文/佛山市南海區(qū)鹽步職業(yè)技術(shù)學(xué)校 張濟(jì)明 廣東省教育研究院 黃文偉
2015年8月,佛山市成為全國首批現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)市;2017年完成佛山市華數(shù)智造公共實(shí)訓(xùn)中心等首批3個(gè)公共實(shí)訓(xùn)基地建設(shè);2018年12月,佛山市繼續(xù)增加2-3家公共實(shí)訓(xùn)基地,其中,基于產(chǎn)教融合的混合所有制產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心——佛山市創(chuàng)匯智能制造公共實(shí)訓(xùn)中心(以下簡稱為“實(shí)訓(xùn)中心”)正式成立,這是佛山市精準(zhǔn)對(duì)接3D打印新興產(chǎn)業(yè),以“崗位培養(yǎng),協(xié)同育人”為核心,探索形成“1個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心+N個(gè)企業(yè)+N所學(xué)?!钡默F(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的重要舉措。作為模具產(chǎn)品開發(fā)重要的前端技術(shù)之一——3D打印技術(shù),其在縮短產(chǎn)品開發(fā)周期方面起著重要的作用。模具專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)模具正向開發(fā)的知識(shí)與技能基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)逆向工程和快速成型的知識(shí)與技能,可有效促進(jìn)3D打印技術(shù)應(yīng)用產(chǎn)業(yè)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)。本文將以中職模具專業(yè)3D打印方向課程為例,探討基于工作本位視角的現(xiàn)代學(xué)徒制課程體系建構(gòu)。
工作本位學(xué)習(xí)由英文“Work-based Learning”轉(zhuǎn)譯而來,是通過工作本位學(xué)習(xí)的過程、內(nèi)容及相關(guān)方的角度來界定的一種學(xué)習(xí)方式。學(xué)者李力、張蕓禎認(rèn)為,工作本位學(xué)習(xí)是基于一種特定的工作場所,通過置身真實(shí)情境來學(xué)習(xí)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和技能的過程。它既是一種理論與實(shí)踐相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)方式,也是一種提高學(xué)習(xí)者實(shí)踐能力的教學(xué)模式。[1]學(xué)者徐國慶認(rèn)為,在當(dāng)代教育改革中,現(xiàn)代學(xué)徒制、新學(xué)徒制等概念都只是工作本位學(xué)習(xí)的一種形式。
其實(shí),工作本位學(xué)習(xí)與學(xué)校本位學(xué)習(xí)應(yīng)該是一體的,因此,如何實(shí)現(xiàn)工作本位學(xué)習(xí)與學(xué)校本位學(xué)習(xí)的有效整合,是作為職教人探究和實(shí)踐的重要方向。
現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒培訓(xùn)與現(xiàn)代學(xué)校教育相結(jié)合、企業(yè)與學(xué)校合作實(shí)施的職業(yè)教育制度[2]。其主要特點(diǎn)是:學(xué)徒具有學(xué)徒和學(xué)生雙重身份,學(xué)徒既跟隨師傅又跟從教師學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)地點(diǎn)既在生產(chǎn)一線也在學(xué)校,學(xué)習(xí)方式以工學(xué)交替為主,考核方式由行業(yè)和教育部門共同設(shè)定。
佛山在創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革示范市期間,創(chuàng)建了一批基于現(xiàn)代學(xué)徒制的公共實(shí)訓(xùn)中心。實(shí)訓(xùn)中心的建立實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代學(xué)徒制將學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)工作結(jié)合在一起的目標(biāo),使得以職業(yè)為導(dǎo)向,充分利用學(xué)校內(nèi)、外不同的教育環(huán)境和資源成為現(xiàn)實(shí),有機(jī)融合了以課堂教學(xué)為主的學(xué)校教育和直接獲取實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的校外工作,并將此貫穿于學(xué)生的培養(yǎng)全過程。“校企工學(xué)交替式”是學(xué)生在校3年時(shí)間里,在學(xué)校和企業(yè)交替進(jìn)行理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。在教學(xué)中創(chuàng)造一個(gè)良好的師傅帶徒弟企業(yè)環(huán)境是現(xiàn)代學(xué)徒制的精髓,將兩者融合在一起,實(shí)施以“項(xiàng)目課題”為導(dǎo)向的實(shí)踐性和操作性的現(xiàn)場教學(xué)模式。
