大思政視野下語文課程改革研究

李彥湄

北京市“2+3+2”高端技術技能人才貫通培養(yǎng)項目（以下簡稱貫通培養(yǎng)項目），把“做人”放在教育的首位，強調(diào)學生應對職業(yè)活動普適性的、可遷移的“軟技能”，注重學生學習滿意度的提升，注重學生人格的養(yǎng)成，注重培養(yǎng)適應工業(yè) 4.0 時代的全面發(fā)展的人[1]。在貫通培養(yǎng)項目中實施課程思政改革，將思政教育內(nèi)容潛移默化地融入其他課程教育，加強對學生的世界觀、人生觀和價值觀的教育，培養(yǎng)學生正確的民族觀、歷史觀和文化觀，是踐行立德樹人、達成貫通培養(yǎng)項目的育人目標的有效途徑。

語文與思政課程具有天然的聯(lián)系，二者皆可以對學生進行思想、情感及價值觀方面的培養(yǎng)和塑造。對貫通培養(yǎng)項目而言，加強語文課程思政建設，將思想政治教育融入語文課程教學中不僅能使二者相輔相成、相得益彰，提高習近平新時代中國特色社會主義思想“進教材、進課堂、進學生頭腦”的實效，同時也能夠有效利用現(xiàn)有基礎課程教育資源，節(jié)省教育成本，是一種創(chuàng)新性與應用性兼具的教學改革路徑。

貫通培養(yǎng)項目課程思政改革的必要性

貫通培養(yǎng)項目學生群體具有不同于本科學生的特點，由于生源等原因，貫通培養(yǎng)項目部分學生存在基礎知識薄弱、學習主動性較低、學習習慣不佳、學習方法不當?shù)膯栴}，在一定程度上導致了學生對思想政治理論的學習動力不足，缺乏理性認知，學習興趣和接受度較低。此外，貫通培養(yǎng)項目目的是培養(yǎng)“高端技術技能人才”，與普通高中教育和中等職業(yè)教育相比，無論是教育目標還是教育模式都有較大區(qū)別。針對貫通培養(yǎng)項目思政課程的研究大多還停留在思政課本身的點與面上，缺乏對思想政治教育的大體系構建。而其他各專業(yè)與課程都應該踐行“大思政”教育理念，充分發(fā)揮思政教育的延展性。貫通培養(yǎng)項目院校的全體教師都應培養(yǎng)育德意識，充分發(fā)揮教育的育人功能，促使思政教育由“思政課程”轉變?yōu)椤罢n程思政”，由專人教育轉化為人人教育。

因此，無論是從增強貫通培養(yǎng)項目思政教育實效性的角度，還是從提高貫通培養(yǎng)項目學生道德修養(yǎng)的角度，貫通培養(yǎng)項目課程都應該以課程思政理論為載體，讓所有課程都上出思政味道，突出高校育人價值，重視對學生社會主義核心價值觀的培養(yǎng)和理想人格的塑造，真正做到立德樹人。

語文教育與思政教育的協(xié)同性

首先，語文教育與思政教育都具有人文性。語文是學習語言的學科，語文教材中的篇目大都是經(jīng)過精心挑選的經(jīng)典作品，蘊含了人類的智慧結晶，包含了古今中外燦爛的歷史及文化，閃爍著思想和道德的光輝。思政教育亦是對人類優(yōu)秀思想和道德的傳承，思政教育注重提升受教育者的理論水平，注重塑造學生的健全人格，其本質(zhì)亦是人文教育，體現(xiàn)了人文精神和情懷。

其次，語文教育與思政教育都具有思想性。語文課程的教學內(nèi)容與思政課程的教學內(nèi)容，本質(zhì)上是不可分割的。學生通過對經(jīng)典文本的閱讀和賞析，能夠汲取其中精神方面的養(yǎng)料，這正是理想與信念的形成過程，也是潛移默化地接受思想政治教育的過程。通過語文和思政課程的學習，都能夠幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，弘揚真、善、美，辨別假、惡、丑，培養(yǎng)學生良好的人格品質(zhì)，提高學生的思想道德水平。

再次，語文教育與思政教育都具有工具性。語文是學習語言和文字，培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力的學科，具有實用性的特點，是其他學科的基礎，亦是思想交流的工具。思政教育能夠培養(yǎng)學生的思維能力，指導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，是認識世界和感知世界的基礎，二者均具有實用性與工具性，能夠促成學生綜合能力的提高。

語文課程思政改革的路徑與方法

1.挖掘教材中的思想政治教育因素

許多課文本身就是傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族精神的重要載體。語文教師應精心挖掘教材篇目中所蘊含的思想政治因素，利用名人、名言、名篇的事跡和資料，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和良好的人格品質(zhì)，使語文課程與思政課程相互為用。這樣做一方面可以讓學生領悟中華民族經(jīng)典作品的文字之美，提升民族自豪感，增強文化自信，激發(fā)愛國熱情，另一方面也可以宣揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)思想文化的精髓，營造主旋律的學習氛圍，促使學生形成和完善自己的世界觀、人生觀、價值觀。除了我國古代傳統(tǒng)文章，還有現(xiàn)當代作品和外國文學作品，這些篇目都是經(jīng)過了時間檢驗的經(jīng)典之作，其中蘊含的思想都能夠潛移默化地影響學生，提升學生的個人修養(yǎng)。教師應樹立語文思政課程改革理念，重視語文教育與思政教育的融合，以經(jīng)典篇目的人文精神塑造學生的道德理念和理想人格，將思想政治教育“潤物細無聲”地融入語文教學，將核心價值觀教育落細、落小、落實在每一節(jié)語文課堂中。

