在線教學(xué)為孩子搭起“空中課堂”

本刊編輯部

新冠肺炎疫情突如其來(lái)，“加長(zhǎng)版”的假期宛如一個(gè)“休止符”，使教育者和學(xué)生們從年復(fù)一年的教與學(xué)中抽身出來(lái)，思考教育的本質(zhì)和價(jià)值。有人說(shuō)，疫情的來(lái)臨是一次開展生命教育的契機(jī)。世界是相連的，正如一首詩(shī)里所說(shuō)，“沒有人是一座孤島/可以自全/每個(gè)人都是大陸的一片/整體的一部分”，我們每天都會(huì)關(guān)注外界的信息，關(guān)注重點(diǎn)疫情地區(qū)的動(dòng)態(tài)，及其間涌現(xiàn)的可歌可泣的故事。

對(duì)于教育者，突然有更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，純粹的獨(dú)處，抑或集中時(shí)間來(lái)閱讀，提高自身某方面的技能。但是，對(duì)于尚未成年的學(xué)生來(lái)說(shuō)，停課不停學(xué)，更重要的是陪伴和監(jiān)督。

在假期中，“停課不停教、不停學(xué)”，學(xué)校紛紛開展在線教學(xué)為中小學(xué)生搭起“空中課堂”。我們看到學(xué)校組織了豐富多彩的活動(dòng)，學(xué)生們?cè)诩依飫?dòng)手做家務(wù)、繪畫、種植蔬菜，通過(guò)各種形式為一線疫情防控工作者加油，這些是平時(shí)學(xué)校教育中容易忽視的內(nèi)容，現(xiàn)在有了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

當(dāng)前，學(xué)校已經(jīng)有序部署開學(xué)，學(xué)生陸續(xù)重返校園，而關(guān)于在線教學(xué)也有諸多要反思的地方。在線學(xué)習(xí)的理想與現(xiàn)實(shí)距離有多遠(yuǎn)，尚需教育者進(jìn)一步思考。一是需要對(duì)在線教學(xué)的現(xiàn)狀和存在問(wèn)題有清醒的認(rèn)識(shí)。目前來(lái)看，在線教學(xué)并非那么完美，效果無(wú)法和課堂教學(xué)相比。居家學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的時(shí)間管理能力、自律能力、家務(wù)勞動(dòng)能力、生活自理能力，都是考驗(yàn)。二是在線教學(xué)存在的問(wèn)題能否破解。比如，如何保障所有學(xué)生都能夠參與在線學(xué)習(xí)，不落下一位學(xué)生。再如，在線教學(xué)需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)，和家長(zhǎng)形成合力。三是在線學(xué)習(xí)其實(shí)更是一種快速獲得知識(shí)的方式，需要和實(shí)踐結(jié)合，知行合一，才能使知識(shí)內(nèi)化。四是面對(duì)眾多的學(xué)習(xí)資源和平臺(tái)，教育管理者還需要進(jìn)一步甄別、整合和選擇。具體問(wèn)題有很多，需要我們細(xì)致而有智慧地分析和解決。

我們要認(rèn)識(shí)到，互聯(lián)網(wǎng)教育的價(jià)值已充分顯現(xiàn)，但和真正的未來(lái)教育還有差距。當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)硬件、課程體系、師生信息素養(yǎng)等方面還有提升空間，未來(lái)我們需要通過(guò)大數(shù)據(jù)、互聯(lián)網(wǎng)、人工智能來(lái)推進(jìn)教育變革，讓人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)早日到來(lái)。