提升《生藥學(xué)》教學(xué)質(zhì)量的有效措施

摘?要：生藥學(xué)課程內(nèi)容領(lǐng)域較廣、術(shù)語多且雜、藥物種類多，是一門多學(xué)科的課程。目前，在提升生藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量方面，還存在著內(nèi)容重復(fù)單調(diào)死板、教學(xué)方法傳統(tǒng)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足等不問題，需要改變教學(xué)模式，促使教學(xué)方法多元化;注重趣味教學(xué)，突出重點(diǎn);改變考核模式，提升學(xué)生實(shí)踐動手能力;調(diào)整課程開設(shè)順序，介入新技術(shù)，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：生藥學(xué);教學(xué)質(zhì)量;提升措施

生藥學(xué)是高職藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的必修課，是一門結(jié)合天然藥物化學(xué)、重要學(xué)等學(xué)科內(nèi)容，以藥用植物學(xué)為基礎(chǔ)，研究生藥來源、產(chǎn)地加工、品質(zhì)評價等問題的學(xué)科。長期以來，在生藥學(xué)教學(xué)過程中，由于教學(xué)內(nèi)容枯燥、易學(xué)難記、知識點(diǎn)多，在學(xué)習(xí)過程中，難以提升學(xué)生的積極性和教學(xué)質(zhì)量。由此，如何提升生藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量成了教師亟需解決的首要問題。

1 生藥學(xué)教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，動手能力弱

藥學(xué)專業(yè)學(xué)生要具備一定的中醫(yī)藥理論知識基礎(chǔ)，才能學(xué)好生藥學(xué)。但目前，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，動手能力弱，藥學(xué)專業(yè)對應(yīng)的課程安排較少。并且生藥種類繁多且聯(lián)系少，知識點(diǎn)難記易忘，各地使用差異大，學(xué)生學(xué)習(xí)效率差，學(xué)習(xí)動力不足，不重視生藥學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生基本理論和實(shí)操掌握不扎實(shí)。另外，傳統(tǒng)生藥學(xué)教學(xué)中，一般都是教師講得多、學(xué)生做得少。但目前，隨著教學(xué)教育改革不斷的進(jìn)行，生藥學(xué)越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。但由于生藥學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生對生藥標(biāo)本接觸得少，在鑒定生藥方面，學(xué)生無法分辨生藥質(zhì)量的好壞，“看、摸、聞、嘗”等最基本的性狀鑒定，學(xué)生根本無法運(yùn)用，嚴(yán)重影響了生藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2 教學(xué)方法單一，重點(diǎn)不突出

生藥學(xué)內(nèi)容繁雜，性狀鑒定和顯微鑒定是生藥學(xué)基本教學(xué)內(nèi)容，以往傳統(tǒng)教學(xué)模式下，生藥學(xué)教學(xué)主要以理論講授為主，往往采用千篇一律的模式來講授各論部分每一味生藥，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)積極性不高。并且，由于學(xué)生對顯微鏡操作不熟練，顯微鑒定僅僅安排幾節(jié)實(shí)驗(yàn)課，根本無法觀察到生藥的顯微特征。同時即便是在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用了多媒體教學(xué)，但學(xué)生摸不到、聞不著，僅僅是讓學(xué)生在屏幕上看到各種生藥的圖片，色差等無法了解和掌握，實(shí)踐意義不大，嚴(yán)重阻礙了生藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，生藥學(xué)需要學(xué)生掌握的知識點(diǎn)很多，各論包含的生藥上百種，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大。并且在教學(xué)過程中，許多教師照本宣科、重點(diǎn)不突出，學(xué)生找不到合適的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致理解和掌握專業(yè)知識的能力較差，考前臨時抱佛腳、死記硬背，喪失了學(xué)習(xí)的興趣，嚴(yán)重的阻礙了生藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

1.3 相關(guān)學(xué)科知識儲備不足，實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足

