智慧課堂多模態(tài)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的實(shí)踐探索

曾靜

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）提出，在課程實(shí)施過(guò)程中，應(yīng)重視營(yíng)造信息化教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教與學(xué)的支持與服務(wù)功能，選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)字技術(shù)和多媒體手段，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)和英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展。而智慧課堂便是應(yīng)此需求，為高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)提供多模態(tài)的手段和平臺(tái)，幫助促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展和讀寫(xiě)能力的提高。

智慧課堂是信息技術(shù)和教育高度結(jié)合的智能化產(chǎn)品，幫助我們的英語(yǔ)課堂呈現(xiàn)多模態(tài)化。教學(xué)不再是利用語(yǔ)言文字所產(chǎn)生的聽(tīng)覺(jué)或視覺(jué)等單一感官進(jìn)行，而是被文字、圖片、符號(hào)、視頻、動(dòng)畫(huà)等所產(chǎn)生的多種感官體驗(yàn)的多模態(tài)教學(xué)模式所取代，英語(yǔ)的讀寫(xiě)過(guò)程已轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗄B(tài)協(xié)同參與的交互過(guò)程。

一、智慧課堂多模態(tài)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的意義

1.運(yùn)用智慧課堂技術(shù)，促進(jìn)文本深度理解

高中英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中，教師通過(guò)提問(wèn)的方式幫助學(xué)生理解文本。語(yǔ)言文字缺乏生動(dòng)性、形象性，學(xué)生往往能回答淺層的細(xì)節(jié)的問(wèn)題，而受困于對(duì)文本的深層次的理解。利用多媒體多模態(tài)教學(xué)模式的智慧課堂給學(xué)生提供了圖片、視頻、符號(hào)、圖表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等，使抽象的文字具體化形象化，把晦澀難懂的或者單純用語(yǔ)言表達(dá)不清的內(nèi)容通過(guò)多模態(tài)形式表達(dá)出來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)文本一步一步深入探究，挖掘其中的深層含義，真正讀懂讀透文本。

2.運(yùn)用多模態(tài)手段，激活學(xué)生思維活躍度

傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)讀寫(xiě)課程通常是靜默地閱讀和寫(xiě)作，大多課堂氣氛沉悶，學(xué)生缺乏閱讀的興趣和動(dòng)力，不愿理解文本，更不能寫(xiě)出精彩的篇章。智慧課堂通過(guò)連連看、翻翻卡、時(shí)光軸、搶答器、拍照點(diǎn)贊等給學(xué)生創(chuàng)造有挑戰(zhàn)性、對(duì)抗性的趣味環(huán)境，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、探究欲望和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，刺激學(xué)生的多種感官，引發(fā)學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的興趣，激活學(xué)生的思維。

3.發(fā)揮各種模態(tài)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)課堂師生互動(dòng)

教師呈現(xiàn)多彩動(dòng)態(tài)的圖像給學(xué)生直觀的視覺(jué)感受，啟發(fā)學(xué)生思考;播放精彩的視頻給學(xué)生視聽(tīng)感官?zèng)_擊，打開(kāi)學(xué)生思路;畫(huà)出各種符號(hào)，使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想;拍照上傳，及時(shí)呈現(xiàn)多個(gè)作品的對(duì)比講解，互學(xué)互評(píng)。數(shù)據(jù)分析對(duì)學(xué)生每次互動(dòng)進(jìn)行評(píng)析，并且給出反饋，可以讓每一個(gè)學(xué)生都感受到關(guān)注和肯定，從而更積極地與老師、同學(xué)甚至文本互動(dòng)。集多模態(tài)優(yōu)勢(shì)的智慧課堂真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的教學(xué)模式，豐富了學(xué)生的課堂閱讀和寫(xiě)作體驗(yàn)，促進(jìn)培養(yǎng)了學(xué)生思維品質(zhì)的有效互動(dòng)。

4.整合多種信息技術(shù)，提升讀寫(xiě)教學(xué)效果

多媒體信息技術(shù)的發(fā)展給英語(yǔ)課堂的展示提供了真實(shí)的語(yǔ)境，讓學(xué)生親身感受文本中人物的情感和事件的發(fā)生。智慧課堂通過(guò)將模擬場(chǎng)景、電子課本、實(shí)時(shí)批注、多人討論、白板講解、搶答、點(diǎn)贊、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等多種信息技術(shù)整合起來(lái)，有效地運(yùn)用于讀寫(xiě)教學(xué)的全過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感覺(jué)器官來(lái)達(dá)到在最短時(shí)間內(nèi)獲取文本準(zhǔn)確、完整信息的目的，從而有效提升教學(xué)效果。

二、智慧課堂多模態(tài)讀后續(xù)寫(xiě)的教學(xué)實(shí)例

1.課例背景

讀后續(xù)寫(xiě)是新高考模式下的重要題型，關(guān)乎學(xué)生英語(yǔ)高考成績(jī)。筆者試圖通過(guò)利用智慧課堂技術(shù)、多模態(tài)教學(xué)手段將閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)整合，有效提高學(xué)生讀后續(xù)寫(xiě)的能力，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)綜合能力的提升。

2.課例內(nèi)容

本課例的內(nèi)容是一個(gè)賣(mài)雜志的好心小男孩與一位孤獨(dú)老人的故事。故事的主題是善良是打開(kāi)孤獨(dú)心扉的鑰匙。

3.教學(xué)目標(biāo)

