家庭背景對(duì)大學(xué)新生職業(yè)定向的影響

摘 要：隨著高等院校擴(kuò)招，大學(xué)生們面臨著嚴(yán)峻社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，職業(yè)定向是職業(yè)生涯規(guī)劃最重要的第一步，影響職業(yè)定向的因素很多，文章主要研究家庭背景對(duì)大學(xué)新生職業(yè)定向的影響，調(diào)查結(jié)果顯示，家庭背景的生源地、職業(yè)背景、經(jīng)濟(jì)背景三方面對(duì)職業(yè)定向都有影響。

關(guān)鍵詞：大學(xué)新生;家庭背景;職業(yè)生涯規(guī)劃;職業(yè)定向

為了提高自身在未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)力，大學(xué)新生需要盡快地適應(yīng)校園，考慮職業(yè)生涯發(fā)展方向，制定詳細(xì)的計(jì)劃，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。本文試圖對(duì)我院大一新生的家庭背景對(duì)職業(yè)定向的影響作出調(diào)查和分析，以便更好了解影響大學(xué)新生的心理狀態(tài)，為學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程和輔導(dǎo)做好準(zhǔn)備。

一、概念界定和研究意義

（一）職業(yè)定向和職業(yè)生涯規(guī)劃的定義

職業(yè)定向這個(gè)概念在金一鳴教授2000年出版的《教育社會(huì)學(xué)》中就有涉及，職業(yè)定向是指青年學(xué)生確立職業(yè)方向，選擇職業(yè)目標(biāo)，并為此而采取各種行動(dòng)[1]。職業(yè)定向的形成在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中主要借助予系統(tǒng)的學(xué)校教育，是各級(jí)教育部門在新的社會(huì)條件下的歷史責(zé)任。陳壁輝（2003）學(xué)者在研究中指出個(gè)體一生中所從事過(guò)的工作經(jīng)歷和結(jié)果稱為職業(yè)生涯[2]。即職業(yè)生涯規(guī)劃不僅僅指工作經(jīng)歷，嚴(yán)格意義上來(lái)說(shuō)還包括從事的工作的結(jié)果。班蘭美、黎志建、張玉等學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生根據(jù)自身情況，結(jié)合發(fā)展機(jī)遇，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、測(cè)評(píng)和總結(jié)，確定其事業(yè)奮斗目標(biāo)，選擇合適的職業(yè)，制定相關(guān)的教育和培訓(xùn)計(jì)劃，并對(duì)每一步驟的時(shí)間、順序和方向做出合理的安排，通過(guò)大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自我肯定并自我成長(zhǎng)，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的個(gè)人發(fā)展過(guò)程[3]。職業(yè)定向是決定職業(yè)生涯成敗的最重要一步，也是職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。本文根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，職業(yè)定向分為繼續(xù)深造、參加工作、規(guī)劃不清晰三類。

（二）家庭背景的定義

家庭背景是一個(gè)含糊且內(nèi)涵寬泛的概念，不僅父母的職業(yè)、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入、受教育水平、家庭人口數(shù)量和結(jié)構(gòu)、家庭所在地、種族、民族等是家庭背景的組成部分。文東茅教授指出父母的職業(yè)、學(xué)歷、收入、身份等將決定家庭擁有的經(jīng)濟(jì)資源、文化資源、組織資源及社會(huì)資源，不同家庭背景子女接受高等教育的相對(duì)機(jī)會(huì)、考取不同公辦高校以及就業(yè)結(jié)果等方面都是不均等的[4]。 胡蕾蕾、邱榮超等學(xué)者認(rèn)為，父母的職業(yè)、社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)收入、受教育水平，家庭所在地、民族、種族等都是家庭背景的組成部分。父母的職業(yè)影響著家庭經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)地位，而家庭經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)地位會(huì)影響到子女的職業(yè)定向和職業(yè)生涯規(guī)劃[5]。本文根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查的設(shè)置及結(jié)果，從家庭生源地、家庭職業(yè)背景、家庭經(jīng)濟(jì)背景三個(gè)方面來(lái)分析家庭背景對(duì)大學(xué)新生職業(yè)定向的影響。

