何金發(fā)
摘 要:隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步,人們對于小學(xué)語文教學(xué)愈加重視,語文學(xué)科是小學(xué)教學(xué)課程的重要組成部分,課程改革正在不斷的發(fā)展與推進(jìn),我國各小學(xué)也都開展了課程改革,小學(xué)語文是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分,也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,新時(shí)期更注重對學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng),要想使小學(xué)語文教學(xué)的效率有所提高,就要合理的應(yīng)用教學(xué)手段,構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;有效課堂;嘗試
現(xiàn)階段,我國的小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)嘗試了很多的教學(xué)模式,并且取得了一定的成果,但是經(jīng)過我們的調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn),在進(jìn)行有效課堂嘗試的過程中,部分教師還沿襲著傳統(tǒng)的教學(xué)模式,從而導(dǎo)致小學(xué)語文有效課堂的實(shí)施效果得不到體現(xiàn),這樣的情況下,小學(xué)語文教師也面臨著全新的挑戰(zhàn),要想使小學(xué)語文的教學(xué)效率有所提高,教師就要對語文教學(xué)模式以及教學(xué)方法進(jìn)行改進(jìn)與創(chuàng)新,并且強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的主體地位。
一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)存在的問題
(一)學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)
課程改革的前提就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位,使學(xué)生能夠更加扎實(shí)的掌握語文知識(shí),但是受到應(yīng)試教育的影響,現(xiàn)階段還有很多教師沿襲傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式,在小學(xué)語文教學(xué)過程中,往往是以教師做為課堂的主體,對學(xué)生實(shí)行填鴨式的教學(xué),這樣的教學(xué)模式不但無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,長此以往,還有可能導(dǎo)致學(xué)生對語文產(chǎn)生抵觸心理。要想使小學(xué)的語文教學(xué)效率有所提升,首先就要使教師與學(xué)生的主體地位發(fā)生轉(zhuǎn)變,使學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)的傳授,到積極主動(dòng)的參與到語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式雖然也能使教學(xué)目標(biāo)得以完成,但是會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過于依賴教師,而有效課堂的教學(xué)模式下,教師應(yīng)對學(xué)生起到積極引導(dǎo)的作用,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,在學(xué)生遇到問題的時(shí)候,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自行思考,從而解決問題,這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,還有利于對學(xué)生語文思維的培養(yǎng)。
(二)小學(xué)語文教學(xué)模式過于傳統(tǒng)
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與進(jìn)步,多媒體技術(shù)已經(jīng)在人們的生活中隨處可見,并且被應(yīng)用到了小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,但是很多教師會(huì)覺得制作教學(xué)課件費(fèi)時(shí)費(fèi)力,所以依舊沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式,但是卻沒有考慮到小學(xué)時(shí)期學(xué)生的身心發(fā)展特征問題,小學(xué)時(shí)期的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn),在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的過程中,很容易被其他新鮮事物吸引了注意力,而傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)又無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,這樣的情況下,不僅學(xué)生的語文思維得不到發(fā)展,學(xué)生自身的創(chuàng)新思維也發(fā)揮不出真正的作用,例如:某小學(xué)語文課程學(xué)到了古詩的章節(jié),而任課教師如果只教會(huì)學(xué)生生字、詞,而不引導(dǎo)學(xué)生對古詩內(nèi)容進(jìn)行深度思考,就有可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中產(chǎn)生誤區(qū),或者對古詩的意義理解不到位,由此可見,在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中,有效課堂的開展對于小學(xué)語文教學(xué)效率的提升具有重要意義。
(三)語文教學(xué)無法與實(shí)際生活相聯(lián)系
語文知識(shí)在我們的生活中也是隨處可見的,并且與人們的日常生活息息相關(guān),但是經(jīng)過我們的調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中,很多教師都沒有把生活實(shí)際問題與語文教學(xué)相結(jié)合,在教師對教材中的知識(shí)進(jìn)行解讀的過程中,可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行延伸,把語文知識(shí)帶入到生活當(dāng)中,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以有效培養(yǎng)學(xué)生利用語文知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,受到應(yīng)試教育的影響,教師更注重對學(xué)生進(jìn)行理論性知識(shí)的傳授,而忽略了語文的生活性實(shí)踐,單純的在課堂上讓學(xué)生去背誦與練習(xí),不僅無法實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步,還不利于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維。如果能夠把語文教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合,就會(huì)使學(xué)生在熟悉的環(huán)境氛圍下完成學(xué)習(xí),從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
二、小學(xué)語文有效課堂的具體概念