生藥學(xué)開設(shè)時間一般在第二學(xué)年，涵蓋的知識范圍較廣，為了將知識點(diǎn)串聯(lián)起來，學(xué)生應(yīng)牢牢掌握相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科知識，更好地理解生藥學(xué)知識。但目前，在生藥學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)科知識儲備不足，課程開設(shè)順序不合理，相關(guān)學(xué)科知識儲備不足，嚴(yán)重的影響了生藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。另外，實(shí)驗(yàn)課堂雖然可以與理論教學(xué)相輔相成，增強(qiáng)學(xué)生對術(shù)語的理解和促進(jìn)藥材鑒定能力的培養(yǎng)。但在生藥學(xué)教學(xué)過程，學(xué)生不重視實(shí)驗(yàn)課程，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容單一，實(shí)驗(yàn)課時較少且均是顯微看圖。根據(jù)教師的步驟，學(xué)生重復(fù)驗(yàn)證之后，繪圖和書寫實(shí)驗(yàn)報告缺乏探索和創(chuàng)新能力，做實(shí)驗(yàn)時只圍觀不動手，實(shí)驗(yàn)課程考核標(biāo)準(zhǔn)不明確，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)不足，嚴(yán)重影響了生藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

2 提升生藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效措施

2.1 改變教學(xué)模式，促使教學(xué)方法多元化

教師應(yīng)采取多種教學(xué)形式相結(jié)合的模式，根據(jù)學(xué)情，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，靈活選擇教學(xué)模式，提升生藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量，使教與學(xué)一體化。如：教師可以將豐富有趣的生藥圖片、標(biāo)本和影視資料，采取直觀教學(xué)法向?qū)W生展示;為了增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，也可以采用情景教學(xué)模式，利用手機(jī)APP、網(wǎng)絡(luò)等資源對生藥的鑒定特征進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生置身于特定環(huán)境中（野外、藥房等）;講用藥案例或者事件引入課堂，采用案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，引導(dǎo)學(xué)生分析討論。這樣在整個教學(xué)活動中，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，還能從以“教”為主變?yōu)橐浴皩W(xué)”為主，從而在感知、體驗(yàn)、熏陶中，使學(xué)生頓悟并建立新的知識認(rèn)知體系，提升學(xué)生抽象思維和創(chuàng)新能力。

生藥學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，要想提升生藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)結(jié)合多媒體、生藥標(biāo)本、顯微鏡、化學(xué)儀器等多種教學(xué)工具，不能簡單地講授理論知識。由于在校學(xué)生對生藥接觸得少，為了讓學(xué)生充分的了解相應(yīng)的每一味生藥，在課堂教學(xué)過程中，教師可以將相應(yīng)的標(biāo)本發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并對照書本上的描述進(jìn)行性狀鑒定。為了方便日后復(fù)習(xí)，還可以讓學(xué)生借助相機(jī)、手機(jī)、電腦等工具，將生藥照片保存下來;為了讓枯燥的內(nèi)容變得更加生態(tài)，可以讓學(xué)生保留生藥標(biāo)本，或者自己編號完成一本生藥標(biāo)本，將標(biāo)本黏貼在教材相應(yīng)的內(nèi)容旁邊;為了達(dá)到較好的學(xué)習(xí)目的，可以組織學(xué)生開展生藥知識競賽，并讓參賽學(xué)生隨機(jī)抽取卡片，將生藥名變成小卡片，并在規(guī)定時間內(nèi)說出卡片上生藥的來源和性狀特征，課余時間還可以相互測試，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)質(zhì)量。

2.2 注重趣味教學(xué)，突出重點(diǎn)