2.重視第二課堂實踐

要提高課程思政改革的實效性，離不開第二課堂實踐和教學手段的靈活運用，做到知行合一，實現(xiàn)語文教育和思政教育的完美融合。就語文課程而言，豐富多彩的第二課堂活動是對語文課堂文本教學的補充，也是思想政治教育“進教材、進課堂、進學生頭腦”的重要實施渠道，教師應組織學生開展形式多樣、內(nèi)容豐富的第二課堂活動，使學生將文章中蘊含的價值觀內(nèi)化為個人道德品質(zhì)修養(yǎng)。如開展古典詩詞誦讀活動和舉辦以愛國、法治等社會主義核心價值觀為主題的辯論比賽等。

此外，教師還可以結合教材內(nèi)容，將教育的場所由教室轉向戶外，進行多種多樣的研學活動。走入名山大川，讓學生感受祖國山河的壯麗之美，激發(fā)愛國情懷;走入人文景觀，感受中華五千年歷史畫卷的璀璨與輝煌;走進紅色基地，使學生重溫革命歷史，緬懷先烈敢于拋頭顱、灑熱血的大無畏革命精神;進入博物館、科技園，讓學生切身感受中國改革開放以來取得的舉世矚目的巨大成就，彰顯國家實力。如此，既解決了學校教育教學中社會實踐活動薄弱、學生主體性缺失的問題，又為語文教學融入思政教育提供了途徑和方法，使學生不拘泥于課堂教學，在親身體驗中內(nèi)化理論知識，獲得情感啟迪，實現(xiàn)教育的全方位覆蓋。

3.在寫作訓練中進行思想政治教育

寫作能力的培養(yǎng)是語文教學的重要內(nèi)容。寫作的過程本身即是訓練學生的表達能力和思維水平，寫作訓練可如實體現(xiàn)學生的所思所想，實時反映學生的思想動態(tài)，便于教師對其進行價值觀的引導。在進行寫作訓練時，可在作文題目的布置上滲透思想政治教育因素，設計符合社會主義核心價值觀的寫作主題，激發(fā)學生真、善、美的情感，提高學生的政治素養(yǎng)和道德準則。另外，貫通培養(yǎng)項目語文課程應重視應用文寫作，如公文、調(diào)研報告等，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，促使學生關注政治形勢，聚焦社會熱點，增強其歷史使命感與社會責任感，將寫作能力訓練與思想政治教育有機融合，相互為用。

4.充分發(fā)揮教師的模范作用

立德樹人，教師是關鍵。首先，貫通培養(yǎng)項目語文教師既要具備較強的專業(yè)教育教學能力，又要具備扎實的政治理論素養(yǎng)和良好的品德素質(zhì)，這樣才能深刻體會作品的深層情感，挖掘出選文中的思想政治教育因素，對學生實施全方位的育人策略。其次，教學活動建立在教師與學生的互動上，教師的一言一行、一舉一動都會對學生產(chǎn)生示范性作用。教師應給學生以模范的作用，言傳身教，在潛移默化中給學生以積極影響，使學生自覺規(guī)范自身行為，形成優(yōu)秀品格。這要求高校應將教師思政工作和隊伍建設緊密結合，重視教師的政治理論素養(yǎng)提升，完善教師的政治理論學習系統(tǒng)，加大對教師隊伍思政建設的投入，多形式、多渠道、多方位地培養(yǎng)教師思政教育工作水平。如定期采用新時代思想學習會、讀書心得交流會、實地考察、公益實踐等多種形式，提升教師的思想政治理論學習效果，堅定教師的政治立場和思想信念。

思政教育是一項任重道遠的教育工程，貫通培養(yǎng)項目思政教育更具有其特殊性。貫通培養(yǎng)項目院校應當高度重視課程思政改革，利用語文教育與思政教育相得益彰、相輔相成的特征，結合貫通培養(yǎng)項目學生特點對語文進行思政課程改革，發(fā)揮語文的德育作用和教師的榜樣作用，使語文教育成為提高貫通培養(yǎng)項目學生思想政治素養(yǎng)的有效途徑，真正實現(xiàn)社會主義核心價值觀和中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學生頭腦的目標，在高校加強思想陣地建設，落實思想政治引領，使教育事業(yè)凝聚更多正能量、激發(fā)更大創(chuàng)造力，將立德樹人落到實處。

注：本文為2018年北京市職業(yè)教育教學改革項目“北京高端技術技能人才貫通培養(yǎng)基礎教育階段課程建設提升研究與實踐”（課題編號：2018-038）的研究成果

參考文獻

[1]梁家峰.“2+3+2”高端技術技能人才貫通培養(yǎng)的思考與實踐[J]. 北京教育·高教版，2015（9）：21-23.

作者單位：北京財貿(mào)職業(yè)學院