互聯(lián)網(wǎng)+背景下面向小學(xué)生的淮海戰(zhàn)役紅色教育資源建設(shè)研究

馮蘇婉　齊慧茹　費杉杉

摘 要：淮海戰(zhàn)役是全國解放戰(zhàn)爭進入戰(zhàn)略決戰(zhàn)時的一場具有深遠意義的偉大戰(zhàn)役，想要做到將淮海戰(zhàn)役文化融入小學(xué)生的生活并弘揚發(fā)展是任重而道遠的，它需要社會、學(xué)校、教師、學(xué)生群體共同完成。本研究通過調(diào)查分析目前小學(xué)生對于淮海戰(zhàn)役紅色資源的了解情況，分析問題的成因，并探討相應(yīng)對策來促進小學(xué)生對淮海戰(zhàn)役精神的了解，從而傳承紅色基因，弘揚紅色文化。

關(guān)鍵詞：淮海戰(zhàn)役;小學(xué)生;傳承;淮海戰(zhàn)役精神;紅色文化

一、徐州紅色文化背景

從地理位置來看，徐州是軍事戰(zhàn)略要地，地處南北要沖，兩條橫貫東西、南北的鐵路，隴海和津浦從這里交匯而過，應(yīng)該說就是一把進可以問鼎中原，退也可以扼守江淮的中原鑰匙。徐州也被軍事家們稱為四戰(zhàn)之地，地勢平坦，無險可守，又是戰(zhàn)爭重鎮(zhèn)，不得不守。

徐州交通便利，有利于武器裝備的運輸。不論打什么仗，武器軍隊都是必須的，而且要做到用最快的速度完成軍事部署。因此，如果誰拿下徐州這個要地，那就可以最短時間內(nèi)運輸糧食及武器裝備、調(diào)動兵力。

從人文環(huán)境角度來看，徐州是淮海經(jīng)濟區(qū)中最大的城市，也是區(qū)域性中心城市。這里兵源充足，煤礦和鐵礦豐富，誰坐鎮(zhèn)徐州，誰就能夠掌握制造武器的重要資源，這樣一來，打起仗不自然而然多了幾分勝利的把握嗎？

正是由得天獨厚的地理位置、陸路交通、人文環(huán)境等諸多因素，才使得淮海戰(zhàn)役在徐州打響。

二、小學(xué)生傳承淮海戰(zhàn)役精神的重要性

從歷史角度看，淮海戰(zhàn)役是全國解放戰(zhàn)爭進入戰(zhàn)略決戰(zhàn)時的一場具有深遠意義的偉大戰(zhàn)役。這場戰(zhàn)役也勝之不易，是用無數(shù)解放軍戰(zhàn)士和人民群眾的血肉之軀打下的，傳承“敢打必勝、科學(xué)決策、勇于擔(dān)當(dāng)、團結(jié)協(xié)作、依靠群眾”的淮海戰(zhàn)役精神勢在必行。

從教育角度看，小學(xué)教育是全部教育事業(yè)的基礎(chǔ)。就如鄧小平同志所說：“現(xiàn)在小學(xué)一年級的娃娃，經(jīng)過十幾年的學(xué)校教育，將成為開創(chuàng)二十一世紀(jì)大業(yè)的生力軍。”在兒童時期培養(yǎng)良好行為習(xí)慣、道德觀念、求知欲、主動獲取新知識、勇于探索和質(zhì)疑等，有助于小學(xué)生形成良好的思維觀念?；春?zhàn)役作為一個精神載體，跨越了幾十年的時光，依舊傳遞著天地浩然英雄氣，要求作為時代驕子的小學(xué)生不怕困難、腳踏實、胸懷全局、勇挑重?fù)?dān)、團結(jié)一致。