生藥學(xué)研究內(nèi)容多且廣泛，很多藥材來源模糊不清、產(chǎn)地“張冠李戴”，堅(jiān)定內(nèi)容抽象且相似性較高，容易混淆。因此，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對易混淆知識點(diǎn)講解時，教師可以引入生藥史料和民間故事，或?qū)⑸y混淆的鑒定要點(diǎn)串聯(lián)成口訣，促使生藥學(xué)教學(xué)生動趣味、易懂易記，提升生藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量。另外，生藥學(xué)知識繁雜，需要學(xué)生掌握的內(nèi)容多，學(xué)生反映學(xué)習(xí)很吃力。因此，在生藥學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)做到“少而精”，突出重點(diǎn)。如：非重點(diǎn)內(nèi)容交給學(xué)生自學(xué)，重點(diǎn)生藥、名貴藥材、道地藥材重點(diǎn)講述，從而促使學(xué)生在自學(xué)的同時，通過查閱資料積累更多書本上沒有的專業(yè)知識，避免學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，最終摸索出一套適合自己的學(xué)習(xí)方法;可以將冬蟲夏草摻假現(xiàn)象、關(guān)木通中毒事件等一些實(shí)用案件引入到教學(xué)中，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣;在講授重點(diǎn)生藥時，可以給學(xué)生總結(jié)一些諸如海馬-馬頭蛇尾瓦楞身;野山參-蘆長碗密棗核艼等鑒定經(jīng)術(shù)語，促使學(xué)生好記易懂，寓教于樂，使學(xué)生記得輕松，學(xué)得高興，還不容易忘掉。為了提升學(xué)生的動手能力，課后，可以組織學(xué)生參觀藥材市場、參與生藥標(biāo)本制作，鞏固所學(xué)知識。

2.3 改變考核模式，提升學(xué)生實(shí)踐動手能力

目前，在生藥學(xué)考核中，主要是期末筆試，是以“期末考試（70%）+平時分（20%）+實(shí)驗(yàn)操作（10%）”的形式考核。為了增加自己的學(xué)習(xí)成績，學(xué)生通常在考試前進(jìn)行突擊，但考后，自己的運(yùn)用能力缺乏，導(dǎo)致“高分低能”。因此，教師應(yīng)改變考核模式，優(yōu)化教學(xué)效果。如：上調(diào)實(shí)驗(yàn)操作的比例，降低期末筆試比例等，將簡單易混淆的生藥真?zhèn)伪孀R納入

考核范圍中，將章節(jié)測試納入考試范圍中;通過增設(shè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)考核，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)操和解決實(shí)際問題的技能，促使學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，優(yōu)化教學(xué)效果。另外，教師要通過增加實(shí)踐機(jī)會開闊學(xué)生的視野、深化其理解，如：參與生藥的采收加工過程，建立校園植物園與讓學(xué)生觀察生藥的生長形態(tài)特征;增設(shè)野外標(biāo)本采集課程，提升學(xué)生鑒定辨析能力，讓學(xué)生對相似藥材進(jìn)行實(shí)物對比;將理論與實(shí)踐相融合，為學(xué)生提供進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)的機(jī)會，提升教學(xué)質(zhì)量。

2.4 調(diào)整課程開設(shè)順序，介入新技術(shù)

生藥學(xué)各論部分的講授常常涉及基礎(chǔ)學(xué)科知識。因此，生藥學(xué)不得隨意調(diào)整課程順序，必須開設(shè)在中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)、藥用植物學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)等基礎(chǔ)課程之后。如果學(xué)生對之前學(xué)習(xí)的相關(guān)知識掌握不好，為了確保學(xué)生聽得懂、學(xué)的透，教師要及時幫助學(xué)生復(fù)習(xí)，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，將相關(guān)知識點(diǎn)串聯(lián)起來。另外，目前，隨著中醫(yī)藥事業(yè)的不斷發(fā)展，生藥鑒定中介入新技術(shù)，如：HPLC-DAD/MS-DS、HPLC-NMR等技術(shù)，不能只對生藥鑒定局限于性狀鑒定、顯微鑒定上。因此，生藥學(xué)教學(xué)應(yīng)在傳統(tǒng)講授的同時，融入新技術(shù)介紹，彌補(bǔ)傳統(tǒng)鑒定方法的不足，讓學(xué)生在隨后的實(shí)習(xí)中能夠運(yùn)用各種先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行生藥鑒定，促使塔恩從微觀角度準(zhǔn)確判斷生藥質(zhì)量的好壞，提升生藥學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：敬小莉（1985-），女，漢族，四川達(dá)州人，碩士，講師，研究方向：主要從事中藥品種質(zhì)量與資源開發(fā)的教學(xué)、科研工作。