摘 要:如今我國的高職數(shù)學教學也面臨著改革和創(chuàng)新的重任,數(shù)學是高職教育中最基礎的教學內容,但同時也是一個重點和難點。在我國新的教育發(fā)展背景下,高職數(shù)學教學也被賦予了新的任務,如何在高職數(shù)學教學中合理地融入創(chuàng)新素質培養(yǎng)已經成為迫切需要解決的首要問題。然而,高職數(shù)學教育的情況并不理想,教師的教學方法傳統(tǒng)落后,學生的學習積極性和動力也存在不足,只有加入創(chuàng)新素質培養(yǎng),才能推動高職數(shù)學教學改革,文章主要分析高職數(shù)學教學中融入創(chuàng)新素質培養(yǎng)的實踐和探索[1]。
關鍵詞:高職數(shù)學教學;融入創(chuàng)新素質培養(yǎng);實踐探索
當前我國高職數(shù)學教學過程中,學生普遍存在數(shù)學基礎差的問題,這不僅為數(shù)學教學的開展帶來了很大的難度,甚至對高職院校的未來發(fā)展也有不利影響。為了能夠積極做好高職院校的數(shù)學教學工作,積極融入創(chuàng)新素質培養(yǎng),才能有效地推動數(shù)學教學的改革和創(chuàng)新,才能逐漸提高學生的數(shù)學學習效率。所以教師應該充分掌握數(shù)學教學的現(xiàn)狀,并使用有效的策略加強對學生創(chuàng)新素質的培養(yǎng),促進學生的學習和進步,為其以后的學習和發(fā)展奠定良好的基礎[2]。
一、高職數(shù)學教學的現(xiàn)狀
如今隨著教學改革的潮流,高職數(shù)學教學中的創(chuàng)新素質培養(yǎng)已經成為高職院校發(fā)展的熱門話題,但實際上,在實踐的過程中依舊存在很多的問題。
(一)建模教學以及數(shù)學競賽活動的受眾面受限制
實際上,在高職數(shù)學教學過程中,數(shù)學建模是培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的一大重要途徑,但往往更多重視一些成績優(yōu)異的學生,這就造成了數(shù)學建模以及競賽活動的受眾群體受到了限制,僅僅面向學習優(yōu)異的學生開放,導致多數(shù)學生的創(chuàng)新素質得不到良好的培養(yǎng)和提升,從而出現(xiàn)了明顯的兩極分化情況,這對數(shù)學教學的開展是十分不利的。
(二)教師自身的創(chuàng)新意識存在問題
實際上,要想在高職數(shù)學教學中更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質,教師自身的創(chuàng)新教學意識是十分重要的,然而當前在實際的高職數(shù)學教學過程中,教師自身的創(chuàng)新教學意識還存在明顯的問題。比如說多數(shù)的教師一直受傳統(tǒng)思維的影響,沒有正確認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質的重要性,再加上自身的創(chuàng)新意識以及教學方法存在缺陷,導致學生的創(chuàng)新素質培養(yǎng)也受到了很大的阻礙。
二、高職數(shù)學教學中融入創(chuàng)新素質培養(yǎng)的實踐和策略
(一)更新教學觀念,合理融入創(chuàng)新素質培養(yǎng)的理念
在高職數(shù)學教學過程中,要想有效地融入創(chuàng)新素質的培養(yǎng),首先,就需要教師積極加強對自身教學觀念的更新,不斷提高自身的創(chuàng)新意識。只有這樣才能保證學生的創(chuàng)新素質能夠得到良好的培養(yǎng)和提升。教師在實際的教學過程中,要轉變自身的教育觀念和方法,始終確立學生的學習主體地位,并將培養(yǎng)創(chuàng)新素質落實到整個教學中,合理的將理論知識、實踐內容以及學生的能力和素質進行合理融合,幫助學生更好地利用所學數(shù)學知識,解決實際問題,強化學生對數(shù)學知識的掌握和實踐。
(二)優(yōu)化教學內容,合理利用數(shù)學建模
在高職數(shù)學教學過程中,數(shù)學建模是推動創(chuàng)新素質培養(yǎng)的有效途徑。數(shù)學建模不僅能夠將數(shù)學問題進行合理的轉化,同時也能為學生的分析和解題提供便利,這對學生解決數(shù)學問題有重要的作用。因此,教師為了推動創(chuàng)新素質的培養(yǎng),就必須要加強對數(shù)學建模的重視,以數(shù)學建模為良好的教學改革載體,將這一手段合理地滲透到教學的過程中,幫助學生強化數(shù)學與專業(yè)之間的聯(lián)系,提高學生的數(shù)學能力。比如說在實際的教學過程中,為了更好地應用數(shù)學建模,教師一定要結合學生的專業(yè)性以及自身的學習需求,合理的優(yōu)化教學內容,選擇精準的數(shù)學案例,將知識教學、能力培養(yǎng)以及素質提升合理地融為一體,讓學生在數(shù)學學習的過程中提高自身的創(chuàng)新素質。
(三)指導學生學習方法,培養(yǎng)學生的思維能力
實際上,數(shù)學學習的學習需要掌握一定的方法和技巧,只有掌握了相關的解題方法和技巧才能更好地解決數(shù)學問題,才能幫助學生建立起良好的數(shù)學思維,從而提高學生的數(shù)學能力。在高職數(shù)學教學過程中,為了更好地融入創(chuàng)新素質的培養(yǎng),教師應該加強對學生學習方法的指導,并不斷地培養(yǎng)學生的思維能力,促進學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維,保證學生的創(chuàng)新素質能夠得到良好的培養(yǎng)和提升。如在學習與數(shù)列有關的問題時,首先讓學生以自己的解題思路進行解答,隨后根據學生的解題思路,對其解題方法進行指導,幫助學生擴展一些新的解題方法和技巧,讓學生的思維得到豐富和強化,從而促進學生養(yǎng)成良好的數(shù)學思維,讓學生潛移默化地提升自身的創(chuàng)新素質。
(四)培養(yǎng)學生的提問意識,提高學生的學習能力
在高職數(shù)學教學的過程中,學生提問意識的培養(yǎng),是推動其自身創(chuàng)新素質提升的關鍵。在實際的教學過程中,應該加強對學生提問意識的培養(yǎng),如在具體的課堂教學活動中,可以借助一些游戲化的教學方法,激發(fā)學生的提問意識,引導學生主動提出數(shù)學疑問,這樣一來不僅強化了學生的思考,同時對學生自身數(shù)學能力的提升也有重要作用。
參考文獻
[1] 莊小紅,向瑩,林毅.高職數(shù)學教學中融入創(chuàng)新素質培養(yǎng)的實踐探索[J].職教通訊,2018,15(6):124-126.
[2] 王晨.高職數(shù)學教學中融入創(chuàng)新素質培養(yǎng)的實踐探索[J].信息周刊,2018,15(5):102-106.
【作者簡介】 戴素林(1982—),男,大學本科,研究方向:高職數(shù)學教育教學。