課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科綜合及其進(jìn)程與安排。作為人們精心編制與組織起來的課程,它本質(zhì)上是一種社會(huì)建構(gòu),強(qiáng)烈地體現(xiàn)了一種對(duì)人才培養(yǎng)的價(jià)值取向,是影響人才培養(yǎng)質(zhì)量最核心的要素,體現(xiàn)的是人才培養(yǎng)的載體。[3]課程體系是指在一定的教育價(jià)值理念指導(dǎo)下,將課程的各個(gè)構(gòu)成要素加以排列組合,使各個(gè)課程要素在動(dòng)態(tài)過程中統(tǒng)一指向課程體系目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的載體,是保障和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵[4]。
2019年2月,國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》,文中提到,提升技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量,要將標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)作為統(tǒng)領(lǐng)職業(yè)教育發(fā)展的突破口,促進(jìn)校企“雙元”育人,提升受教育者的職業(yè)適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力?!督逃筷P(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》提出,“堅(jiān)持校企雙主體育人、學(xué)校教師和企業(yè)師傅雙導(dǎo)師教學(xué)”,并提出現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)“招生即招工、入校即入廠、校企聯(lián)合培養(yǎng)”的指導(dǎo)意見[5]。在《佛山市創(chuàng)建現(xiàn)代職業(yè)教育綜合改革示范市實(shí)施方案》的建設(shè)內(nèi)容中提出“強(qiáng)化產(chǎn)教融合,推進(jìn)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量新提升”,要求“大力推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn),制定現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)管理辦法,積極探索‘校企聯(lián)合培養(yǎng)’和‘學(xué)校+公共實(shí)訓(xùn)中心+企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)’的現(xiàn)代學(xué)徒制佛山模式”。
南海區(qū)鹽步職業(yè)技術(shù)學(xué)校(以下簡稱“鹽步職?!?模具制造技術(shù)專業(yè)是學(xué)校有著較長歷史的專業(yè),師資和設(shè)備相較其他的專業(yè)有一定的優(yōu)勢,隨著佛山地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí),雖然中職學(xué)校在招生和就業(yè)方面形勢良好,但人才培養(yǎng)也存在不少困難。其一,模具專業(yè)的課程體系沿襲傳統(tǒng)的學(xué)科教育體系,雖然課程體系改革一直都在進(jìn)行,但真正令人滿意的課程體系還沒有形成,導(dǎo)致培養(yǎng)出的技術(shù)技能人才雖然掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,但還達(dá)不到企業(yè)或行業(yè)的要求。其二,現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)的是同時(shí)掌握理論知識(shí)與實(shí)際操作技能的高素質(zhì)人才,課程進(jìn)入校外實(shí)習(xí)基地和兼職教師承擔(dān)課程教學(xué)應(yīng)是一種教學(xué)運(yùn)行的常態(tài),但如何平衡課程的“理論性”與“實(shí)踐性”,成為了推行現(xiàn)代學(xué)徒制面臨的難題。