有效課堂的開展,更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的重要領(lǐng)導(dǎo)者,要想使學(xué)生的語文成績有所提升,教師就要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用,從而保障小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量與效率,在有效課堂的開展過程中,教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)手段,促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,從而體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,換一種說法,有效課堂的核心也就是以人為本的原則,教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中,還應(yīng)對教學(xué)模式進(jìn)行積極的改進(jìn)與優(yōu)化,并且建立與健全課堂評價(jià)機(jī)制,這樣不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,還有利于有效課堂的順利開展,小學(xué)時(shí)期使學(xué)生的個(gè)人行為與思想的重要培養(yǎng)時(shí)期,好的語文教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生正確人生觀與價(jià)值觀的樹立,要想提升學(xué)生的語文思維能力,首先就要對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng),與傳統(tǒng)的講授法不同,有效課堂更加強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步,良好的學(xué)習(xí)目標(biāo)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的前提,教師在為學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)之前,應(yīng)對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行具體的了解,并且結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律,科學(xué)合理的為學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)目標(biāo),從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步。
三、小學(xué)語文有效課堂的重要性分析
隨著課程改革的發(fā)展與推進(jìn),我國大多數(shù)的小學(xué)都能接納課改的意見,從而在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行改機(jī)能與優(yōu)化,并且有效課堂模式也逐漸的在小學(xué)語文課堂中得到了普及,有效課堂能夠與課程改革相配合,使小學(xué)語文教學(xué)更具有實(shí)效性,在對有效課堂進(jìn)行引入的過程中,教師要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行積極的改進(jìn)與優(yōu)化,并完成教師與學(xué)生主體地位的轉(zhuǎn)變,這樣有利于更好的實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)[1]。
四、小學(xué)語文有效課堂的具體實(shí)施策略
(一)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,上文中我們說到,小學(xué)時(shí)期的學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn),在語文課堂進(jìn)行的過程中,學(xué)生很容易被其他新鮮的事物吸引了注意力,而教師也可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn),合理的為其創(chuàng)設(shè)語文情境教學(xué),使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),從而加深對語文知識(shí)的理解,并且積極主動(dòng)的參與到語文課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中。在相關(guān)任課教師進(jìn)行語文教學(xué)的過程中,應(yīng)為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,從而提升學(xué)生對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,并且能夠享受語文的學(xué)習(xí)過程,從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語文思維,例如:在某小學(xué)進(jìn)行到《鳥的天堂》這一文章的教學(xué)課程時(shí),教師在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)之前,為學(xué)生收集了大量的相關(guān)資料,并且以圖片或者視頻的方式向?qū)W生們展示,學(xué)生看到如果,美麗的景觀,就會(huì)被吸引,從而集中注意力到課程學(xué)習(xí)當(dāng)中,在這樣的情況下,教師可以對學(xué)生提出問題,并且要求學(xué)生們對文章進(jìn)行閱讀,這樣就可以把學(xué)生帶入到情景當(dāng)中,從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新能力,這樣的教學(xué)形式,相對與傳統(tǒng)教學(xué),更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且能夠使學(xué)生的個(gè)性化得到發(fā)展,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。
(二)對傳統(tǒng)語文教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位
課程改革正在不斷的推進(jìn)與發(fā)展,相關(guān)的課程標(biāo)準(zhǔn)也有了一定的改變,現(xiàn)階段在小學(xué)語文教學(xué)中越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,小學(xué)語文教學(xué)是其他科目教學(xué)的基礎(chǔ),在進(jìn)行小學(xué)語文教學(xué)的過程中,教師應(yīng)充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)以及語文思維,在進(jìn)行語文課程教學(xué)時(shí),可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一會(huì)生活教學(xué)情境,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并且教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,以及創(chuàng)新思維,在進(jìn)行具體語文教學(xué)之前,教師應(yīng)對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,以及興趣愛好、認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行充分的了解,從而具有針對性的為學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo),教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式,這樣才能使學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮,以上這些都是在小學(xué)語文教學(xué)中的正確導(dǎo)向,但是要想真正的改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,教師與學(xué)生就要進(jìn)行主體地位的轉(zhuǎn)變,使學(xué)生變成課堂的主人,從而積極主動(dòng)的參與到語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,在教師進(jìn)行語文教學(xué)時(shí),要充分發(fā)揮積極引導(dǎo)的作用,并且應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通,在語文課堂中增進(jìn)教師與學(xué)生之間的互動(dòng),也會(huì)對小學(xué)語文教學(xué)效率的提到起到積極作用,以有效課堂的形式來推進(jìn)小學(xué)語文課堂活動(dòng)的進(jìn)行,不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā),還有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與語文思維,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)的完成。
(三)利用多媒體技術(shù),促進(jìn)小學(xué)語文有效課堂的順利進(jìn)行