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠做到以下四點(diǎn)：

①找出故事基本要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件等;

②通過(guò)理解文本中對(duì)人物、環(huán)境、對(duì)話等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，推斷人物性格、情感、態(tài)度以及心理變化過(guò)程;

③通過(guò)深層閱讀，找出文本的主題意義，形成積極的價(jià)值觀;

④根據(jù)所獲信息進(jìn)行故事的續(xù)寫(xiě)。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)

Step1：Lead in

播放《飛屋環(huán)游記》開(kāi)頭一段視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)視頻里的人物對(duì)白、人物表情及動(dòng)作理解視頻要表達(dá)的信息。影音圖像能夠讓學(xué)生更好地感受到可以通過(guò)了解人物的表情、對(duì)白及環(huán)境的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物性格，生動(dòng)地表達(dá)故事內(nèi)容，為接下來(lái)的閱讀做好準(zhǔn)備。

Step2：Read for basic information

引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀文本，找出文章中有關(guān)who、what、where、when、how、why等基本信息。通過(guò)智慧課堂的搶答環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的閱讀積極性，激發(fā)學(xué)生積極思考，并促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的快速閱讀查找信息的能力。和傳統(tǒng)的提問(wèn)回答相比，智慧課堂有效避免了學(xué)生因害羞而不愿舉手回答問(wèn)題的冷場(chǎng)，更進(jìn)一步避免了學(xué)生因不愿意回答問(wèn)題而導(dǎo)致的思維惰性。

Step3：Read for writing

利用PPT上卡通圖片和動(dòng)畫(huà)的展示，幫助學(xué)生去了解文本中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、生活環(huán)境等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)推斷人物性格、態(tài)度及情感，預(yù)測(cè)故事的發(fā)展。一方面理清故事人物情感線索，另一方面學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物故事的技巧，為后面的續(xù)寫(xiě)做好準(zhǔn)備?？ㄍ▓D片和動(dòng)畫(huà)效果能幫助學(xué)生更直觀地理解文本字里行間隱藏的信息、文字背后的深意。

Step4：Discover the theme

在學(xué)生仔細(xì)閱讀文本、了解細(xì)節(jié)描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，探索文章的主題意義，Kindness is the key to opening ones heart，避免在續(xù)寫(xiě)故事的時(shí)候跑題。利用智慧課堂給學(xué)生提供多個(gè)主題意義選項(xiàng)，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)文本的理解選出一個(gè)選項(xiàng)。智慧課堂能當(dāng)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)出學(xué)生的答題情況、每個(gè)選項(xiàng)的百分比、選擇此選項(xiàng)的學(xué)生名單，幫助老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維狀況并及時(shí)解決問(wèn)題。不僅避免了有些學(xué)生因害怕答錯(cuò)而不愿思考的毛病，而且能讓老師針對(duì)共性和個(gè)性的問(wèn)題及時(shí)反饋，幫助學(xué)生找出正確的主題意義。

Step5：Draft the writing

依據(jù)寫(xiě)作要求和對(duì)文本的正確理解，學(xué)生開(kāi)始草擬作品，完成后展示。每位同學(xué)在完成寫(xiě)作后在智慧課堂平臺(tái)上提交上傳，上傳完成后學(xué)生不僅可以看到其他同學(xué)的作文并進(jìn)行批閱點(diǎn)評(píng)、學(xué)習(xí)借鑒，還可以給寫(xiě)得好的同學(xué)點(diǎn)贊。老師當(dāng)堂統(tǒng)計(jì)作文提交情況，根據(jù)點(diǎn)贊多少排序。不僅可以講評(píng)學(xué)生本人的作文，還可以點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)的批注，同時(shí)解決多個(gè)問(wèn)題。

這節(jié)用智慧課堂進(jìn)行的多模態(tài)英語(yǔ)讀寫(xiě)課充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)的新型教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，拓寬了英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，努力提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

三、總結(jié)和反思

利用智慧課堂進(jìn)行多模態(tài)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)，對(duì)于提高學(xué)生的閱讀理解能力、思維能力和寫(xiě)作能力有著積極作用。但是，信息化設(shè)備的合理使用、教師的現(xiàn)代技術(shù)素養(yǎng)都對(duì)課堂效果有影響。智慧課堂用于多模態(tài)英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)中仍然有很長(zhǎng)的路要走，不僅需要學(xué)校對(duì)硬件設(shè)施的投入，而且需要我們英語(yǔ)教師改變教育教學(xué)理念，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)，提高自身信息素養(yǎng)。在科技高速發(fā)展的今天，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人重任的教師更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用各種信息化技術(shù)手段提高課堂教學(xué)效果，并引導(dǎo)學(xué)生充分利用信息資源進(jìn)一步拓展自己的知識(shí)面、提高自己的學(xué)習(xí)能力。值得我們進(jìn)一步思考的是：如何將高科技的技術(shù)手段和傳統(tǒng)的教學(xué)方法完美融合？現(xiàn)代化的教學(xué)手段如何恰當(dāng)使用才能實(shí)現(xiàn)最好的教學(xué)效果？

曾 靜? ? 江蘇省南京市人民中學(xué)，高級(jí)教師。