高考英語寫作失利的原因及其干預(yù)策略

摘 要：在高考英語考試中，總是有一些學(xué)生因種種原因發(fā)生失誤或發(fā)揮不正常，高考成績遠(yuǎn)不如平時，造成很大遺憾。筆者根據(jù)多年教學(xué)實踐，通過分析總結(jié)多次高考，對考生在考場上的失利原因進(jìn)行分析、梳理，總結(jié)了造成失利的原因，并針對這些失利原因，提出了幾條干預(yù)策略。

關(guān)鍵詞：高考英語;寫作失利原因;干預(yù)策略

隨著新的課改形式的不斷變化，高考對于英語這門課程的整體要求越來越高，寫作作為高考的主觀性試題之一，在總分（50分）中占了三分之二的分值，英語寫作能力的高低，英語作文的得分多少，幾乎決定了一個學(xué)生的高考英語分值，對其高考能否順利過關(guān)，關(guān)系很大。那么，如何才能幫助學(xué)生在高考英語寫作中克服障礙，培養(yǎng)學(xué)生會寫作，寫出好作文呢？根據(jù)筆者的教學(xué)實踐、借鑒同行們的先進(jìn)做法，以及與學(xué)生交流中的一些感悟，現(xiàn)就高中學(xué)生英語寫作中的一些失利原因及其干預(yù)措施作以小結(jié)，與同仁們共同探討和交流。

一、高中學(xué)生在寫作過程中不成功的典型案例

（一）語感水平太弱。三分之一的高中學(xué)生早讀不張口大聲讀英語，英語課堂也不主動跟老師互動說英語，以至于考場作文內(nèi)容幾乎無一個正確句子，不是全文用漢語表達(dá)語序，就是意思根本看不懂。

（二）語言規(guī)范性意識不強(qiáng)。多數(shù)學(xué)生書寫非常不規(guī)范。有些學(xué)生寫作不分段，提起筆來一寫到底;有些學(xué)生寫作時大小寫不分，不注意每段首句右縮進(jìn)三個字母;大約有一半學(xué)生的英文26個字母都未達(dá)標(biāo)，作文本上的單字甚至一個都不認(rèn)識，既不是英語，也不像漢語，甚至在作文紙上亂涂亂劃。這些視角方面的問題當(dāng)然影響著閱卷人的情緒和應(yīng)試者的得分。

（三）語篇缺乏完整性和協(xié)調(diào)統(tǒng)一性。具體表現(xiàn)在：有的學(xué)生材料未讀完就下筆，不會完整運用已經(jīng)給出的信息去完成寫作，材料覆蓋不全面，致使作文內(nèi)容常漏掉一些給定信息量或者偏離材料內(nèi)容去寫作，此類寫作在高考中一般判為第三檔（11-15分）;有的學(xué)生寫作缺乏整體構(gòu)思謀劃，見材料提筆就寫，整篇習(xí)作只有一段或缺乏過渡詞句和層次推進(jìn)的句式結(jié)構(gòu)，如此平凡的文章只能得及格分。

（四）語言文化意識和思維品質(zhì)僵化。有些學(xué)生文化意識淡漠，思維品質(zhì)不夠活躍，只會機(jī)械翻譯材料，不能根據(jù)所給素材進(jìn)行大膽嘗試和自我語言文化情感的滲透，不會對材料進(jìn)行具體的加工處理和拓展，文章內(nèi)容枯燥單調(diào)，高級詞匯的運用太少，語言不華麗，得分亮點不突出，導(dǎo)致寫作得分偏低。

二、提升英語寫作能力的幾點措施和途徑

首先，巧設(shè)激勵策略，促進(jìn)規(guī)范書寫。對于大部分高一學(xué)生來說，高中是人生道路上的一個非常重要轉(zhuǎn)折點，面對新的生活環(huán)境和高深的學(xué)習(xí)科目挑戰(zhàn)，一定要幫助他們做好過渡。就英語而言，首先就要抓好學(xué)生的書寫習(xí)慣。老師的嚴(yán)格說教和黑板上的親身示范當(dāng)然不能忽略，但我們也可以嘗試著開展一些激發(fā)學(xué)生喜歡寫英語書法的活動，比如課堂5分鐘英語名言警句搶答寫、英語書法競賽、英語藝術(shù)字大比拼等。只有不斷豐富的英語課堂內(nèi)外活動才能調(diào)動大部分學(xué)生參與進(jìn)來，最終提升書寫實踐效果。

其次，靈活運用教材和教輔工具，提升學(xué)生的語感水平。2017版《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：英語學(xué)科的寫作核心素養(yǎng)是通過各種題材的文本聽讀說寫活動，以閱讀材料為范本，學(xué)習(xí)各種題材文章的寫作方法和要素。通過與自己之前學(xué)習(xí)問題的反思和辨析，敢于將英語語言知識轉(zhuǎn)化為技能，調(diào)整英語寫作的學(xué)習(xí)方法和策略，獲得有利于自己的有效學(xué)習(xí)途徑和思維，構(gòu)建自己的英語文化思維方式能力，并將這些方法和思維恰當(dāng)?shù)剡\用于英語寫作的指導(dǎo)和實踐。因此，我們可以把學(xué)生手中的課本作為第一手練習(xí)資料，通過重組或刪除，并且當(dāng)堂安排一些興趣小組活動，例如課文精彩段朗誦賽，口頭概述課文大比拼，從課文找好詞佳句等有趣的活動來培養(yǎng)學(xué)生的語感水平。但立足課本的同時，我們還要結(jié)合學(xué)生的生活實際，利用網(wǎng)絡(luò)媒體等資源，選擇大量具有代表性的國內(nèi)外族文化成就和創(chuàng)新，且適合高中閱讀水平的各種精彩的閱讀材料，以開闊學(xué)生的視野，從而提升他們的文化意識和思維品質(zhì)。

此外，高效利用課堂，培養(yǎng)學(xué)生的寫作實戰(zhàn)能力。英語寫作能力的提升是詞匯語言基礎(chǔ)知識的不斷積累和實際寫作練習(xí)逐步相融合的過程。這個過程的起始應(yīng)在高一階段，升入高一，學(xué)生將會迎來英語學(xué)習(xí)中的過渡期，因而，科學(xué)利用早晚讀及課內(nèi)一定量時間指導(dǎo)學(xué)生識記背誦大量的基本詞匯知識很有必要，同時，還要利用課前5-10分鐘進(jìn)行定時限量的測試檢查;課前十分鐘抽查背誦課文精彩片段打分;作文批閱時采用面批和交換批閱等形式，而且給予適當(dāng)?shù)脑u語。這種以書面寫作評語的形式勉勵學(xué)生以激發(fā)他們提升寫作信心的方式，雖說比較勞心勞力，但只要長期堅持，一定可以取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉順美.高考英語書面表達(dá)理解與實踐探索[J].楚雄師范學(xué)院學(xué)報，2017，32（6）：138-145.

【課題名稱】 高考英語寫作失利的原因及其干預(yù)策略，課題編號：[2019]PLG700。

【作者簡介】 楊麗萍（1973—），女，本科，研究方向：高中學(xué)生英語寫作。