（三）研究意義

首先，大學(xué)新生是剛剛擺脫高中高考“指揮棒”的“新勢(shì)力”，之前缺失的職業(yè)定向教育使職業(yè)生涯規(guī)劃必須在高校補(bǔ)回來(lái)，這將對(duì)大學(xué)生個(gè)人未來(lái)的定位和發(fā)展和所在家庭都起到至關(guān)重要的作用。其次，當(dāng)今嚴(yán)峻的社會(huì)就業(yè)形勢(shì)，部分大學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，這些現(xiàn)實(shí)要求高校開(kāi)設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃相關(guān)課程，要求學(xué)校形成面向市場(chǎng)的人才培養(yǎng)模式，不斷提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)校相關(guān)部門改善工作提供有力的依據(jù)。再次，大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題一直是社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)了解影響職業(yè)定向的因素，了解職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的側(cè)重點(diǎn)，使大學(xué)生及時(shí)制定良好的職業(yè)規(guī)劃，提升專業(yè)水平和自身競(jìng)爭(zhēng)力，提高就業(yè)滿意度，促進(jìn)社會(huì)整體的進(jìn)步發(fā)展。因此研究大學(xué)新生的家庭背景對(duì)職業(yè)定向的影響是具有理論和實(shí)踐意義的。

二、研究方法

（一）問(wèn)卷

本研究使用問(wèn)卷調(diào)查法。我院針對(duì)大一新生進(jìn)行全面的調(diào)查，本次研究主要選取問(wèn)卷中與調(diào)查主題相關(guān)題目進(jìn)行分析，與本研究有關(guān)的幾個(gè)主要變量包括：（一）家庭生源地包括 “城市”、“鄉(xiāng)縣”、“鄉(xiāng)村”。（二）家庭職業(yè)背景包括“工人”、“農(nóng)民”、“公職人員”、“個(gè)體戶”。（三）家庭經(jīng)濟(jì)背景包括 “家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好”、“家庭經(jīng)濟(jì)狀況困難”。（四）大學(xué)新生的職業(yè)定向包括 “繼續(xù)深造”、“參加工作”、“規(guī)劃不清晰”。

（二）調(diào)查情況

選取2015級(jí)、2016級(jí)、2017級(jí)4年制本科學(xué)生進(jìn)校時(shí)填寫(xiě)的問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)，總共發(fā)放問(wèn)卷4077份，其中2015級(jí)1301份，2016級(jí)1168份，2017級(jí)1608份，共回收4077份，回收率100%;經(jīng)過(guò)篩選，有效問(wèn)卷3848份，其中2015級(jí)1301份，2016級(jí)1093份，2017級(jí)1454份，平均有效率94.4%。

（三）數(shù)據(jù)處理

本文借助SPSS17.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，對(duì)調(diào)查學(xué)生的家庭背景（包含家庭生源地、家庭職業(yè)背景、家庭經(jīng)濟(jì)背景三個(gè)方面）、職業(yè)定向進(jìn)行描述性統(tǒng)計(jì)。對(duì)影響職業(yè)定向的因素進(jìn)行交叉表分析和卡方檢驗(yàn)。

三、家庭背景對(duì)職業(yè)定向的影響

（一）家庭背景的描述性統(tǒng)計(jì)

從新生家庭生源地的頻數(shù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，來(lái)自城市的學(xué)生人數(shù)為1275，占總?cè)藬?shù)的33.1%;來(lái)自鄉(xiāng)縣的學(xué)生人數(shù)為1494，占總?cè)藬?shù)的38.8%;來(lái)自農(nóng)村的學(xué)生人數(shù)為1079，占總?cè)藬?shù)的27.8%。

從新生家庭職業(yè)背景的頻數(shù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，父母職業(yè)為工人的學(xué)生人數(shù)為1449，占總?cè)藬?shù)的33.7%;父母職業(yè)為農(nóng)民的學(xué)生人數(shù)為649，占總體人數(shù)的16.7%;父母職業(yè)為公職人員的學(xué)生人數(shù)為898，占總體人數(shù)的22.9%;父母職業(yè)為個(gè)體戶的學(xué)生人數(shù)為898，占總體人數(shù)的23.11%。

從新生家庭經(jīng)濟(jì)背景的頻數(shù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，家庭經(jīng)濟(jì)情況良好的學(xué)生人數(shù)為3296，占總?cè)藬?shù)的87.3%;家庭經(jīng)濟(jì)狀況困難的學(xué)生人數(shù)為492，占總?cè)藬?shù)的12.7%。

（二）職業(yè)定向的描述性統(tǒng)計(jì)