從文化角度看，淮海戰(zhàn)役是一種紅色文化?，F(xiàn)在，社會存在著多種價值觀并存的現(xiàn)象，一些價值觀中也有著暗礁險灘，而紅色文化是立德樹人最鮮活的教材，也能引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，是具有鼓勵性、引導(dǎo)性、可塑性的。作為教育工作者，也需要投入時間和精力去研究相關(guān)的教育教學(xué)。

因此我們進行小學(xué)生對淮海戰(zhàn)役了解情況的調(diào)查與研究，旨在讓小學(xué)生能夠了解淮海戰(zhàn)役精神的深刻內(nèi)涵，讓淮海戰(zhàn)役精神發(fā)揮其時代價值，進而傳承紅色基因，弘揚紅色文化。

三、小學(xué)生對淮海戰(zhàn)役紅色文化了解情況的調(diào)查

（一）調(diào)研對象及方法

本次調(diào)查主要以徐州市三所城市小學(xué)1-6年級學(xué)生為樣本，采取問卷調(diào)查、抽樣調(diào)查方法，抽取了新元小學(xué)、青年路小學(xué)以及民富園小學(xué)學(xué)生，1-3年級學(xué)生共240名，4-6年級共240名，共480個樣本進行問卷調(diào)查，回收問卷455份，回收率約94.8%。

（二）調(diào)查內(nèi)容

本次問卷調(diào)查低年級、中高年級小學(xué)生對淮海戰(zhàn)役及其他紅色文化的了解程度、了解途徑、學(xué)習(xí)相關(guān)知識的興趣、個人偏好的學(xué)習(xí)方式以及宣傳的必要性等方面的現(xiàn)狀，找出現(xiàn)象原因，解決問題。有利于為學(xué)校開展淮海戰(zhàn)役精神教育提供優(yōu)質(zhì)的紅色教育資源，為小學(xué)生健康成長提供紅色的精神營養(yǎng)，積極響應(yīng)國家號召，為傳承紅色基因，弘揚紅色文化做出應(yīng)有的貢獻。

（三）調(diào)查結(jié)果概述

（1）學(xué)生對淮海戰(zhàn)役的了解程度

針對“您對淮海戰(zhàn)役的了解程度”及“淮海戰(zhàn)役以哪里為中心”的問題，由表1和表2可看出，僅有10.8%低年級小學(xué)生比較了解同時問題回答正確。雖然中高年級小學(xué)生比較了解程度及答案正確的百分比達到21%，但仍不足半數(shù)。而選擇不太了解的低年級學(xué)生為50.9%、高年級學(xué)生為44.6%，甚至勾選并不了解的學(xué)生都超過比較了解的學(xué)生，這說明多數(shù)的學(xué)生對淮海戰(zhàn)役了解浮于表面。雖然中高年級要比低年級學(xué)生了解得多一些，但也僅僅局限于書本知識。

（2）小學(xué)生了解淮海戰(zhàn)役及其他紅色文化的途徑

針對“您通過什么途徑了解到淮海戰(zhàn)役及其他紅色文化”的多選問題，統(tǒng)計數(shù)據(jù)如表3、表4?？梢杂^察出在學(xué)校教育、家庭教育、多媒體知識傳授及紙質(zhì)展示這四種途徑中，不論是低年級小學(xué)生還是中高年級小學(xué)生，都普遍通過學(xué)校教育例如班會、講座等形式，還有書籍、畫報形式了解，而家長講述是最少的。比較有意思的是，在這個互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展的數(shù)據(jù)時代，通過電視、網(wǎng)絡(luò)等了解淮海戰(zhàn)役及其他紅色文化的學(xué)生不多。

（3）小學(xué)生學(xué)習(xí)淮海戰(zhàn)役等紅色文化的興趣

針對“是否對淮海戰(zhàn)役及其他紅色文化感興趣”問題，57.3%的小學(xué)生都選擇了非常感興趣，過半學(xué)生去過淮海戰(zhàn)役紀(jì)念塔景區(qū)，但是有29.8%的學(xué)生選擇一般及12.9%選擇不感興趣，也存在著部分學(xué)生雖然對其感興趣，然而相關(guān)的知識儲備并不充足的現(xiàn)象，這顯然是不容忽視的。

