高職院校產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)狀與協(xié)同育人策略

周璐瓊

摘?要：高職院校為社會培養(yǎng)了大量技能型與應(yīng)用型人才，與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系更為緊密。基于職業(yè)教育的特殊性，單依靠高職院校的教育方式難以達(dá)到培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的目的。當(dāng)前，高職院校產(chǎn)學(xué)研合作已成為常態(tài)，但仍存在一些問題。本文首先對高職院校產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)狀進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出高職院校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人策略。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)學(xué)研合作;高職院校;協(xié)同育人

當(dāng)前，合作辦學(xué)已經(jīng)成為職業(yè)教育改革的新方向，校企合作、產(chǎn)學(xué)研合作已經(jīng)在不少高職院校中得以實施，對提高高職院校辦學(xué)質(zhì)量、推動我國職業(yè)教育發(fā)展具有深遠(yuǎn)的意義。其中，產(chǎn)學(xué)研合作是集學(xué)習(xí)、科研、實踐于一體的教育形式，可以從根本上解決學(xué)校教育與崗位、社會脫節(jié)的問題。[1]在產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制下，高職院校、科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)資源共享、互聯(lián)互通，能夠更有效地利用資源，為高職院校、科研機(jī)構(gòu)、社會帶來更多的收益。產(chǎn)學(xué)研合作對高職院校而言既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇，如何解決產(chǎn)學(xué)研合作中的問題，如何更好地發(fā)展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，是當(dāng)前高職院校發(fā)展中亟待探索的重要課題。

1 高職院校產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)狀

1.1 科研機(jī)構(gòu)與企業(yè)合作動力不足

產(chǎn)學(xué)研合作需要高職院校、企業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)參與，但由于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)的需求不一致，加之企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)對產(chǎn)學(xué)研合作以及協(xié)同育存在認(rèn)知偏差，導(dǎo)致企業(yè)與科研參與產(chǎn)學(xué)研合作動力不足。從企業(yè)方面來看，企業(yè)本質(zhì)是逐利的，企業(yè)在投資、合作過程中更多地是考慮短期利益，加之近年來市場競爭更為激烈，許多企業(yè)自顧不暇，參與高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的意愿偏低。[2]同時，產(chǎn)學(xué)研合作是一項長期的系統(tǒng)工程，企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作過程中需要投入資金、技術(shù)，但卻不一定可以獲得相應(yīng)的回報，企業(yè)在產(chǎn)學(xué)研合作中可能會面臨知識產(chǎn)權(quán)糾紛等諸多問題，這也是企業(yè)不愿意參與產(chǎn)學(xué)研合作的原因之一。從科研機(jī)構(gòu)方面來看，職業(yè)教育體系下的科研資源常常在合作框架以外，而高職院校與科研機(jī)構(gòu)分屬不同的科研體系，不同科研體系經(jīng)費(fèi)的硬性劃分使得科研行業(yè)中的翹楚有時也無法參與到高職院?？蒲泄こ讨?，無法獲得資金支持，使科研機(jī)構(gòu)參與產(chǎn)學(xué)研合作的動力不足。

1.2 產(chǎn)學(xué)研合作形式單一

高職院校開展產(chǎn)學(xué)研合作過程中，主要合作形式為定期安排學(xué)生前往企業(yè)進(jìn)行定崗實習(xí)，安排學(xué)生前往科研機(jī)構(gòu)參觀學(xué)習(xí)，合作形式單一、合作深度不夠。[3]一些教師為了完成上級下達(dá)的任務(wù)才不得不與科研機(jī)構(gòu)簽訂課題研究合同等，或者是為了評職與科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，科研項目完成后，科研成果就被放在一邊，沒有被有效利用。一些教師在選擇科研項目上也往往注重一些“影響大、易獲獎、易鑒定”的項目，這些科研成果難以轉(zhuǎn)化為對企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)有用的生產(chǎn)力。

