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      職業(yè)體能視閾下高職院校體育課程創(chuàng)新研究

      2020-05-03 13:52:33王民強(qiáng)
      廣西教育·C版 2020年1期
      關(guān)鍵詞:課程創(chuàng)新體育課程高職院校

      【摘 要】本文論述職業(yè)體能視閾下高職院校體育課程創(chuàng)新,分析高職院校體育教學(xué)開(kāi)設(shè)職業(yè)體能課程的必要性,針對(duì)當(dāng)前高職院校體育教學(xué)面臨的教學(xué)理念難以適應(yīng)新時(shí)代的要求、教學(xué)模式和教學(xué)方式職業(yè)性不強(qiáng)、課程內(nèi)容和各專業(yè)建設(shè)缺乏統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、體育課程考評(píng)體系單一等問(wèn)題,提出以職業(yè)體能需求為導(dǎo)向開(kāi)展高職體育教學(xué)的策略:緊跟新時(shí)代發(fā)展步伐,創(chuàng)新高職院校體育教學(xué)理念;適應(yīng)社會(huì)職業(yè)需求,設(shè)立體育教學(xué)目標(biāo);根據(jù)不同職業(yè)體能要求,調(diào)整體育課程內(nèi)容;整合課程資源,創(chuàng)新教學(xué)方式;完善課程考評(píng)方法,不斷提升教學(xué)效果。

      【關(guān)鍵詞】職業(yè)體能;高職院校;體育課程;課程創(chuàng)新

      【中圖分類號(hào)】G;【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

      【文章編號(hào)】0450-9889(2020)01C-0180-03

      在新時(shí)代背景下,傳統(tǒng)的體育教育和相關(guān)的體育課程已經(jīng)不符合當(dāng)下高職院校發(fā)展的要求。為了進(jìn)一步提高高職生的職業(yè)能力,充分利用教學(xué)診斷工作機(jī)制和平臺(tái),開(kāi)展以職業(yè)體能需求為導(dǎo)向的高職體育課程體系創(chuàng)新研究,樹(shù)立學(xué)生職業(yè)體育意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)鍛煉的習(xí)慣,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工作崗位的適應(yīng)性,本文從高職院校體育改革的必要性、新時(shí)代影響高職體育課程發(fā)展的因素出發(fā),針對(duì)當(dāng)前高職院校體育課程缺乏自身特點(diǎn)教學(xué)體系的現(xiàn)狀,提出應(yīng)樹(shù)立“提高職業(yè)體能、提升專業(yè)素養(yǎng)、服務(wù)專業(yè)建設(shè)”的新理念,通過(guò)構(gòu)建高職院校以職業(yè)體能需求為特色的體育課程體系,科學(xué)設(shè)置體育課程內(nèi)容,整合體育課程資源和完善體育課程考評(píng)指標(biāo),以激發(fā)學(xué)生的體育鍛煉興趣,培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)體能,促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展,增強(qiáng)職業(yè)適應(yīng)性。

      一、高職院校體育教學(xué)開(kāi)設(shè)職業(yè)體能課程的必要性

      (一)職業(yè)體能的核心概念界定。具體如下:

      1.職業(yè)能力的概念。主要指從業(yè)者在職業(yè)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的綜合能力,包括從業(yè)者的體能、個(gè)人品質(zhì)、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度、動(dòng)機(jī)、實(shí)踐能力等方面的素質(zhì),職業(yè)體能也屬于職業(yè)能力的范疇。

      2.職業(yè)體能的概念。職業(yè)體能來(lái)源于體適能,包括從業(yè)者的身體形態(tài)、身體機(jī)能和運(yùn)動(dòng)能力。狹義上講是從業(yè)者的身體素質(zhì)與所從事的職業(yè)所需的職業(yè)能力,主要指從業(yè)者自身的身體素質(zhì)和所在的工作環(huán)境下的適應(yīng)能力、忍耐能力和調(diào)整能力,也是從職業(yè)特征分析所從事的職業(yè),要求從業(yè)者應(yīng)具有的身體活動(dòng)能力,與工作環(huán)境和勞動(dòng)強(qiáng)度等職業(yè)因素相匹配的職業(yè)能力。

      3.職業(yè)體能教學(xué)的概念。主要指在高職體育教學(xué)和體育鍛煉中,以提高體質(zhì)和促進(jìn)身體健康為主要目標(biāo),同時(shí)兼顧學(xué)生未來(lái)職業(yè)所需的身體素質(zhì)與工作環(huán)境和勞動(dòng)強(qiáng)度等職業(yè)因素相關(guān)的體育教學(xué)活動(dòng)。

