一個(gè)故事。

藝術(shù)巨匠畢加索曾說過：“我用一生的時(shí)間學(xué)習(xí)像孩子那樣畫畫”。由此可見，藝術(shù)的表現(xiàn)與年齡和經(jīng)歷都沒有明確的關(guān)聯(lián)，畢加索也是在進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作時(shí)，不斷了解兒童的性格特點(diǎn)和心理特征，雖然畢加索的藝術(shù)作品蘊(yùn)含著十分豐富的內(nèi)涵和寓意，但兒童畫在完成創(chuàng)作后，其中的內(nèi)涵并不比藝術(shù)大師更少，具有極為強(qiáng)烈的色彩對比，這些都是兒童畫所表現(xiàn)出來的特質(zhì)，雖然在成年人的眼中看上去可能不可理喻，但具有著兒童獨(dú)特的心理特點(diǎn)表現(xiàn)和性格特點(diǎn)表現(xiàn)。

四、兒童的心理教育方式與藝術(shù)行為之間存在的聯(lián)系

兒童在進(jìn)行心理特征和性格特點(diǎn)的建設(shè)時(shí)，兒童期是變化最大，且發(fā)育最旺盛的時(shí)候，也具有極強(qiáng)的可塑性，所以在這個(gè)時(shí)期引導(dǎo)者需要掌握兒童的性格特點(diǎn)和心理狀態(tài)，做好相應(yīng)的引導(dǎo)和挖掘，這是兒童成長和人生開端的關(guān)鍵點(diǎn)，所以我們選擇的藝術(shù)類圖書，圍繞這個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行了很好的引導(dǎo)，用藝術(shù)游戲，循序漸進(jìn)的啟發(fā)孩子不斷地深入了解這個(gè)世界，學(xué)會怎么與外界和諧的交流，使兒童在保持初心的狀態(tài)下，盡可能與這個(gè)世界和社會接觸，了解這個(gè)世界的美好。

在現(xiàn)代教育學(xué)家和心理學(xué)家的研究中發(fā)現(xiàn)，想要保證兒童獲得良好且正確的人生觀和心理特點(diǎn)，就需要做好學(xué)生的兒童期培養(yǎng)。而兒童的心理特點(diǎn)和行為特點(diǎn)都具有較強(qiáng)的可塑性，所以引導(dǎo)者無論是父母還是教師，都應(yīng)當(dāng)以身作則，在進(jìn)行教育時(shí)都需要保證言行一致，通過這種方式為兒童建立良好的學(xué)習(xí)榜樣，使兒童能夠在成長中獲得正確的引導(dǎo)。

教育都是從小抓起的，尤其是藝術(shù)的培養(yǎng)。繪畫教育是一項(xiàng)十分重要的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，現(xiàn)代社會中有較多的家長都會送兒童學(xué)習(xí)繪畫或樂曲等藝術(shù)形式。繪畫是兒童展現(xiàn)自身性格特點(diǎn)和情緒狀態(tài)的重要方式，家長需要清楚的認(rèn)知，對兒童進(jìn)行藝術(shù)培養(yǎng)是幫助兒童建立良好的心理狀態(tài)和性格特點(diǎn)，并非是通過學(xué)習(xí)這種內(nèi)容來使兒童獲得一門求生的技藝。過早的給予兒童生活的壓力，不僅會導(dǎo)致兒童性格孤僻，還有可能影響兒童正常的性格發(fā)展，導(dǎo)致兒童在日常生活中缺乏了自身的樂觀性。

家長們需要理解繪畫教育，并不是培養(yǎng)兒童的藝術(shù)能力或文化知識，而是通過這種方式來使兒童的思想更加開闊，培養(yǎng)兒童的能力。這里所指的能力并不是指兒童對藝術(shù)的欣賞力或藝術(shù)的觀察力，而具有較多的內(nèi)涵。在教學(xué)人員的引導(dǎo)下，學(xué)生可以通過繪畫掌握自身的特性和特質(zhì)，從而朝著正確的方向進(jìn)行引導(dǎo)，使兒童建立良好的人生觀和價(jià)值觀。

五、結(jié)語

兒童的畫繪畫能力培養(yǎng)極為重要，而抓住其中的特點(diǎn)，對其心理特征進(jìn)行分析，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，是現(xiàn)代教育者和引導(dǎo)者的主要目標(biāo)。在與兒童進(jìn)行溝通時(shí)，需要耐心且真誠的交流，使兒童敞開心扉，這樣能保證兒童的教學(xué)工作更為順利的開展，使兒童成為真正的具有自主意識的人。

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