當(dāng)前,增材制造(3D打印)產(chǎn)業(yè)發(fā)展已成為國家戰(zhàn)略,由于3D打印技術(shù)專業(yè)發(fā)展不成熟,3D打印應(yīng)用型人才奇缺,導(dǎo)致我們只能通過對(duì)傳統(tǒng)加工制造類專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行再培訓(xùn)得以解決,這就需要職業(yè)教育動(dòng)態(tài)調(diào)整專業(yè)或拓展專業(yè)方向,與產(chǎn)業(yè)升級(jí)發(fā)展同步,培養(yǎng)3D打印應(yīng)用技術(shù)技能型人才。佛山以工業(yè)立市,對(duì)3D打印行業(yè)的專業(yè)人才缺口大,尤其是制造行業(yè)對(duì)3D打印應(yīng)用人才需求最大,且需求不斷攀升。但是目前行業(yè)從業(yè)人員主要來自于職業(yè)院校、技工院校的相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生、相近行業(yè)的從業(yè)人員轉(zhuǎn)型,普遍缺乏3D打印專業(yè)技能且需要經(jīng)過入職企業(yè)的再培訓(xùn)。鹽步職校地處佛山東側(cè),比鄰廣州,模具專業(yè)具備成熟、完備的教育資源。結(jié)合學(xué)校模具專業(yè)的基本條件,為適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)技能型人才需求,進(jìn)而確定了該合作項(xiàng)目。主要以政府為主導(dǎo),統(tǒng)籌行會(huì)、企業(yè)和學(xué)校等方面資源,協(xié)調(diào)教育、財(cái)政等相關(guān)部門的關(guān)系,形成合力,共同推進(jìn)基于工作本位學(xué)習(xí)課程體系構(gòu)建的工作落實(shí)。
公共實(shí)訓(xùn)中心是在政府引導(dǎo)下,由鹽步職校、廣工大研究院以及佛山市機(jī)器人創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新協(xié)會(huì)共同發(fā)起成立的,實(shí)行多方投入、產(chǎn)權(quán)混合、資源共享的混合所有制產(chǎn)業(yè)學(xué)徒中心。前期有佛山市財(cái)政撥付專項(xiàng)資金,啟動(dòng)中心建設(shè),日常運(yùn)作則以校企聯(lián)合培養(yǎng)全日制現(xiàn)代學(xué)徒制3D打印方向?qū)W生,實(shí)行在崗培養(yǎng),由政府向中心購買學(xué)徒培養(yǎng)的服務(wù)。由于現(xiàn)代學(xué)徒成長的培養(yǎng)路徑采用的是工學(xué)交替、崗位成才,因此課程體系的構(gòu)建離不開行業(yè)和企業(yè)的參與,必須在校企協(xié)同的基礎(chǔ)上,形成校企協(xié)同構(gòu)建的工作機(jī)制。在專業(yè)建設(shè)需求調(diào)研、職業(yè)能力分析報(bào)告以及現(xiàn)學(xué)徒制人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上,實(shí)訓(xùn)中心校企共同構(gòu)建了基于崗位工作內(nèi)容的課程體系,在此基礎(chǔ)上,校企以企業(yè)真實(shí)崗位生產(chǎn)項(xiàng)目共同開發(fā)崗位課程,并建立了相應(yīng)的五個(gè)核心專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)、考核標(biāo)準(zhǔn),以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。
職業(yè)教育既要滿足學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源日益增長的需求,又要滿足產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)技術(shù)技能人才的需求。課程體系的構(gòu)建,需要從職業(yè)教育領(lǐng)域的供需矛盾切入,按照從需求側(cè)到供給側(cè)的路線展開。在前期通過校企共同對(duì)佛山市模具、3D打印等加工制造行業(yè)企業(yè)、畢業(yè)生跟蹤、在校生學(xué)情三方進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,分析先進(jìn)制造業(yè)的發(fā)展趨勢和產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求。通過調(diào)研,形成3D打印學(xué)徒的職業(yè)成長路徑,最終形成了3D打印方向現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)調(diào)研報(bào)告。
通過對(duì)學(xué)徒崗位的職業(yè)能力分析,將工作領(lǐng)域的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的項(xiàng)目課程。崗位、任務(wù)和能力是職業(yè)教育課程定位的三個(gè)重要變量。如何才能使職業(yè)教育的課程內(nèi)容與工作崗位的要求緊密結(jié)合起來,這是專業(yè)在構(gòu)建課程體系和開發(fā)課程的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而職業(yè)能力是確定課程內(nèi)容的基本依據(jù),是職業(yè)教育課程開發(fā)中課程定位的第三個(gè)環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)研情況、職業(yè)生涯發(fā)展路徑,確定學(xué)生、學(xué)徒對(duì)應(yīng)的核心崗位和輔助崗位三至四個(gè),以學(xué)校課程專家擔(dān)任主持,每個(gè)崗位邀請(qǐng)3D打印的行業(yè)、企業(yè)專家三名,企業(yè)專家要覆蓋3D打印中職生所面向的工作崗位,即企業(yè)專家必須為現(xiàn)在或曾經(jīng)在相對(duì)應(yīng)崗位從事工作,包括一線技術(shù)骨干、班組長、車間主任等。