“京津冀區(qū)域人才合作”戰(zhàn)略背景下河北省高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的對策研究

王建君　王冬蘭

【摘要】復(fù)合型人才，是指具有兩個或兩個以上專業(yè)或?qū)W科的基礎(chǔ)知識和基本技能的人才。 復(fù)合型人才的培養(yǎng)反映了科技、經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要，代表了世界高等教育改革的趨勢。面對京津冀區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展帶來的競爭與挑戰(zhàn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，已經(jīng)成為京津冀地區(qū)所面臨的主要問題。河北省的高等教育應(yīng)充分利用京津冀協(xié)同發(fā)展的機遇，改革教學(xué)管理體制，進行學(xué)科和專業(yè)調(diào)整，促進學(xué)科和專業(yè)交叉、融合，創(chuàng)建跨學(xué)科、跨專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高層次、國際化、復(fù)合型人才，以滿足京津冀經(jīng)濟發(fā)展的需求。

【關(guān)鍵詞】京津冀區(qū)域人才合作;復(fù)合型人才;培養(yǎng)模式

【作者簡介】王建君（1970.07-），女，河北張家口人，河北建筑工程學(xué)院外語系，教授，碩士，研究方向：翻譯理論與實踐;王冬蘭（1981.07-），女，河北宣化人，河北建筑工程學(xué)院，副教授，碩士，研究方向：語言學(xué)。

【基金項目】本論文為河北省張家口市科技局市級財政資助科技項目的最終研究成果，項目名稱：“京津冀區(qū)域人才合作”戰(zhàn)略背景下河北省高校復(fù)合型人才培養(yǎng)模式研究，項目編號：18110381-2。

面對世界經(jīng)濟全球化的浪潮，區(qū)域經(jīng)濟一體化的步伐也明顯加快。隨著區(qū)域經(jīng)濟一體化的加強，人才資源的區(qū)域合作趨勢也愈加明顯，實現(xiàn)高等教育與區(qū)域經(jīng)濟社會的協(xié)同發(fā)展已成共識。京津冀區(qū)域作為中國經(jīng)濟發(fā)展的重要區(qū)域之一，有著巨大的發(fā)展?jié)摿蛷V闊的市場前景，京津冀區(qū)域經(jīng)濟一體化的進程必然會帶動和加快人才互相流動、開發(fā)和合作的步伐。高等教育擔(dān)負著培養(yǎng)和造就人才的歷史使命，高等學(xué)校為適應(yīng)經(jīng)濟全球化時代國際競爭的需求，必須培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才。因此，如何充分發(fā)揮京津冀區(qū)域優(yōu)勢，構(gòu)建具有一定特點的模塊化復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，是河北省高校面臨的一項重要而緊迫的任務(wù)。

知識經(jīng)濟時代，高等學(xué)校的人才培養(yǎng)模式要符合時代精神，要適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展的趨勢，就要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為目標，以全面提高辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平為目的。為此，河北省高等學(xué)校需要轉(zhuǎn)變教育理念，加強京津冀區(qū)域合作。通過組建區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)的高校聯(lián)盟、建立合理的課程體系、實施科學(xué)的教學(xué)方法、創(chuàng)建高素質(zhì)的師資隊伍、健全合理的管理制度，進而實現(xiàn)培養(yǎng)復(fù)合型人才的最終目標。

一、轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念

隨著京津冀協(xié)同發(fā)展的逐步深入，要求我們轉(zhuǎn)變原有的教育思想，樹立新的教育觀念，充分利用京津地區(qū)的教育資源優(yōu)勢，結(jié)合河北高等教育的實際情況，進一步深化高等教育改革與發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)適應(yīng)京津冀區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的高素質(zhì)的復(fù)合型人才。根據(jù)高等教育的基本特征以及京津冀區(qū)域發(fā)展對高層次、高質(zhì)量復(fù)合型人才的需要，教育思想和觀念的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在以下幾個方面。

1.培養(yǎng)目標。在培養(yǎng)目標上，河北高校要與北京及天津等知名高校實施聯(lián)合辦學(xué)，參照目前已有的聯(lián)合辦學(xué)模式，充分利用京津地區(qū)高校的師資、設(shè)備、信息、科研項目等優(yōu)勢，加大學(xué)生的校際交流，通過二次考核，實現(xiàn)“一人雙證”乃至多證的復(fù)合型人才的培養(yǎng)，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高提供成長機會和發(fā)展空間，使學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)得到和諧統(tǒng)一發(fā)展。

2. 課程設(shè)置。在課程設(shè)置上，充分利用河北省及京津地區(qū)高校的傳統(tǒng)專業(yè)優(yōu)勢，合理安排課程體系。要打破專業(yè)和區(qū)域壁壘，加強通識教育，拓寬專業(yè)口徑，促進文理滲透，優(yōu)化課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)注重知識、增強能力、提高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)要求。

