試論師范學(xué)校語文教學(xué)如何貼近學(xué)生生活

摘?要：師范學(xué)校的語文教學(xué)是師范學(xué)校培養(yǎng)人才的重要組成部分，對(duì)學(xué)生綜合能力和語文素養(yǎng)的提高起著至關(guān)重要的作用。師范學(xué)校的語文教學(xué)的顯著特征要求師范學(xué)校及語文教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的成長特點(diǎn)和學(xué)習(xí)、生活狀況，采取有針對(duì)性的對(duì)策措施，將學(xué)生生活融入到師范學(xué)校的語文教學(xué)當(dāng)中。本文從師范學(xué)校語文教學(xué)的主要特征入手，探討如何創(chuàng)造有生命力的師范學(xué)校語文教學(xué)課堂，希望能夠從貼近學(xué)生生活的語文教學(xué)手段和策略出發(fā)，促進(jìn)師范學(xué)校語文教學(xué)的發(fā)展、進(jìn)步與不斷完善。

關(guān)鍵詞：師范學(xué)校;語文教學(xué);貼近生活;以人為本

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和教育改革的不斷深化，社會(huì)各界對(duì)教育的重視程度也與日俱增。提升語文教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)已經(jīng)成為強(qiáng)化師范學(xué)校語文教學(xué)的重要途徑。目前，教育專業(yè)語文教學(xué)中存在的一些問題和影響因素普遍存在于師范學(xué)校、高職高專院校中，繼續(xù)采取相關(guān)對(duì)策和措施加以糾正和提升。為了促進(jìn)師范學(xué)校語文教學(xué)的不斷完善、提升語文教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)在充分分析研究師范學(xué)校語文教學(xué)的主要特征的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的成長需要和個(gè)性特點(diǎn)出發(fā)，對(duì)當(dāng)前存在的諸多問題提出有針對(duì)性的對(duì)策措施和意見建議，從而提高師范學(xué)校整體的語文教學(xué)水平，提高師范學(xué)校學(xué)生的綜合能力來適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求。

一、師范學(xué)校語文教學(xué)的主要特征

（一）師范學(xué)校語文教學(xué)的理論性特征

師范學(xué)校的語文課程是一項(xiàng)理論性與技術(shù)性都較強(qiáng)的學(xué)科，只有增強(qiáng)其實(shí)踐操作及日常應(yīng)用才能讓師范學(xué)校的語文教學(xué)達(dá)到應(yīng)有的效果。而且，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合是師范學(xué)校的語文教學(xué)工作的必然要求。師范學(xué)校的語文教學(xué)主體和客體在基本的理論維度上是密切相關(guān)的。語文的基本理論知識(shí)和它們的應(yīng)用需要教育主體運(yùn)用科學(xué)合理的模式和策略傳授給教育客體，并保證教育客體他們能夠掌握。

（二）師范學(xué)校語文教學(xué)的系統(tǒng)性特征

只有不斷對(duì)師范學(xué)校語文教學(xué)的教學(xué)模式和方式進(jìn)行優(yōu)化，才能保證師范學(xué)校語文教學(xué)的系統(tǒng)性。另外，師范學(xué)校語文教學(xué)的系統(tǒng)性主要體現(xiàn)在語文教學(xué)的工作性質(zhì)，該項(xiàng)工作屬于系統(tǒng)性工作。師范學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)從全局的視角把其當(dāng)做一個(gè)整體或者“體系”，而不是將教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式等當(dāng)做某方面或者某個(gè)單一因素來對(duì)待，只有從全局系統(tǒng)角度出發(fā)，才能讓師范學(xué)校的語文教學(xué)能充分發(fā)揮它完整、具有邏輯和層次的作用。

（三）師范學(xué)校語文教學(xué)的動(dòng)態(tài)性

師范學(xué)校語文教學(xué)的另一個(gè)基本特征是它的動(dòng)態(tài)性。師范學(xué)校的語文教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施會(huì)因?qū)W生性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)等的不同及教學(xué)環(huán)境的變化而受到不同程度的影響。也就是說，師范學(xué)校在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，沒有統(tǒng)一性標(biāo)準(zhǔn)和策略可以應(yīng)用到示范學(xué)校的所有語文教學(xué)當(dāng)中。因此，它的動(dòng)態(tài)性就體現(xiàn)在師范學(xué)校的語文教學(xué)要根據(jù)不同的學(xué)生群體、環(huán)境及時(shí)空條件進(jìn)行不斷的更新和優(yōu)化教學(xué)策略。

二、師范學(xué)校語文教學(xué)貼近學(xué)生生活的相關(guān)策略

（一）從戰(zhàn)略高度加強(qiáng)對(duì)師范學(xué)校語文教學(xué)需要貼近學(xué)生生活的重視程度

師范學(xué)校語文教學(xué)的目標(biāo)是讓學(xué)生們成為會(huì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠適應(yīng)變化，具有內(nèi)在自由特性的有用人才，最終目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合能力全面發(fā)展及不斷提升師范學(xué)校語文教學(xué)的技能和水平。因此，在教學(xué)過程中轉(zhuǎn)變觀念是師范學(xué)校語文教育工作者首先要做到的，即從思想理念的層面充分意識(shí)到將貼近學(xué)生生活的素材結(jié)合到教學(xué)中的重要性。師范學(xué)校語文教學(xué)的教學(xué)特征和教學(xué)目的要求其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式要與學(xué)生的生活足夠貼近，要將日常實(shí)踐與其相結(jié)合，這在某種程度上決定了其教育客體與客體、客體與主體間的溝通互動(dòng)，及增強(qiáng)語文教育內(nèi)容與教學(xué)客體在生活和學(xué)習(xí)上的緊密聯(lián)系的必要性。隨著教育改革的不斷深化，師范學(xué)校語文教學(xué)方式必須逐步完全的改變?cè)械膯蜗蚬噍斒浇逃嘤?xùn)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓師范學(xué)校語文教學(xué)的學(xué)習(xí)者變成真正的主體與教學(xué)者的角色互換，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、真正的從語文課堂上學(xué)到理論知識(shí)并應(yīng)用于實(shí)踐當(dāng)中，也讓教師通過角色互換提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

