“雙創(chuàng)+新商科”稅務(wù)會計課程“智慧課堂”教學(xué)模式設(shè)計與應(yīng)用研究

李夢旭

摘 要：雙創(chuàng)是創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)，新商科是知識+技能。智慧課堂是教育信息化研究的熱點，稅務(wù)會計這樣的傳統(tǒng)學(xué)科，在“雙創(chuàng)+新商科”背景下，面臨信息技術(shù)的沖擊，有諸多挑戰(zhàn)。但作為新商科的重要組成部分，稅務(wù)會計課程更應(yīng)該肩負起時代賦予的使命。目前關(guān)于智慧課堂的研究主要停留在理論的探析，而關(guān)于具體應(yīng)用于某一學(xué)科的模式設(shè)計與應(yīng)用研究較少。為據(jù)進行相關(guān)研究，其研究結(jié)論可以為“雙創(chuàng)+新商科”時代背景下應(yīng)用型高校的稅務(wù)會計智慧課堂教學(xué)提供一條可能性的實踐進路。

關(guān)鍵詞：雙創(chuàng);新商科;“智慧課堂”;教學(xué)模式;應(yīng)用研究

1 問題的提出

隨著大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、云計算等新技術(shù)的興起，我國已進入互聯(lián)網(wǎng)3.0時代。因此，如何在應(yīng)用型高校建立現(xiàn)代學(xué)習(xí)體系，培養(yǎng)符合時代發(fā)展的育人模式已成為關(guān)鍵之舉。尤其是稅務(wù)會計這樣的傳統(tǒng)學(xué)科，在信息技術(shù)的沖擊下，面臨諸多挑戰(zhàn)。同時，作為新商科的重要組成部分，稅務(wù)會計課程更應(yīng)該肩負起時代賦予的使命。在信息化技術(shù)的沖擊下，在創(chuàng)新+創(chuàng)業(yè)的背景下，進行教學(xué)模式的創(chuàng)新就顯得勢在必行。而要進行教學(xué)模式創(chuàng)新，“智慧課堂”就是一個非常好的切入點。

2 “雙創(chuàng)+新商科”稅務(wù)會計課程“智慧課堂”教學(xué)模式設(shè)計

2.1 “智慧課堂”概念

“智慧課堂”實質(zhì)上就是智能化課堂，是從信息化的視角來界定的，即使用先進的信息技術(shù)實現(xiàn)教育手段的智能化，使課堂教學(xué)環(huán)境更加富有智慧，進而實現(xiàn)教育教學(xué)的智慧化。從教育視角來看，智慧課堂不再是簡單的知識傳授或?qū)W習(xí)的過程，尤其是應(yīng)用型高校，在智慧課堂中可以將生產(chǎn)實踐更緊密地融入到課堂教學(xué)中去，培養(yǎng)學(xué)生的智慧。

2.2 設(shè)計原則

原則一：利于知識構(gòu)建和內(nèi)化;原則二：實施分層教學(xué);原則三：重視學(xué)習(xí)效果。

2.3 實施流程

分三階段實施，分別是：（1）課前準備階段;（2）課堂內(nèi)化階段;（3）課后鞏固階段。

3 “雙創(chuàng)+新商科”稅務(wù)會計課程“智慧課堂”應(yīng)用研究

3.1 應(yīng)用方案

為檢驗“雙創(chuàng)+新商科”稅務(wù)會計課程“智慧課堂”教學(xué)模式的可操作性和需要注意的事項，選取我校2016級財務(wù)管理4班學(xué)生開展實踐教學(xué)應(yīng)用研究。在應(yīng)用中收集數(shù)據(jù)進行分析，并采用調(diào)查問卷和訪談的方法了解學(xué)生對新教學(xué)模式的認可度。

3.2 應(yīng)用過程

該班級有45人，已經(jīng)完成了總論和納稅基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，課前均已安裝學(xué)習(xí)通軟件，網(wǎng)絡(luò)通暢。

（1）教學(xué)內(nèi)容。增值稅進項稅額的抵扣。

（2）課程設(shè)計和制作。制作一個十分鐘的微視頻，發(fā)布在學(xué)習(xí)通軟件上，學(xué)生課前提前查看，理解基本理論知識;課上發(fā)布三個由易到難的過關(guān)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考完成，學(xué)生完成任務(wù)后平臺會自動給出得分及答題速度。同時教師在線收集反饋信息。

（3）課堂活動的開展。教師根據(jù)反饋結(jié)果，查看學(xué)生掌握內(nèi)容，對于學(xué)生掌握不清知識點重點講解，并設(shè)置強答和積分排名制，調(diào)動學(xué)生積極性。

（4）課后活動的設(shè)計。選取優(yōu)秀作業(yè)在學(xué)習(xí)通軟件內(nèi)進行展示，并布置拓展任務(wù)，上傳任務(wù)所需素材供學(xué)生自主拓展學(xué)習(xí)。

3.3 效果反饋

（1）對學(xué)習(xí)效果的反饋。

數(shù)據(jù)顯示，100%的學(xué)生都能順利完成任務(wù)，但是完成任務(wù)程度和所花費時間不同，關(guān)于課前10分鐘的微課學(xué)習(xí)，一半以上的學(xué)生花費時間約在半小時，可見學(xué)生有暫停或重復(fù)觀看的情況。這在一定程度上體現(xiàn)了分層教學(xué)。學(xué)生對于不理解的知識點可以反復(fù)查看、理解。

（2）對教學(xué)模式認可度的調(diào)查。

在進行“智慧課堂”教學(xué)模式應(yīng)用實踐后，將教學(xué)設(shè)計發(fā)布，并采用網(wǎng)絡(luò)問卷和隨機訪談形式了解學(xué)生對這樣新型教學(xué)模式的認可度。35.3%的同學(xué)認為該模式很好，50.1%同學(xué)認為學(xué)習(xí)效果較好，只有14.6%的同學(xué)認為教學(xué)模式一般。沒有同學(xué)認為使用新型的教學(xué)模式使得教學(xué)效果變差。在隨機訪談中，有學(xué)生就表示“不知不覺就融入了課堂”“知識理解更深入了”“隨時隨地可以學(xué)習(xí)了”等。

4 結(jié)束語

文章針對“智慧課堂”實施中課前、課中、課后活動的設(shè)計和銜接問題，提出了“雙創(chuàng)+新商科”稅務(wù)會計課程“智慧課堂”教學(xué)模式設(shè)計，并開展應(yīng)用研究，初步驗證了該模式的有效性。豐富了稅務(wù)會計課堂教學(xué)，實現(xiàn)了全真模擬實驗，拓展了稅務(wù)會計課堂教學(xué)互動的內(nèi)容。

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