1.3 產(chǎn)學(xué)研合作信息不暢

從實際情況來看，高職院校與企業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)并未建立長期、穩(wěn)定的合作關(guān)系，大多依靠教師個人或團(tuán)隊與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通，這就影響了高職院校、企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)之間的信息共享。雖然地方政府積極推動高職院校產(chǎn)學(xué)研合作，為校企以及科研機(jī)構(gòu)搭建了互動交流平臺，但由于缺乏專人對平臺進(jìn)行管理、網(wǎng)頁設(shè)計不合理等，政府搭建的信息交流平臺使用率不高，并未有效解決學(xué)校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)信息溝通不暢的問題，不利于高職院校產(chǎn)學(xué)研合作高效開展。

1.4 產(chǎn)學(xué)研合作缺乏政策保障

盡管國家教育部等部門以及地方政府積極推動高職院校開展產(chǎn)學(xué)研合作，也出臺大量政策文件，但這些文件多為指導(dǎo)性文件，在文件中行為明確闡述產(chǎn)學(xué)研合作的必要性，也并未明確各方的責(zé)任。同時，我國知識產(chǎn)權(quán)保護(hù)法等法律制度不完善，產(chǎn)學(xué)研合作有關(guān)的激勵制度也不健全，給予合作企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)的優(yōu)惠政策落實不到位，高職院校產(chǎn)學(xué)研合作政策環(huán)境有待優(yōu)化。

2 高職院校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人策略

2.1 完善生產(chǎn)與其它工作的激勵機(jī)制

生產(chǎn)性質(zhì)的實習(xí)內(nèi)容依托工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，通過實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的專業(yè)思想和專業(yè)知識進(jìn)行綜合檢驗，利用生產(chǎn)實習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，實現(xiàn)實習(xí)和就業(yè)之間的有機(jī)結(jié)合。產(chǎn)學(xué)研的深度合作離不開各個利益主體的支持，例如地方政府應(yīng)該加強(qiáng)頂層設(shè)計，建立與生產(chǎn)相關(guān)的合作模式，讓科研機(jī)構(gòu)的可以參與其中;在項目合作方面，也應(yīng)最大限度地保障企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)的利益，讓產(chǎn)學(xué)研合作可以順利進(jìn)行。學(xué)校也可以成立工作項目建設(shè)小組，從學(xué)校層面做好招生管理、人才培養(yǎng)制度調(diào)整、專業(yè)工作的落實和反饋等。

其次，為了更好地激勵企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)參與到產(chǎn)學(xué)研合作中，政府還應(yīng)加大宣傳力度，利用電視、廣播等傳統(tǒng)媒體以及微博、微信公眾號等網(wǎng)絡(luò)新媒體積極宣傳產(chǎn)學(xué)研合作，鼓勵社會力量捐資助學(xué)，讓更多的企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)等認(rèn)識到產(chǎn)學(xué)研合作的意義，吸引更多的社會力量參與。[4]政府還應(yīng)該增加對院校的財政投入，使學(xué)校能夠有更多的教育經(jīng)費(fèi)用于產(chǎn)學(xué)研合作中。政府還可以制定科研項目推廣計劃等，有限扶持產(chǎn)學(xué)研合作科研項目，鼓勵跟多企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)加入到產(chǎn)學(xué)研合作中。

同時，高職院校也應(yīng)該轉(zhuǎn)變合作理念，在產(chǎn)學(xué)研合作中，高職院校應(yīng)該依托強(qiáng)勢專業(yè)吸引有實力的企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)合作，同時引導(dǎo)教師在產(chǎn)學(xué)研合作中轉(zhuǎn)變觀念，由重職稱轉(zhuǎn)變?yōu)橹仄髽I(yè)與科研機(jī)構(gòu)需求。在產(chǎn)學(xué)研合作中，高職院校還應(yīng)該積極與優(yōu)質(zhì)的中小企業(yè)合作，為這類企業(yè)提供工藝優(yōu)化、技術(shù)咨詢等方面的服務(wù)。

例如企業(yè)可以按照校企合作的協(xié)議，根據(jù)專業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)需求對接標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)教學(xué)過程和生產(chǎn)過程的對接，重新構(gòu)建現(xiàn)階段的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和崗位技能標(biāo)準(zhǔn)特征，體現(xiàn)出產(chǎn)教的深度融合，讓學(xué)生具有崗位技能和社會責(zé)任感，具有社會適應(yīng)能力。