從新生職業(yè)定向的頻數(shù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，想在畢業(yè)后繼續(xù)深造的學(xué)生人數(shù)為2333，占總體人數(shù)的60.6%;想在畢業(yè)后直接參加工作的學(xué)生人數(shù)為735，占總體人數(shù)的19.1%;規(guī)劃不明確，尚未考慮過(guò)職業(yè)規(guī)劃的學(xué)生人數(shù)為780，占總體人數(shù)的20.3%。

（三）職業(yè)定向的家庭背景差異分析

從卡方檢驗(yàn)的結(jié)果來(lái)看，不同家庭生源地影響學(xué)生的職業(yè)定向，家庭經(jīng)濟(jì)背景影響職業(yè)定向，家庭職業(yè)背景影響職業(yè)定向;雖說(shuō)結(jié)果只能看出是否影響，但就以家庭經(jīng)濟(jì)背景為例，我們是以家庭經(jīng)濟(jì)水平劃分水平，然后看它每個(gè)水平下的職業(yè)定向如何。所以我們認(rèn)為是家庭經(jīng)濟(jì)背景影響職業(yè)定向，而不會(huì)說(shuō)學(xué)生的職業(yè)定向影響家庭經(jīng)濟(jì)水平。

四、討論和結(jié)論

通過(guò)此次研究證實(shí)了家庭背景對(duì)大學(xué)新生的職業(yè)定向有影響。其中，不同的家庭生源地、不同的家庭職業(yè)背景、不同的家庭經(jīng)濟(jì)背景都對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯定向有影響。

（一）新生進(jìn)校時(shí)，選擇繼續(xù)深造的比例很大。在研究中發(fā)現(xiàn)，在職業(yè)定向中，選擇繼續(xù)深造的學(xué)生占了大多數(shù)，百分比高達(dá)60.6%。一般來(lái)說(shuō)，選擇繼續(xù)深造的學(xué)生往往都要有學(xué)術(shù)精神，但這么高比例是不是真的是學(xué)生因?yàn)闊釔?ài)學(xué)術(shù)、追求真理選擇繼續(xù)考研升學(xué)、出國(guó)深造？分析原因，由于近年大學(xué)生的就業(yè)壓力越來(lái)越大，很多大學(xué)生一進(jìn)大學(xué)就想著要去考研，認(rèn)為只有考研、出國(guó)深造獲得更高的學(xué)歷，才能在未來(lái)的職業(yè)生涯中找到好的、穩(wěn)定的工作，也或許受父母家長(zhǎng)壓力的影響，絕大多數(shù)家長(zhǎng)也認(rèn)為繼續(xù)深造能有更好的前途前景，家里人也更有面子。還有個(gè)原因可能是大學(xué)生寒窗苦讀十二載，每個(gè)階段都是考個(gè)好初中、好高中，最后考個(gè)好的大學(xué)，在剛進(jìn)入大學(xué)，還未全面對(duì)自身進(jìn)行過(guò)職業(yè)定向的思考，有可能習(xí)慣性的選擇繼續(xù)深造、去考研、去留學(xué)。同時(shí)，不能回避的是，我院的辦學(xué)層次是獨(dú)立學(xué)院，很多學(xué)生認(rèn)為是自己高考沒(méi)考好或者是考砸了才進(jìn)來(lái)的，因此迫切需要用考研轉(zhuǎn)換自己的“出身”。

（二）對(duì)未來(lái)職業(yè)定向規(guī)劃不清晰的占比較高。從三年新生的平均數(shù)據(jù)看，有五分之一的新生選擇了“尚未考慮”，即沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，進(jìn)入大學(xué)的新生，對(duì)所就讀的專業(yè)是否感興趣，將來(lái)從事什么樣的工作，是否要進(jìn)一步出國(guó)深造或者升學(xué)，一系列的問(wèn)題在等待著答案。其實(shí)即使選擇了就業(yè)或者繼續(xù)深造的學(xué)生，也不一定有明確的規(guī)劃，高中階段學(xué)好語(yǔ)數(shù)外，門門考試科目全力以赴，沒(méi)有更多的時(shí)間考慮自己的喜好、自己的未來(lái)，所以隨波逐流、人云亦云，跟著閨蜜基友走，所以很多剛進(jìn)大學(xué)的新生是很迷惘的，如果不能迅速地轉(zhuǎn)變自己的身份，不能很快地意識(shí)到自己已經(jīng)是一個(gè)成年人，及時(shí)為自己未來(lái)作出規(guī)劃，這更需要高校的進(jìn)一步教育與引導(dǎo)。

