基于“游戲精神”的校園籃球教學(xué)實(shí)踐

王洪波

基于“游戲精神”的小學(xué)籃球教學(xué)，是以籃球?yàn)檩d體，對(duì)籃球活動(dòng)的素材進(jìn)行選擇、整合、改造，按照適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展建構(gòu)起來的活動(dòng)?！坝螒蚧钡幕@球教學(xué)，不僅可以增進(jìn)學(xué)生的籃球知識(shí)，還可以提升學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)技能，積累學(xué)生籃球活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

一、引領(lǐng)學(xué)生在“規(guī)則”中進(jìn)行籃球游戲

規(guī)則是體育活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)的第一要素，游戲化的籃球教學(xué)也不例外。著名教育家赫伊津哈說：“游戲創(chuàng)造秩序， 游戲就是秩序?！痹诨@球活動(dòng)中，學(xué)生首先就應(yīng)該明白游戲的規(guī)則，只有明晰了游戲規(guī)則，學(xué)生才能盡情地游戲、忘我地投入。對(duì)于籃球游戲來說，“規(guī)則”是“技能與知識(shí)的有機(jī)組合”，不僅籃球游戲本身具有一定的規(guī)則，籃球游戲中的動(dòng)作也具有一定的規(guī)則。因此從根本上說，籃球游戲就是一種規(guī)則游戲，籃球游戲文化就是一種規(guī)則文化。

比如在籃球游戲運(yùn)球活動(dòng)教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生運(yùn)球的節(jié)奏感不強(qiáng)，而且容易低頭看球，不會(huì)用手臂或身體護(hù)球等。為此，筆者引導(dǎo)學(xué)生開展了“節(jié)奏運(yùn)球”“游龍戲珠”“開火車”“運(yùn)球點(diǎn)影子”“躲避滾石”等游戲。每一個(gè)游戲都讓學(xué)生明確游戲的目的，都向?qū)W生明確規(guī)則。以“運(yùn)球點(diǎn)影子”為例，其目的是訓(xùn)練學(xué)生控制籃球的能力以及主動(dòng)躲閃的能力。游戲的規(guī)則：以三人為一個(gè)游戲小組，其中一個(gè)人為裁判，另外兩人邊運(yùn)球，邊用球去點(diǎn)另一個(gè)人的頭部的影子。一方面，學(xué)生要積極地去點(diǎn)對(duì)方頭部的影子，另一方面又要防止對(duì)方點(diǎn)自己頭部的影子，因而要積極躲閃。明晰了游戲規(guī)則，學(xué)生就能展開積極的運(yùn)球游戲。在游戲過程中，教師要組織一些學(xué)生進(jìn)行觀察，一方面看學(xué)生有沒有違反規(guī)則，另一方面看學(xué)生在游戲中的運(yùn)球動(dòng)作。在籃球游戲中， 學(xué)生能擺脫外在的壓力，專注并徜徉其中，從而達(dá)到自由的境界。從某種意義上說，籃球游戲是籃球規(guī)則與自由的統(tǒng)一體。

二、引領(lǐng)學(xué)生在“體驗(yàn)”中進(jìn)行籃球游戲

校園籃球教學(xué)目的是激發(fā)學(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)興趣，讓學(xué)生愛上籃球運(yùn)動(dòng)。為此，教師要重視學(xué)生的體驗(yàn)，引領(lǐng)學(xué)生在“體驗(yàn)”中進(jìn)行籃球游戲，從而改變籃球教學(xué)呆板、沉悶的現(xiàn)狀，為籃球課堂注入活力。比如一位教師教學(xué)《籃球傳接球》，由于訓(xùn)練形式單一、重復(fù)，沒有趣味性、挑戰(zhàn)性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)籃球傳接球提不起興趣。而籃球傳接球?qū)W(xué)生的籃球運(yùn)動(dòng)來說，又是非常重要的。為此，筆者組織學(xué)生開展“雙搶游戲”，發(fā)展學(xué)生的籃球傳接和搶斷的配合能力，形成學(xué)生相互配合的搶斷意識(shí)。在游戲中，學(xué)生被分成兩組，大組的學(xué)生圍成一個(gè)圓，小組的學(xué)生置身于圓中間。大組的學(xué)生相互傳球，但不能讓圈內(nèi)的學(xué)生觸碰到球;圈內(nèi)的學(xué)生相互配合搶球，目的就是能夠觸碰到球。這樣所有學(xué)生的傳接球潛能都被激發(fā)出來，學(xué)生在游戲過程中體驗(yàn)到快樂。在這種流動(dòng)中，學(xué)生不斷地體驗(yàn)到“驚奇”“驚異”，不斷地接受著新的挑戰(zhàn)。

三、引領(lǐng)學(xué)生在“創(chuàng)造”中進(jìn)行籃球游戲

游戲精神引領(lǐng)下的籃球教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是開放的、創(chuàng)造性的。游戲式籃球不追求簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)熱鬧，而是將整個(gè)體育活動(dòng)作為師生的“游戲樂園”。在籃球游戲活動(dòng)中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中建構(gòu)，更要引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中創(chuàng)造。通過創(chuàng)造，提升學(xué)生的籃球?qū)W習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

比如教學(xué)籃球的移動(dòng)技術(shù)，要求學(xué)生掌握的技術(shù)有“跨步”“跨步急?！薄疤郊蓖！薄盎健薄肮舨健薄昂蟪凡健钡?。針對(duì)學(xué)生在籃球移動(dòng)過程中重心總是不穩(wěn)的問題，筆者讓學(xué)生思考：如何才能自覺降低重心？學(xué)生群策群力、眾籌眾謀，想出了可以這樣進(jìn)行游戲——“鉆山洞”，在學(xué)生頭頂上方設(shè)定一個(gè)標(biāo)志，比如可以在操場(chǎng)上插上若干支標(biāo)槍，然后在相應(yīng)的高度處拉上橡皮筋，組成縱橫交錯(cuò)的山洞。如果在移動(dòng)滑步的過程中，頭部觸碰到“山洞”，就要主動(dòng)調(diào)整，如果頭部沒有觸碰到“山洞”，就說明動(dòng)作基本正確。這是學(xué)生創(chuàng)造出來的游戲方式，因而學(xué)生對(duì)游戲本身的親切感更濃烈。他們積極布置操場(chǎng)，在游戲中初步學(xué)會(huì)了滑步技術(shù)，發(fā)展了學(xué)生靈敏、協(xié)調(diào)能力，提高了學(xué)生的移動(dòng)速度，學(xué)生逐步學(xué)會(huì)了“前腳掌蹬地，腳后跟制動(dòng)”，掌握了技術(shù)要領(lǐng)。

籃球原本是一種運(yùn)動(dòng)性的體育活動(dòng)。在小學(xué)籃球教學(xué)中，教師應(yīng)淡化籃球的運(yùn)動(dòng)特質(zhì)，強(qiáng)化籃球的游戲特質(zhì)。通過對(duì)籃球活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)形式的發(fā)掘，讓籃球以游戲的形式展開。游戲化的籃球活動(dòng)不僅能激發(fā)學(xué)生的籃球興趣，還能增進(jìn)學(xué)生的身心健康，發(fā)展學(xué)生的體育核心素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省如皋市搬經(jīng)鎮(zhèn)夏堡小學(xué)）

責(zé)任編輯：潘中原