隨著新時(shí)期科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與進(jìn)步,多媒體技術(shù)已經(jīng)與人們的生活密不可分,并且被應(yīng)用在了小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中,多媒體技術(shù)可以為教師提供更多的教學(xué)資源,并且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,多媒體技術(shù)在小學(xué)語文中的應(yīng)用,也是實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效課堂的重要教學(xué)手段,教師可以利用多媒體技術(shù)制作語文教學(xué)課件,把一些復(fù)雜的語文知識(shí)簡單、具體化,從而加深學(xué)生對語文知識(shí)的理解,實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。
(四)在進(jìn)行小學(xué)語文有效課堂的過程中,問題設(shè)計(jì)的重要性
課堂提問是小學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,具體指的就是教師在進(jìn)行一段知識(shí)的傳授后,根據(jù)課程內(nèi)容,以及課程學(xué)習(xí)目標(biāo)等,對學(xué)生所提出的相關(guān)問題,這一環(huán)節(jié)的意義就是培養(yǎng)學(xué)生自主專研與思考的能力,從而完成小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo),課堂提問也是具有技巧的,對課堂中提問的問題進(jìn)行良好的設(shè)計(jì),不僅能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā),還有利于教師對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)實(shí)際情況的掌握,在小學(xué)語文有效課堂的進(jìn)行過程中,教師應(yīng)對課堂提問進(jìn)行精密的設(shè)置,使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮,并且能夠激發(fā)學(xué)生的思考興趣,從而培養(yǎng)學(xué)生利用語文知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。
(1)教師對問題的難度進(jìn)行合理設(shè)置
在教師進(jìn)行課堂提問的過程中,需要結(jié)合學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況,合理的設(shè)置問題的難度,提出的問題即要與課程學(xué)習(xí)相符合,又要考慮到學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平,所以在進(jìn)行語文課堂提問的時(shí)候,很多教師都無法把握問題的難易程度,如果把問題設(shè)置的過于簡單,就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生誤區(qū),但是如果對問題設(shè)置的過于復(fù)雜,就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心受到打擊,在進(jìn)行小學(xué)語文有效課堂的過程中,教師應(yīng)對課堂問題進(jìn)行合理的設(shè)置,并且根據(jù)每一名學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況對問題進(jìn)行設(shè)計(jì),對于語文知識(shí)掌握較好的同學(xué),教師可以科學(xué)的設(shè)計(jì)一些具有挑戰(zhàn)性的問題,這樣可以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高,而對于一些對語文知識(shí)認(rèn)知較差的學(xué)生,教師可以設(shè)計(jì)一些與課程相關(guān)的基礎(chǔ)問題,并且由簡易難的對學(xué)生的語文思維進(jìn)行培養(yǎng),這樣即可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,又有利于小學(xué)語文教學(xué)水平的整體提高,從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。在對問題進(jìn)行設(shè)計(jì)與提問的過程中,教師需要注意以下幾點(diǎn)。首先,應(yīng)根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況對問題進(jìn)行設(shè)計(jì),不應(yīng)選擇一些偏題或者怪題。其次,在對語文課堂問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候,教師應(yīng)注重對學(xué)生語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。最后,在教師對學(xué)生提問的時(shí)候,應(yīng)注意觀察學(xué)生的神色變化,如果問題內(nèi)容超出了學(xué)生的認(rèn)知范圍,教師可以給予學(xué)生一些提示,并且在學(xué)生準(zhǔn)確的回答問題之后,教師應(yīng)對學(xué)生給予鼓勵(lì),從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心,經(jīng)過上面的分析與討論,我們可以了解到,要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效課堂的順利進(jìn)行,就要注重課堂問題的設(shè)計(jì),對學(xué)生提出具有引導(dǎo)性的問題,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量。
(2)提出具有導(dǎo)向性的問題
教師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的領(lǐng)導(dǎo)者,不僅要在課程學(xué)習(xí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),在進(jìn)行課堂提問的環(huán)節(jié),也要注重問題的導(dǎo)向性,現(xiàn)階段很多教師都沒有對問題進(jìn)行合理的設(shè)計(jì),在教師對學(xué)生進(jìn)行提問之后,學(xué)生沒有在第一時(shí)間做出反應(yīng),或者回答信息不準(zhǔn)確也是正常的現(xiàn)象,要想提升課堂提問的質(zhì)量,教師在讀問題進(jìn)行設(shè)計(jì)的過程中,就應(yīng)考慮到問題的導(dǎo)向性問題,可以在提出問題時(shí),通過合理的語言,對學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo),從而激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力,這樣的課堂問答形式不僅可以加深學(xué)生對語文的理解,還有利于促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流,從而實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)的進(jìn)步。
五、結(jié)語
綜上所述,小學(xué)語文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ),也是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分,隨著課程改革的推進(jìn)與發(fā)展,傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足新時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,要想實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效課堂,教師就要采取多種教學(xué)手段,在不斷的時(shí)間與探索中尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律,并且對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)與完善,從而保證小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文有效課堂活動(dòng)的展開。
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