3. 教學(xué)模式。在教學(xué)模式上，可充分利用河北的地域優(yōu)勢，在京津地區(qū)周邊，建立若干個大學(xué)園區(qū)，使其成為河北經(jīng)濟發(fā)展的重要載體和創(chuàng)新科技的動力引擎，同時也是聯(lián)合辦學(xué)的重要平臺。在這個平臺上，引導(dǎo)學(xué)生改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，既要注重理論基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更要引導(dǎo)學(xué)生進行獨立地發(fā)現(xiàn)和探究知識的活動，最終培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

二、創(chuàng)新課程體系，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)

專業(yè)設(shè)置在復(fù)合型人才的培養(yǎng)中具有重要的地位。河北大部分院?，F(xiàn)行的高校專業(yè)設(shè)置模式是20世紀50年代初期學(xué)習(xí)蘇聯(lián)經(jīng)驗而形成的，它與高度集中的計劃經(jīng)濟體制相適應(yīng)，專業(yè)設(shè)置過多、過窄、過細，“專門化”色彩太濃。學(xué)生過早進入專業(yè)，知識面狹窄，結(jié)構(gòu)不合理。由于“通識基礎(chǔ)”薄弱，學(xué)生難免產(chǎn)生思維缺陷，視野不夠?qū)挘J知和實踐能力不強。

根據(jù)國務(wù)院《面向21世紀教育振興行動計劃》中提出的“關(guān)于進一步增強適應(yīng)性，培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、能力強、素質(zhì)高的人才”的要求，國內(nèi)許多高校進行了專業(yè)調(diào)整，通過合并、重組等方式，減少了專業(yè)種類，拓寬了專業(yè)口徑，增加了通識教育的內(nèi)容，并把通識教育與專業(yè)教育結(jié)合起來，尤其是京津地區(qū)的高校目前在專業(yè)設(shè)置上進行了許多有益的探索，積累了許多成功的經(jīng)驗。

河北省高校應(yīng)借鑒京津地區(qū)高校的成功經(jīng)驗，發(fā)揮區(qū)域人才合作優(yōu)勢，實施聯(lián)合辦學(xué)，著力培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)并重發(fā)展的寬基礎(chǔ)、復(fù)合型人才。從京津冀區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的實際需要出發(fā)，拓寬本科專業(yè)的口徑，設(shè)置一批跨學(xué)科專業(yè)。在本科第一階段突破專業(yè)的限制，按學(xué)科大類招生、培養(yǎng)，逐步推出計算機+x、生物十x、外語+x、x+信息、x+管理、x+法學(xué)、x+經(jīng)貿(mào)等培養(yǎng)模式，讓學(xué)生在京津冀教育資源共享的平臺上尋找適合個人發(fā)展的興趣點，在此基礎(chǔ)上從容地選擇志篤的專業(yè)和研究方向，這樣更有利于人才的成長與人生的成功，同時也滿足了京津冀地區(qū)對復(fù)合型人才的需求。

三、完善評價體系，規(guī)范管理辦法

復(fù)合型人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，不僅要建立京津冀區(qū)域內(nèi)高校統(tǒng)一的教育評價機制，同時還要充分發(fā)揮社會評估的合力作用，建立一套有效而規(guī)范的管理辦法，保證復(fù)合型人才的質(zhì)量。京津冀區(qū)域內(nèi)的高等學(xué)校應(yīng)對復(fù)合型人才培養(yǎng)模式的基本狀態(tài)、數(shù)據(jù)進行年度統(tǒng)計并及時公布，作為合理分配教育資源的重要依據(jù)。另外，還要建立京津冀區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一的社會評估制度，復(fù)合型人才質(zhì)量怎樣，只有用人單位最清楚、最有評價權(quán)。通過訪談、座談會、畢業(yè)生問卷調(diào)查，以及學(xué)校、用人單位和畢業(yè)生之間的總結(jié)交流，建立一套全面科學(xué)的畢業(yè)生信息采集與反饋系統(tǒng)，形成用人單位、教師、學(xué)生共同參與的教育質(zhì)量保障與評價機制。

總之， 復(fù)合型人才的培養(yǎng)反映了科技、經(jīng)濟與社會發(fā)展的需要，代表了世界高等教育改革的趨勢。鑒于京津冀區(qū)域內(nèi)高校辦學(xué)類型不同、層次不同、辦學(xué)定位不同、人才培養(yǎng)模式不同，不能盲目照搬國外或者其他高校的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，河北高校應(yīng)從京津冀區(qū)域的實際需求出發(fā)，明確自己的培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)京津冀區(qū)域急需的復(fù)合型人才為己任，努力培養(yǎng)造就有特色的人才。

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