為了能夠聘任符合要求的企業(yè)專家,職業(yè)能力分析會(huì)籌備組需認(rèn)真考查企業(yè)專家的實(shí)際業(yè)務(wù)水平。廣工大研究院地處佛山高新產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi),有著豐富的3D打印下游的合作企業(yè)資源,堅(jiān)實(shí)的校企合作基礎(chǔ)為這一環(huán)節(jié)夯實(shí)基礎(chǔ)。
現(xiàn)代學(xué)徒制是傳統(tǒng)學(xué)徒制的內(nèi)涵與職業(yè)教育形式的統(tǒng)一體,企業(yè)和學(xué)校成為學(xué)生技能和素質(zhì)養(yǎng)成的共同體。根據(jù)佛山模具專業(yè)(3D打印方向)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)方案確定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和校企合作形式,改革教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生考核辦法,將學(xué)生工作業(yè)績和師傅評(píng)價(jià)納入學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下,由職教專家、企業(yè)與學(xué)校、教師與師傅的共同參與下,按照“企業(yè)用人需求與崗位資格標(biāo)準(zhǔn)”來設(shè)置課程,建成“公共課程+核心課程+教學(xué)項(xiàng)目”為主要特征的適合學(xué)徒制的專業(yè)課程體系。企業(yè)要全程參與學(xué)生的學(xué)業(yè)及思想品德評(píng)價(jià),可用企業(yè)員工的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生,作為三年后學(xué)生錄用的條件之一。
圖1 基于“學(xué)校+公共實(shí)訓(xùn)中心+企業(yè)”的崗位培養(yǎng)課程體系
基于“學(xué)校+公共實(shí)訓(xùn)中心+企業(yè)”的崗位培養(yǎng)課程體系是基于工作本位學(xué)習(xí)理念下的課程體系典型的實(shí)踐案例之一,它以創(chuàng)新校企合作人才培養(yǎng)模式為切入點(diǎn),基于崗位需求調(diào)研和職業(yè)分析,構(gòu)建基于“學(xué)校+公共實(shí)訓(xùn)中心+企業(yè)”的工學(xué)結(jié)合、能力本位、崗位培養(yǎng)的課程體系。課程體系依托校外公共實(shí)訓(xùn)中心或?qū)嵙?xí)基地,第1-4學(xué)期在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)通用技能課,第5學(xué)期到校外公共實(shí)訓(xùn)中心或?qū)嵙?xí)基地跟崗實(shí)踐,第6學(xué)期到對(duì)應(yīng)企業(yè)進(jìn)行崗位實(shí)踐的課程體系,整個(gè)過程由校企雙導(dǎo)師授課或?qū)崓徟嘤?xùn)學(xué)生,以培養(yǎng)模具制造應(yīng)用型技能人才。
以專業(yè)需求調(diào)研為基礎(chǔ),以職業(yè)能力分析為依據(jù),參照學(xué)生(學(xué)徒)職業(yè)生涯發(fā)展路徑,關(guān)注學(xué)生(學(xué)徒)的認(rèn)知規(guī)律,以崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),把職業(yè)中的工作領(lǐng)域要求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程,構(gòu)建基于崗位能力的課程體系。
結(jié)束語
自2018年4月第一批學(xué)生進(jìn)入公共實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行崗位培養(yǎng)至今,基于工作本位學(xué)習(xí)的課程體系已經(jīng)運(yùn)用于兩批學(xué)生,從效果看,這種課程體系能把當(dāng)前職業(yè)學(xué)校的教育和工作崗位工作訓(xùn)練兩者有機(jī)融合起來,既兼顧了學(xué)生面向模具制造產(chǎn)業(yè)(群)的寬基礎(chǔ),又突出了讓學(xué)生在3D打印應(yīng)用技術(shù),如三維掃描、反求工程、三維建模、3D打印與操作以及后處理等五個(gè)方面中某一方面更加專深。因此,以政府主導(dǎo),聯(lián)合職業(yè)院校和行會(huì)(或企業(yè)),建設(shè)公共實(shí)訓(xùn)中心為基礎(chǔ)條件,探索和實(shí)踐基于工作本位學(xué)習(xí)的課程體系建構(gòu)與實(shí)施,為其他中職學(xué)校專業(yè)開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)提供借鑒和參考。