      (二)職業(yè)體能融入體育教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)的發(fā)展需求。高職教育的根本目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才。進(jìn)入新時(shí)代,科技快速發(fā)展,各行各業(yè)不斷升級(jí)轉(zhuǎn)型,社會(huì)對(duì)從業(yè)者提出了更高的要求,要求學(xué)生具備很強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力,入職后能夠擔(dān)負(fù)起本專業(yè)不同崗位的工作。通過(guò)在高職體育課程中開(kāi)始職業(yè)體能訓(xùn)練,讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)未來(lái)從事職業(yè)的特點(diǎn)、工作節(jié)奏、工作形式、心理要求、生理要求等內(nèi)容,使學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)工作環(huán)境,有助于高職生更好地從事本職業(yè),服務(wù)社會(huì)。

      (三)職業(yè)體能融入體育教學(xué)是各專業(yè)建設(shè)的有效補(bǔ)充。高職體育課程不僅要重視學(xué)生身心健康的發(fā)展,配合各專業(yè)建設(shè),而且要更好地重視提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。高職體育課程中加入職業(yè)體能內(nèi)容,在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí),明確今后從事工作的職業(yè)特點(diǎn),讓學(xué)生提前進(jìn)入職業(yè)狀態(tài)。學(xué)生職業(yè)體能的提升,也有利于他們未來(lái)職業(yè)的工作穩(wěn)定,同時(shí)為今后的工作和發(fā)展打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

      (四)職業(yè)體能融入體育教學(xué)是學(xué)校體育校本課程特色化建設(shè)的具體體現(xiàn)。各高職院校應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)和學(xué)校的優(yōu)勢(shì)專業(yè),設(shè)置一套符合學(xué)生職業(yè)發(fā)展的體育課程。在體育課程設(shè)置時(shí),不僅要遵循體育教育的規(guī)律,而且要符合高職院校職業(yè)教育的特點(diǎn),綜合考慮各高職院校的不同特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)專業(yè)、地理位置和風(fēng)土人情等因素,制定相應(yīng)的專業(yè)教學(xué)體能標(biāo)準(zhǔn),提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)幫助學(xué)生提高職業(yè)體能。另外,通過(guò)不同職業(yè)可能會(huì)引發(fā)的職業(yè)病的講解與普及,引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課堂教學(xué)、課下鍛煉的好習(xí)慣,做到主動(dòng)預(yù)防職業(yè)病和自我保護(hù),培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí),從而形成高職體育課程的校本特色課程。

      二、當(dāng)前高職院校體育教學(xué)面臨的問(wèn)題

      體育教學(xué)是高職教育的重要組成部分,體育教育需要與時(shí)俱進(jìn),適應(yīng)新時(shí)代的要求。當(dāng)前高職院校的體育教學(xué)模式主要沿用了普通高校體育教學(xué)模式,主要有“體育基礎(chǔ)課+專項(xiàng)選項(xiàng)課”和專項(xiàng)選項(xiàng)課兩種模式,強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)的講解、運(yùn)動(dòng)技能的傳授、學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)和運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的名次,學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)也主要是增強(qiáng)體質(zhì)和興趣愛(ài)好上,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到對(duì)職業(yè)的幫助和對(duì)將來(lái)生活的影響。

      (一)教學(xué)理念難以適應(yīng)新時(shí)代的要求。高職院校體育教學(xué)模式受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)的影響,在體育教育理念上,忽略了學(xué)生職業(yè)發(fā)展與體育教學(xué)的關(guān)系。許多體育教師和部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)甚至學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)都認(rèn)為體育教學(xué)就是鍛煉身體和提高學(xué)生的體質(zhì),沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)與將來(lái)學(xué)生從事的職業(yè)有聯(lián)系,認(rèn)為職業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展完全取決于專業(yè)課的教學(xué)質(zhì)量。

      (二)教學(xué)模式和教學(xué)方式職業(yè)性不強(qiáng)。當(dāng)前高職院校體育教學(xué)模式一直沒(méi)有脫離傳統(tǒng)體育教學(xué)模式,因此,體育教學(xué)體系的設(shè)計(jì)也普遍存在體育教學(xué)與其他專業(yè)建設(shè)缺少聯(lián)系的問(wèn)題,主要是忽略了高職體育教學(xué)與社會(huì)需求緊密銜接是高等職業(yè)教育生命線的理念。一方面,教學(xué)形式不夠完善,課堂體育教學(xué)與課外體育活動(dòng)沒(méi)有有效統(tǒng)一。課外體育活動(dòng)是體育教學(xué)的外延,體育教師只關(guān)注體育課程的教學(xué),對(duì)課外體育活動(dòng)缺乏有效的指導(dǎo),特別是在校企合作中忽略了體育教學(xué)對(duì)職業(yè)精神的培養(yǎng)。另一方面,教學(xué)方法單一,普遍采取先講解技術(shù)動(dòng)作,然后示范技術(shù)動(dòng)作運(yùn)動(dòng)軌跡,再組織學(xué)生模仿練習(xí),最后糾錯(cuò)和強(qiáng)化練習(xí)。沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的不同專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)方法,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。