2.2 探索多樣化的合作形式

頂崗實習(xí)、參觀學(xué)習(xí)這種單一的產(chǎn)學(xué)研合作形式難以達(dá)到高職院校、企業(yè)與科研機(jī)構(gòu)協(xié)同育人的目的。因此，高職院校應(yīng)該積極探索產(chǎn)學(xué)研合作新形勢。一方面，高職院校可以與企業(yè)以及科研機(jī)構(gòu)共同建設(shè)專業(yè)實訓(xùn)基地，便于三方聯(lián)合攻關(guān)高水平科研技術(shù)成果。在建設(shè)過程中，高職院校提供場地、企業(yè)提供資金與技術(shù)、科研機(jī)構(gòu)提供項目與技術(shù)，將實訓(xùn)基地建設(shè)為集專業(yè)實訓(xùn)、技術(shù)開發(fā)、技能鑒定等功能為一體的實訓(xùn)中心。另一方面，高職院校還可以與企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)簽訂戰(zhàn)略性合作協(xié)議，建立職教集團(tuán)，采用市場運(yùn)作建設(shè)思路，探索打造以資產(chǎn)為紐帶、“利益鏈”構(gòu)建為重點(diǎn)的集團(tuán)產(chǎn)學(xué)研共同體，以此帶動“教學(xué)鏈”與“產(chǎn)業(yè)鏈”相互融合，持續(xù)推進(jìn)合作育人與技術(shù)服務(wù)。

2.3 健全產(chǎn)學(xué)研合作信息交流平臺

為了更好地促進(jìn)高職院校、企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)之間互通互聯(lián)，更好地開展產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人工作，地方政府應(yīng)該聯(lián)合信息部等部門搭建與優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研合作信息交流平臺，高職院校和企業(yè)可登陸平臺隨時更新技術(shù)、項目、人才等需求信息，高職院校可根據(jù)平臺上的信息分析學(xué)校在技術(shù)、人才方面的專長，針對性地推進(jìn)教育教學(xué)改革，適時人才培養(yǎng)方向。信息交流平臺可以推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，確定現(xiàn)代學(xué)徒制下的創(chuàng)新管理模式。具體來看，專業(yè)設(shè)置可以和產(chǎn)業(yè)需求深度對接，讓職業(yè)教育成為“終身教育”，基于生產(chǎn)過程來保障人才培養(yǎng)的針對性，構(gòu)建多元化的主體評價體系。

2.4 完善產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人政策

一方面，立法機(jī)關(guān)以及政策應(yīng)該完善產(chǎn)學(xué)研合作的法律法規(guī)，在對高職院校產(chǎn)學(xué)研合作現(xiàn)狀與需求廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上，了解三方在合作過程中容易出現(xiàn)糾紛、法律問題，分析現(xiàn)有政策制度、法律制度的空白與不足，在多方論證前提下補(bǔ)充與細(xì)化現(xiàn)有的法律制度。例如在知識產(chǎn)權(quán)歸屬方面，應(yīng)該在制度中明確界定產(chǎn)學(xué)研合作成果的產(chǎn)權(quán)歸屬，同時明確無約定情況下專利共有的標(biāo)準(zhǔn)。[5]另一方面，政府應(yīng)該加大對科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)財政政策的扶持力度，發(fā)揮財稅杠桿的作用，對于積極參與產(chǎn)學(xué)研深度合作的企業(yè)、科研機(jī)構(gòu)給予財稅補(bǔ)貼與政策優(yōu)惠。

3 結(jié)語

產(chǎn)學(xué)研作為新的教育形式，使高職院校、科研機(jī)構(gòu)等主體的優(yōu)勢得以發(fā)揮，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育形式的不足之處，有利于促進(jìn)教學(xué)中理論與實踐融合。為了進(jìn)一步推動產(chǎn)學(xué)研協(xié)同育人，地方政府應(yīng)該發(fā)揮職能作用，完善產(chǎn)學(xué)研合作激勵機(jī)制與政策，高職院校也應(yīng)該探索多樣化的合作形式，三方共擔(dān)風(fēng)險、共同受益，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)多方共贏。

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課題：甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度課題，課題類別是“一般規(guī)劃課題”，課題立項號是GS[2019]GHB2034