核心素養(yǎng)下小學(xué)語文課堂教學(xué)的創(chuàng)新

摘?要：語文核心素養(yǎng)是一個統(tǒng)籌的整體概念，它蘊含著對事物的認知能力、對學(xué)習(xí)的掌握能力以及對新知識的轉(zhuǎn)化能力。教師如何立足于教學(xué)實踐、科學(xué)、有效地開展多種多樣的教學(xué)活動，致力于學(xué)生的核心素質(zhì)培養(yǎng)已成為廣大小學(xué)語文老師關(guān)注的重點。促進學(xué)生語文核心素質(zhì)的提高是小學(xué)階段教學(xué)的育人目標，是學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生其他學(xué)科成績和綜合能力的根本因素。同時，在新課標的要求下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足和適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)需求、小學(xué)語文作為小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，必須在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，進行傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，每一個課堂設(shè)計以學(xué)生的核心素養(yǎng)為中心，致力于促進學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);創(chuàng)新型課堂;教學(xué)策略

一、?前言

小學(xué)語文課程標準明確指出：語文教學(xué)應(yīng)對面對全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神的成長。核心素養(yǎng)理念下的語文課程不僅要教會學(xué)生基礎(chǔ)的知識和技能，還要十分注重對學(xué)生思想道德修養(yǎng)、健全的人格和正常的審美情趣的培養(yǎng)，積極引入現(xiàn)代化的、新潮的教育理念，探索更有深度和可持續(xù)的學(xué)習(xí)方式，促進小學(xué)生成長的全面、發(fā)展、可持續(xù)。對于目前的學(xué)情而言，有很大一部分的學(xué)生深受家中溺愛，在學(xué)習(xí)的過程中也存在著很強的依賴性，很難獨立、自主、積極地進行學(xué)習(xí)，這是缺乏語文核心素養(yǎng)的明顯表現(xiàn)。核心素養(yǎng)是21世紀教育領(lǐng)域提出的對新型人才的新要求，目的是提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力，這樣對于提高學(xué)生的語文綜合能力、化被動學(xué)習(xí)為主動探究、提高學(xué)生的思維獨立性、自主性、給學(xué)生更大更長遠的發(fā)展空間具有極其重要的意義。

二、?轉(zhuǎn)變教育觀念，將主動權(quán)交還給學(xué)生

傳統(tǒng)的教育觀念里，更加注重教師的講授和示范，學(xué)生所做的更多是在教師的引導(dǎo)下，將既有的知識一遍遍地重復(fù)、記憶。而這樣機械、枯燥、不注重理解的學(xué)習(xí)多是無意義的學(xué)習(xí)，即使被美譽為是“站在巨人的肩膀上”，也不利于提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育理念，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，一方面更有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，“興趣是最好的老師”，在好奇心和求知欲的雙重引導(dǎo)下學(xué)生能更積極主動地位學(xué)習(xí)投入時間和精力，為知識點的掌握和成績的提高想辦法、付出努力;另一方面，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，有助于讓學(xué)生在沒有教師預(yù)設(shè)的主題情景內(nèi)，自主發(fā)現(xiàn)問題，主動探究，找到更加適合自己的學(xué)習(xí)方法和節(jié)奏，更有助于學(xué)生出現(xiàn)特長和優(yōu)勢，提高學(xué)習(xí)效率，在自主探索的過程中發(fā)現(xiàn)新領(lǐng)域、新思想，從學(xué)生過程的各個環(huán)節(jié)促進語文核心素養(yǎng)的有效提高。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這篇課文時，小學(xué)生求知欲強，思維活躍，對于烏鴉怎么能喝到水這個問題可能產(chǎn)生各種各樣的想象和預(yù)設(shè)，這時候要將課堂的舞臺充分給到學(xué)生，讓他們多說多展示，有的孩子可能說“烏鴉找到了一個工具，安在自己的嘴上，它的嘴就延長了很多，就可以夠到罐子里的水了”;有的可能說“烏鴉可以用吸管呀”;還有的說“烏鴉找其他嘴巴更長的朋友來幫助它”，在齊思廣義和眾說紛紜中我們能看到傳統(tǒng)“一刀切”教育模式下看不到的豐富、立體、想法眾多的孩子們。然后我們進行課文的學(xué)習(xí)，看看文中的烏鴉是怎么做的？你覺得它聰明嗎？為什么？引起孩子們進入新一輪的討論。最后可以引導(dǎo)學(xué)生進行一次角色扮演，假設(shè)自己是這只烏鴉，或者是這片森林里的小動物，會發(fā)生什么有趣的小故事，以此來鍛煉學(xué)生的口語表達能力和言語組織能力。