      (三)課程內(nèi)容和各專業(yè)建設(shè)缺乏統(tǒng)籌設(shè)計(jì)。高職院校的體育課程主要集中在大一和大二期間,一般的課程安排是大一學(xué)年是體育普修課程,主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育基礎(chǔ)教學(xué);大二主要是體育專項(xiàng)必選課,主要發(fā)展學(xué)生的興趣愛(ài)好和提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能。這種課程安排主要存在兩方面的問(wèn)題:一是體育基礎(chǔ)課上的學(xué)習(xí)內(nèi)容與初中、高中的體育課程內(nèi)容有重疊,不能有效滿足學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)需求;二是專項(xiàng)必選課沒(méi)有體現(xiàn)出高職院校體育課程的特色,沒(méi)有體現(xiàn)不同專業(yè)學(xué)生職業(yè)體能的鍛煉,忽略了體育與職業(yè)的關(guān)系,只考慮體育課時(shí)的問(wèn)題,從而不能滿足學(xué)生將來(lái)工作崗位的需求。

      (四)體育課程考評(píng)體系單一,忽略了學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程。高職院校體育教學(xué)過(guò)程中,體育課程的學(xué)習(xí)成績(jī)考核評(píng)價(jià)比較單一,主要是以學(xué)生的各項(xiàng)達(dá)標(biāo)情況為依據(jù),忽視了學(xué)生對(duì)體育課程的情感投入、學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、生理心理方面的素質(zhì)提升和體育基礎(chǔ)水平的差異化。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)也缺乏對(duì)體育教學(xué)的定期監(jiān)督和評(píng)價(jià),忽視了對(duì)實(shí)施教學(xué)的體育教師執(zhí)教水平的有效評(píng)價(jià)體系,不利于體育教學(xué)的良性發(fā)展。

      三、以職業(yè)體能需求為導(dǎo)向開(kāi)展高職體育教學(xué)的策略

      高職院校體育教學(xué)主要通過(guò)課堂教學(xué)、課外體育活動(dòng)以及體育競(jìng)賽的組織和訓(xùn)練,來(lái)幫助學(xué)生提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)、發(fā)展技能和增強(qiáng)體質(zhì)。為了使學(xué)生今后能夠更好地勝任工作崗位,應(yīng)以職業(yè)體能需求為導(dǎo)向,按照新時(shí)代體育教育的要求,改革體育教學(xué),以提高高職院校體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

      (一)緊跟新時(shí)代發(fā)展步伐,轉(zhuǎn)變高職院校體育教學(xué)理念。根據(jù)新時(shí)代對(duì)高職教育的要求,結(jié)合高職院校的自身特點(diǎn),堅(jiān)持職業(yè)體能需求為導(dǎo)向,落實(shí)“培養(yǎng)體能、提升技能、服務(wù)專業(yè)”的教學(xué)理念。體育教師首先要更新教學(xué)理念,只有體育教師自身的教學(xué)理念更新了,才能影響到領(lǐng)導(dǎo)的觀念,獲得學(xué)院的支持,同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生對(duì)體育的看法。其次要開(kāi)展校企合作,讓學(xué)生多到企業(yè)去看看,了解將來(lái)的工作崗位對(duì)體能的要求,只有學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到體育與專業(yè)和將來(lái)的職業(yè)的重要性,從而樹(shù)立正確的體育鍛煉意識(shí),才能為將來(lái)的職業(yè)發(fā)展提供最基礎(chǔ)的身體和體能的保障。

      (二)適應(yīng)社會(huì)職業(yè)需求,設(shè)立體育教學(xué)目標(biāo)。高職院校畢業(yè)生由于專業(yè)的不同,將來(lái)的崗位對(duì)體能的需求也會(huì)有很大的區(qū)別,因此需要改革體育課程,有針對(duì)性地增強(qiáng)職業(yè)體能,以適應(yīng)將來(lái)的職業(yè)發(fā)展需求。高職院校的體育課程既要提高學(xué)生的身體素質(zhì)、發(fā)展學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能、增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),又要滿足職業(yè)體能需求和職業(yè)保健方面的要求,并預(yù)防職業(yè)病,從而構(gòu)建職業(yè)體能需求下的高職體育課程教學(xué)體系(見(jiàn)圖1)。