（4）小學(xué)生喜愛的紅色文化學(xué)習(xí)方式

由表6及表7可以看出，低年級的學(xué)生比較偏愛插畫漫畫、影視音頻及演出活動，高年級的學(xué)生由于知識儲備比低年級豐富，因此選擇通過閱讀方式學(xué)習(xí)的人數(shù)也比低年級人數(shù)多。綜合來看，小學(xué)生都更偏愛于有鮮明畫面的學(xué)習(xí)方式，而普遍不喜歡講座，覺得枯燥無味。

（5）紅色文化精神宣傳必要性

針對“您覺得是否有必要宣傳紅色文化精神”問題，由表8、表9對比看來，有89.2%的低年級小學(xué)生認(rèn)為有必要宣傳，94.2%的中高年級小學(xué)生認(rèn)為有必要宣傳。中高年級學(xué)生思想覺悟較高，能認(rèn)識到紅色文化精神的重要性，而低年級小學(xué)生對其認(rèn)知還不夠，思維中沒有形成對紅色文化精神影響力的見解。

四、問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題及成因分析

（一）小學(xué)生對淮海戰(zhàn)役紅色文化的了解浮于表面

當(dāng)談及淮海戰(zhàn)役時，許多學(xué)生只知有淮海戰(zhàn)役紀(jì)念塔景區(qū)，卻對其歷史背景、人物事跡不了解。低年級的小學(xué)生由于知識儲備不足，他們對課本中呈現(xiàn)的文本資料沒有深刻的印象，而中高年級學(xué)生即使學(xué)到了相關(guān)歷史知識，仍然局限于課本，課外拓展極少。

（二）小學(xué)生獲取紅色文化知識的途徑過于單調(diào)

新課標(biāo)提出了教學(xué)方式應(yīng)多樣化，由于學(xué)生具有個體差異性，因此面對講座、班會這一類教學(xué)方式，有的學(xué)生是被動接受教師講授的知識，而有的學(xué)生則是消極抗拒。部分學(xué)校為了工作成果的需要，簡單開設(shè)講座、班會草草了事，沒有及時了解學(xué)生聽后的感受以及學(xué)習(xí)到多少;家長由于工作、個人知識面、表達能力等多方面原因，向?qū)W生講相關(guān)的紅色文化故事的機會很少;同時電視中播放有關(guān)于紅色文化的動畫少之又少，學(xué)生由于自身控制力不足，多是借助電視和網(wǎng)絡(luò)看無關(guān)的內(nèi)容。

（三）存在嚴(yán)重的形式主義現(xiàn)象

當(dāng)今時代，人人呼吁“要引導(dǎo)新一代青少年傳承紅色基因，弘揚紅色文化”，卻未考慮學(xué)生個人的理解能力。絕大對數(shù)的小學(xué)生并不明白究竟什么是紅色文化、紅色資源，為什么稱之“紅色”，甚而有的學(xué)生背得滾瓜爛熟，卻不知道背下來的是什么意思。發(fā)掘其中原因，則是學(xué)校片面地要求學(xué)生熟記，沒有以學(xué)生為出發(fā)點;教師為了完成班會任務(wù)，未將知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解的內(nèi)容，只是一帶而過，形式主義，導(dǎo)致學(xué)生主體地位沒有發(fā)揮，德育教育與現(xiàn)實脫節(jié)。

（四）家庭教育的缺失

由于大部分的家長忙于工作、家務(wù)，極少會抽出時間來教育自己的孩子。學(xué)生的日常生活都顧不上，又何談進行紅色文化的教育呢？家庭對學(xué)生的身心發(fā)展有著很大的影響，家庭是孩子的第一學(xué)校，父母是孩子的第一老師，他們道德品質(zhì)、思想觀念的養(yǎng)成，需要家長潛移默化地培養(yǎng)。