三、?豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)效率

教學(xué)形式應(yīng)該是豐富多樣、不斷創(chuàng)新的。在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，教學(xué)形式多集中在講授、練習(xí)、抄寫、重復(fù)等內(nèi)容上，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)及提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率產(chǎn)生了極大的局限性。因此，我們要立足于本班學(xué)生的學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容，努力為學(xué)生提高豐富的教學(xué)形式，讓學(xué)生能夠通過教師提供的不用的教學(xué)形式和方法，更加有效地學(xué)習(xí)語文知識，使自己的語文核心素養(yǎng)和綜合能力得到有效的提升。在核心素養(yǎng)理念的導(dǎo)向下，為學(xué)生盡可能地創(chuàng)作更多、更豐富可選的教學(xué)方式和活動形式。比如，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體已經(jīng)走進了絕大多數(shù)的小學(xué)校園，我們要充分利用多媒體進行教學(xué)。有效地研究數(shù)據(jù)表示，小學(xué)階段的學(xué)生對圖像的、聲像的知識內(nèi)容更加容易理解，也能容易產(chǎn)生共鳴，有助于內(nèi)化和記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)用具中，比如講解自然界中各式各樣的花的種類，教師多用自己手繪圖片或者找一些家中的年畫、照片等來作為輔助，而多媒體能夠借助網(wǎng)絡(luò)，在短時間找到大量的、豐富的圖片和材料，展示的過程還十分方便、快捷，對于教學(xué)形式是極大的創(chuàng)新，對于教學(xué)資源也是極大的豐富和延展。小學(xué)生在這樣的語文學(xué)習(xí)過程中不僅能夠愛上語文，提升學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)習(xí)效率。多媒體的運用為大量的、豐富的教學(xué)資源的展示提供了可能，同時也對教師的多媒體應(yīng)用能力提出了更高的要求。語文教師在新課標的要求下，一定要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，致力于尋求更新穎的、符合兒童興趣的教學(xué)形式，還要不斷提高業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力。除此之外，教師還有豐富教學(xué)環(huán)節(jié)中作業(yè)布置的形式，讓作業(yè)的形式擺脫傳統(tǒng)的抄書、背書、三段論、“紅花”“綠葉”的俗套，在新時代的要求下展示出新風(fēng)采。例如，教師在布置習(xí)作作業(yè)時，可以以小組為單位，調(diào)動和鍛煉學(xué)生在知識鞏固階段的團隊寫作能力，將一個任務(wù)分解成不同的部分來讓小組成員共同完成，這樣能極大地促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高。值得注意的是，在任務(wù)布置的過程中，要注意啟發(fā)學(xué)生的思維，問題要具有啟發(fā)性，目標要具有挑戰(zhàn)性，讓學(xué)生在完成習(xí)作作業(yè)的過程中，提升言語的組織能力、段落布局能力和抓中心的能力。