      圖1;職業(yè)體能需求下的高職體育課程教學(xué)體系

      (三)根據(jù)不同職業(yè)體能要求,調(diào)整體育課程內(nèi)容。堅(jiān)持以職業(yè)體能需求為導(dǎo)向,落實(shí)“培養(yǎng)體能、提升技能、服務(wù)專業(yè)”的教學(xué)理念,科學(xué)合理地安排體育課程內(nèi)容,才能滿足不同專業(yè)學(xué)生職業(yè)體能需求。要把不同的專業(yè)按照將來(lái)工作的職業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行職業(yè)分類,每個(gè)職業(yè)類別需要的職業(yè)體能不同,出現(xiàn)的職業(yè)病也不同,可據(jù)此確定每個(gè)職業(yè)類別需要發(fā)展的身體素質(zhì)和職業(yè)體能,最后形成菜單式的體育課程內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容,從而形成職業(yè)體能需求體育課程分類教學(xué)內(nèi)容表(見(jiàn)表1)。

      (四)整合課程資源,創(chuàng)新教學(xué)方式。課程資源是體育課程正常開(kāi)展的基礎(chǔ),充分挖掘和拓展課內(nèi)外、校內(nèi)外體育資源,是上好體育課的重要前提。職業(yè)體能的培養(yǎng)僅僅依靠課內(nèi)教學(xué)滿足不了需求,體育課教學(xué)首先要側(cè)重突出教授職業(yè)體能需求的訓(xùn)練方法、體育項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)技能、預(yù)防職業(yè)病和職業(yè)保健等知識(shí);其次要充分挖掘和利用課外資源,組織和指導(dǎo)班級(jí)、專業(yè)或體育俱樂(lè)部(協(xié)會(huì)或社團(tuán))開(kāi)展各種體育活動(dòng)和競(jìng)賽,增強(qiáng)學(xué)生的體能、培養(yǎng)自我鍛煉的意識(shí)和終身體育的意識(shí);最后要強(qiáng)化對(duì)校外資源的利用,通過(guò)校企合作,整合校內(nèi)外硬件和軟件資源,開(kāi)展體育教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生不怕困難與不服輸?shù)捏w育精神、職業(yè)精神和職業(yè)體能。

      (五)完善課程考評(píng)方法,不斷提升教學(xué)效果。在體育教學(xué)和考評(píng)過(guò)程中,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用,建立以職業(yè)體能需求為導(dǎo)向的高職院校體育教學(xué)的考評(píng)方式,即“自我評(píng)價(jià)+身體差異狀況+學(xué)習(xí)過(guò)程+職業(yè)體能素質(zhì)+人文體育精神+綜合考試”的評(píng)價(jià)方式。以科學(xué)的評(píng)價(jià)體系來(lái)引導(dǎo)和激發(fā)高職院校學(xué)生對(duì)體育鍛煉的興趣,從而增加學(xué)生對(duì)今后職業(yè)的適應(yīng)性。

      總之,健康的身體是工作的基礎(chǔ),充沛的體能是完成一切工作的必要條件。在高職院校開(kāi)展職業(yè)體能訓(xùn)練是新時(shí)代對(duì)教育的發(fā)展要求,也是為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供身體保證。高職院校體育教學(xué)改革與創(chuàng)新,應(yīng)以教學(xué)診斷與改進(jìn)工作為契機(jī),以專業(yè)建設(shè)為平臺(tái),以職業(yè)體能需求為導(dǎo)向,將專業(yè)建設(shè)、職業(yè)體能需求和體育教育相融合,不斷革除目前高職院校體育教學(xué)中的弊端,使學(xué)生了解體育與職業(yè)發(fā)展中的關(guān)系,從而提高體育鍛煉的自我意識(shí),增強(qiáng)職業(yè)能力,成為合格的高技能人才。

      【參考文獻(xiàn)】

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      【基金項(xiàng)目】2019年度北海職業(yè)學(xué)院教育教學(xué)改革課題“職業(yè)體能需求下新時(shí)代高職體育課程的構(gòu)建——以北海職業(yè)學(xué)院為例”(2019YJY24)

      【作者簡(jiǎn)介】王民強(qiáng)(1983— ),男,河南新鄉(xiāng)人,北海職業(yè)學(xué)院副教授,體育碩士,研究方向:體育教育與訓(xùn)練。

      (責(zé)編 何田田)

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