（三） 家庭生源地對(duì)新生職業(yè)定向有影響。在交叉列表中，我們可以看到城市的學(xué)生選擇繼續(xù)升學(xué)的百分比高于鄉(xiāng)、縣學(xué)生，高達(dá)67.6%。城市學(xué)生接受的教育資源較鄉(xiāng)縣農(nóng)村要優(yōu)越，家庭生活經(jīng)濟(jì)條件也優(yōu)于鄉(xiāng)、縣家庭，城市家庭對(duì)孩子的要求更偏重在挖掘自我，孩子未來(lái)沒(méi)有承擔(dān)更多的家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，因此城市的孩子們更有可能比較靈活的做自己的選擇。

（四）家庭職業(yè)背景對(duì)職業(yè)定向有影響。在交叉表中，我們可以看到，父母職業(yè)是公職人員的學(xué)生選擇繼續(xù)深造的百分比大于其他家庭職業(yè)背景的學(xué)生，達(dá)到了68.8%。一般職業(yè)是公職人員的人群學(xué)歷相對(duì)較高，受教育程度越高，對(duì)參與學(xué)生學(xué)?；顒?dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都會(huì)有正性的影響，在這樣的家庭職業(yè)背景下，學(xué)生們會(huì)更傾向于追求比較高的學(xué)歷繼續(xù)深造。

（五）家庭經(jīng)濟(jì)背景對(duì)職業(yè)定向有影響。在交叉表中，我們可以看到，家庭經(jīng)濟(jì)狀況比較好的學(xué)生選擇繼續(xù)深造的百分比為62.1%，而家庭狀況困難的學(xué)生選擇升學(xué)的百分比為60.1%，兩個(gè)比率比較接近。這與常規(guī)的猜測(cè)是有距離的，一直認(rèn)為家庭經(jīng)濟(jì)狀況不太好的學(xué)生會(huì)比較早的參加工作，為家里減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象，考慮有這幾種原因：首先，從小到大，我們一直被教育說(shuō)“好好學(xué)習(xí)天天向上”，使得我們認(rèn)為，只有學(xué)習(xí)越好、學(xué)歷越高，才能找的到穩(wěn)定的工作，繼續(xù)升學(xué)的最終目標(biāo)還是工作，而選擇繼續(xù)深造的學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為升學(xué)可以大大增加自己在工作上的價(jià)值，因此家庭困難的學(xué)生更希望通過(guò)考研升學(xué)來(lái)提高自己學(xué)歷的“含金量”，并在未來(lái)的工作中可以創(chuàng)造更大的經(jīng)濟(jì)價(jià)值來(lái)補(bǔ)給家中所需。其次，國(guó)家在資助貧困學(xué)生方面做出了很多努力，國(guó)家和當(dāng)?shù)卣约案咝?duì)貧困家庭的孩子給予了一系列經(jīng)濟(jì)上的援助。這種援助使得大部分家庭經(jīng)濟(jì)水平較差的孩子不用為學(xué)費(fèi)發(fā)愁。在馬斯洛的需要層次理論中，對(duì)于貧困可以看為是低級(jí)的需要，而深造、升學(xué)則是比較高層次的需要，當(dāng)國(guó)家、政府的補(bǔ)助滿足了學(xué)生的低級(jí)需要，那么學(xué)生自然而然的開(kāi)始考慮起高層次的需要。

在此次調(diào)查研究中，發(fā)現(xiàn)大一新生在剛進(jìn)校時(shí)，面臨未來(lái)職業(yè)定向問(wèn)題時(shí)大多數(shù)人會(huì)選擇繼續(xù)深造，有五分之一的新生根本沒(méi)有明確的職業(yè)規(guī)劃，家庭貧困的學(xué)生選擇繼續(xù)深造的比率和家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好的學(xué)生比率接近，家庭背景中家庭生源地、家庭職業(yè)背景、家庭經(jīng)濟(jì)背景均對(duì)學(xué)生的職業(yè)定向有影響。

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基金項(xiàng)目：2018年江蘇高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究基金項(xiàng)目，項(xiàng)目號(hào)：2018SJA2250。

作者簡(jiǎn)介：李恩秀（1977- ），女，漢族，陜西寶雞人，碩士，副教授，國(guó)家高級(jí)職業(yè)指導(dǎo)師，研究方向：學(xué)生思想政治教育、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。