五、提升小學(xué)生對淮海戰(zhàn)役紅色文化關(guān)注度的策略

（一）從學(xué)校方面

（1）編寫教材

淮海戰(zhàn)役紅色文化的主要內(nèi)容，有革命歷史故事、英雄先烈事跡、革命舊址、歌曲、影響、以及更高層面——精神文化等，這些資源想要呈現(xiàn)給小學(xué)生，那么必須要遵守的一點就是“以人為本”，在學(xué)生接受能力和理解能力范圍內(nèi)去整合教材?？梢詫⒁恍v史照片、舊址圖、人物照片編入教材中，再輔以簡單的敘述?？梢詤⒖肌缎凶咧械募t色課堂》，里面采用了“巍巍豐碑”、“車輪滾滾”、“雁去魚來”、“國計民生”等簡練的標(biāo)題，用陳述小故事的方式講解淮海戰(zhàn)役當(dāng)時的背景、決戰(zhàn)策略、戰(zhàn)爭場面及軍民關(guān)系等。

（2）淮海戰(zhàn)役紅色文化進校園

學(xué)生的知識在不斷積累、興趣更加的廣泛、情感價值也有所提升，可以固定一個時間段進行第二課堂的活動增加學(xué)生學(xué)習(xí)淮海戰(zhàn)役紅色文化的積極性。比如，每周升旗儀式時國旗下講話，讓學(xué)生、老師為大家進行主題演講，旨在思想上對學(xué)生們進行熏陶;舉行推車運糧、碾米、納鞋底、戰(zhàn)場急救、躲避敵襲等活動，旨在教育學(xué)生銘記歷史、學(xué)會感恩，也學(xué)會珍惜革命先烈用血肉之軀換來的美好生活，激發(fā)愛國情懷，培養(yǎng)小學(xué)生們的艱苦奮斗、團結(jié)友愛的品德。

除了開展活動，營造濃厚的紅色氛圍是對小學(xué)生進行淮海戰(zhàn)役精神及紅色精神教育的重要條件。例如，在教室的墻壁上、走廊過道等較為醒目的地方張貼淮海戰(zhàn)役為代表的革命精神名言警句，掛名人的肖像及其簡介;開設(shè)圖書角，陳列淮海戰(zhàn)役或其他紅色文化主題系列資料，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)相關(guān)的知識。

（二）從教師方面

（1）拓展個人知識面，提升個人文化素養(yǎng)

黃宗羲曾經(jīng)說過：“道之未聞，業(yè)之未精，有惑而不能解，則非師矣?！币粋€有豐厚的文化素養(yǎng)的教師，見多識廣、知識淵博，能夠傳授學(xué)生的知識點也足夠，自然會受到小學(xué)生的喜愛。因此作為教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富自己知識經(jīng)驗，仔細學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識，增長自己等才干。學(xué)生是具有向師性的，會把教師作為自己獲取知識的錦囊、解決問題的顧問、行為舉止的楷模， 這要求教師不僅僅要掌握本學(xué)科的知識技能，還要起帶頭作用，腳踏實地學(xué)習(xí)淮海戰(zhàn)役等紅色文化知識，培養(yǎng)自己的紅色情懷，理解紅色精神的內(nèi)涵。

（2）開展班會，以學(xué)生為本

班會是班主任或班委會對班級進行有效管理和教育的重要途徑。班會不是單一的教師講述，學(xué)生傾聽，單向灌輸會使得學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)。教師應(yīng)以學(xué)生為主體，讓他們參與到班會中。開展傳承淮海戰(zhàn)役精神的主題班會時，可以讓學(xué)生們當(dāng)一回“小小講解員”，向大家講解關(guān)于淮海戰(zhàn)役的歷史故事、人物事跡以及自己對景區(qū)的印象、介紹等，既鍛煉了小學(xué)生的口語表達能力及臨場發(fā)揮能力，也將淮海戰(zhàn)役歷史文化傳遞給每一位小學(xué)生。