四、?立足實踐性學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性

實踐是檢驗真理的唯一標準，所以小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)要提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，就必須重視在教學(xué)過程中對學(xué)生的實踐能力的培養(yǎng)。在新課標的指引下，教師要更加注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，更多地引導(dǎo)學(xué)生進行思考，積極主動地參與到教學(xué)活動當(dāng)中，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的環(huán)境下參與到課堂中來，最終實現(xiàn)良性循環(huán)，喜歡上語文，也喜歡上各種課堂上的活動。在學(xué)生的自主參與中，能夠更大程度地調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，對于學(xué)生的實踐能力是一種非常有效的培養(yǎng)。小學(xué)語文老師應(yīng)該注重對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，尤其要注意在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生積極思考和探究的習(xí)慣。在教學(xué)過程中，教師可以組織學(xué)生對課文中的語文和結(jié)構(gòu)進行深入的剖析和解釋，讓學(xué)生在實踐中完成對課文的初步學(xué)習(xí)。另外，朗讀是語文學(xué)習(xí)的必要和有效手段，不論是學(xué)習(xí)故事、散文、古文還是兒歌，都要有目的、有計劃地組織學(xué)生進行朗讀，朗讀是指對課文中的重點篇目進行大聲、多次、飽含感情的誦讀。教師通過實踐教學(xué)，讓學(xué)生在課上或者晨讀時間對課文進行朗讀，既有利于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又能幫助學(xué)生提升語感，為閱讀理解和寫作訓(xùn)練奠定語言和句型基礎(chǔ)。朗讀的關(guān)鍵是教師在引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀的過程中，要善于抓住課文的情感因素，通過反復(fù)的閱讀引導(dǎo)學(xué)生進行情感體驗。教師還可以以此為據(jù)，定期在班級內(nèi)展開朗誦比賽，評選出最優(yōu)秀的小組或個人進行表彰。通過這種激勵手段，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，在以后的學(xué)習(xí)過程中積極地參與到實踐活動中來。同時，教師還要有意識地提醒學(xué)生拓展課外閱讀，通過豐富的課外閱讀給學(xué)生更多的閱讀體驗、豐富知識儲備、提升閱讀能力和水平。

五、?深入挖掘教材，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

教材內(nèi)容是我們展開教學(xué)設(shè)計和進行教學(xué)活動的依據(jù)，學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升離不開對教材內(nèi)容的準確把握和消化、吸收。在語文教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體，語文教師要致力于學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展，通過優(yōu)化教學(xué)目標、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法和教學(xué)結(jié)構(gòu)等內(nèi)容來達到學(xué)習(xí)過程的最優(yōu)化。語文是一門綜合性學(xué)科，它不像數(shù)學(xué)等理科抽象、艱澀。語文重視聽、說、讀、寫，學(xué)習(xí)語文的過程是與筆者情感交流的過程。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，為考慮教學(xué)進度、學(xué)期計劃、考核要求等，導(dǎo)致有的教師剝離情感、生硬地灌輸知識，這樣往往效果適得其反。在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語文教學(xué)，教師必須深入挖掘教材內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程深入貫徹和踐行語文核心素養(yǎng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方式和過程。學(xué)習(xí)過程優(yōu)化一個最重要的體現(xiàn)就是讓小學(xué)生們?nèi)硇牡赝度氲秸n文中，體會文章的氛圍和環(huán)境，在其中找到情感的共鳴和深化對知識的理解;其次，還要搭建起學(xué)生與作者之間的橋梁，切忌以教師的傳統(tǒng)的、固有的分析來代替學(xué)生的自我感受和閱讀時間。比如在學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》時，不光要強調(diào)這是周恩來在年少時代立下的宏偉志向，更要給學(xué)生想象的空間和展示的舞臺。戰(zhàn)爭時代，我們有許許多多保家衛(wèi)國的將士、英雄，那現(xiàn)在處于和平時代的我們，你們對愛國主義有怎樣的理解？我們熱愛我們的祖國，我們可以為祖國做些什么？你認為什么是民族精神？我們應(yīng)該如何傳承和升華我們的民族精神？以討論的形式給每位學(xué)生發(fā)言的機會，學(xué)生們在自己和同伴的感情交流中更容易引起共鳴，激勵大家奮發(fā)努力、不斷進取。

六、?結(jié)語

總之，為了培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會發(fā)展實踐要求的新一代，小學(xué)語文教學(xué)要重視對課堂教學(xué)進行創(chuàng)新，通過語文教學(xué)的實踐為小學(xué)生的健康成長提供良好的條件。語文核心素養(yǎng)的教學(xué)創(chuàng)新對于構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)有效課堂，調(diào)高小學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力具有重要意義。教師要將小學(xué)生人格的培養(yǎng)作為首要任務(wù)，為學(xué)生的全面發(fā)展不斷努力。

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作者簡介：

吳帖明，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣龍山中心小學(xué)。