（三）互聯(lián)網(wǎng)+時代的資源形式

當(dāng)今，中國已經(jīng)進入全媒體時代，互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)平臺已經(jīng)相當(dāng)成熟，所以運用互聯(lián)網(wǎng)+進行淮海戰(zhàn)役紅色教育資源建設(shè)，來達到弘揚淮海戰(zhàn)役精神、踐行社會主義核心價值觀的教育目標(biāo)十分可行。

（1）“微課”講授淮海戰(zhàn)役歷史，“抖音”傳承淮海戰(zhàn)役精神

微課相比于傳統(tǒng)意義上的課堂，時間要更短，往往是短小的視頻課程更能夠引起小學(xué)生的注意。它能夠滿足學(xué)習(xí)需要，提升教學(xué)效率，同時也符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，讓他們從中尋找到樂趣。當(dāng)今時代主流中，另一種視頻傳播方式——“抖音”十分盛行，在抖音APP中拍攝淮海戰(zhàn)役等紅色文化知識加以普及，使得小學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也能通過轉(zhuǎn)發(fā)的方式達到宣傳的效果，讓更多的小學(xué)生為淮海戰(zhàn)役精神點“贊”。

（2）“動畫、影視”讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會快樂

相比長篇的文字，小學(xué)生會對動畫、影視產(chǎn)生明顯的趨向性，鮮明的色彩、直觀的畫面更能刺激他們的視覺神經(jīng)。同一個故事或事件，小學(xué)生首先記住的往往是畫面感較強的，因為文字和數(shù)字都是抽象符號，而畫面是具象的。

（3）制作音頻，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)紅色文化興趣

音頻講述以淮海戰(zhàn)役為代表的紅色故事時，學(xué)生的注意力會集中在自己的聽覺器官上，而生動的語言描述，以及音效的配合、背景音樂的襯托，使得小學(xué)生更能投入到情境中去。音頻沒有畫面的直觀展現(xiàn)，會提升小學(xué)生的想象力。

（4）將淮海戰(zhàn)役及其他紅色文化以漫畫形式呈現(xiàn)

漫畫能讓小學(xué)生身心得到放松，精神狀態(tài)得到調(diào)整，不用過度使用大腦思考而獲得愉悅。向?qū)W生講述淮海戰(zhàn)役相關(guān)的歷史可以采用卡通人物對話、戰(zhàn)爭場景的繪制來展現(xiàn)。

（5）網(wǎng)絡(luò)紅色征文征集等活動提高學(xué)生的積極性

鼓勵小學(xué)生撰寫小文章、觀后感，加深對淮海戰(zhàn)役及其他紅色文化認(rèn)識;舉辦繪制手抄報活動，作品出色的學(xué)生可以發(fā)表在兒童刊物、網(wǎng)站上。教師線上講授淮海戰(zhàn)役知識，拓展紅色文化知識，也可以線上答疑、測試等。同時，互聯(lián)網(wǎng)形式多樣，例如文字、畫面、音頻、圖像等，可以補充課堂上教師沒有提及到的各方面知識點;家長沒有空余時間教育學(xué)生時，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)無疑是一種彌補。

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基金項目：文章章為江蘇省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目《基于互聯(lián)網(wǎng)+、面對中小學(xué)生的淮海戰(zhàn)役紅色教育資源建設(shè)》階段成果之一，立項編號：xcx2019068。

作者簡介：馮蘇婉（1999- ），江蘇徐州人，徐州工程學(xué)院，2017級教育科學(xué)學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生;施佳煒，江蘇南通人，徐州工程學(xué)院，2018級教育科學(xué)學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生;費杉杉（1981- ） ，女，江蘇徐州人，徐州工程學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院講師，研究方向：教育學(xué)原理。