為了提升教學(xué)效果，師范學(xué)校語文教育工作者還要對(duì)自己的學(xué)生有足夠的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)他們的學(xué)習(xí)、生活情況了如指掌，對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)做到心中有數(shù)。這一過程需要教育工作者用一顆耐心、平常心深入到學(xué)生的生活當(dāng)中，并且在這一過程中不能急功近利，要順其自然。

在課堂上用與學(xué)生的實(shí)際生活相關(guān)的話題、案例等融入到語文的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生們則更能感同身受的了解教學(xué)內(nèi)容。以《致女兒的信》這篇課文的講授為例，教師要在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上用貼近學(xué)生生活的方式介紹蘇霍姆林斯基，教師在講解本課內(nèi)容時(shí)充分聯(lián)系學(xué)生們當(dāng)前普遍的思維方式和愛情觀，將普遍存在于學(xué)生中的實(shí)際案例與課本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比和分析，將作者的書信內(nèi)容解釋清楚的情況下，給學(xué)生們樹立確的價(jià)值觀、人生觀。同時(shí)也讓學(xué)生們深刻了解這位偉大的教育家的一些背景、觀點(diǎn)和經(jīng)歷，引起學(xué)生對(duì)其作品的閱讀興趣。《致女兒的信》是作者以書信的方式用賦予詩意的表達(dá)給他的女兒解釋愛情的真諦，回答愛情的定義這一千古難題，在貼近學(xué)生們成長中的相關(guān)實(shí)際生活基礎(chǔ)上讓他們進(jìn)一步了解和認(rèn)識(shí)教育家的智慧和眼光。這種貼近學(xué)生生活的教學(xué)方法對(duì)營造親切、和諧的課堂氛圍非常有幫助。由此可知，將教學(xué)中抽象的理論知識(shí)與學(xué)生們熟悉的生活場景、案例、瑣事等相關(guān)聯(lián)，能把拗口難懂的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成容易被學(xué)生輕松理解和掌握的知識(shí)，并用于實(shí)踐當(dāng)中，也非常有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

（二）師范學(xué)校語文教學(xué)貼近生活，還需加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系

根據(jù)當(dāng)前教育課程改革的要求，師范學(xué)校的語文教學(xué)應(yīng)樹立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”的教學(xué)理念，并堅(jiān)持“以學(xué)生發(fā)展為中心”的教育思想。在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)將計(jì)算機(jī)應(yīng)用、教育學(xué)、心理學(xué)、教育管理、音樂、及其它專業(yè)學(xué)科與語文科學(xué)合理的聯(lián)系起來，為社會(huì)培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才。在教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐過程中，學(xué)生對(duì)教學(xué)的一些訴求應(yīng)給與充分重視和考慮。師范教學(xué)的真正主體是由具有鮮明個(gè)性特征的學(xué)生個(gè)體組成的，師范學(xué)校的語文教師只有在了解和掌握相關(guān)心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)科的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活有充分的了解和認(rèn)識(shí)，并將這些來自學(xué)生日常的素材應(yīng)用到語文教學(xué)課堂上，才是保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果提升的關(guān)鍵所在。

另外，師范教學(xué)的語文教學(xué)在跨學(xué)科與跨領(lǐng)域的過程中也要不斷地貼近學(xué)生生活、不斷地總結(jié)和改進(jìn)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、通過從學(xué)生的日常生活中挖掘素材來創(chuàng)新語文教學(xué)的教學(xué)思路和規(guī)劃，經(jīng)過示范學(xué)校語文教師的共同努力來打開語文教學(xué)的新天地。師范學(xué)校的語文教學(xué)任務(wù)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生們掌握理論知識(shí)、將理論知識(shí)轉(zhuǎn)換成實(shí)際的應(yīng)用技能和經(jīng)驗(yàn)，還包括對(duì)學(xué)生們正確價(jià)值觀、人生觀和世界觀的塑造與培養(yǎng)。因此，跨學(xué)科與跨領(lǐng)域式的師范學(xué)校語文教學(xué)成為必然，而且在這一過程中要堅(jiān)持以學(xué)生為本，理論結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際的情況下熏陶和培養(yǎng)他們形成良好的品行和素養(yǎng)。比如，師范學(xué)?？梢酝ㄟ^組織各種益性的競技比賽，讓學(xué)生們真正體驗(yàn)實(shí)際的教學(xué)場景，在實(shí)踐中提高他們處理問題的能力。以勞工維權(quán)的競技比賽為例，當(dāng)勞工需要幫助時(shí)，學(xué)生要通過獲取當(dāng)事人有效信息、與用人單位談判、為當(dāng)事人維權(quán)及其它有關(guān)傳達(dá)自己思想、說服他人的技巧等一系列的流程來體驗(yàn)在師范學(xué)校語文課堂上學(xué)不到的本領(lǐng)、提高自己的實(shí)際處理事務(wù)的能力，再加上評(píng)委們對(duì)他們的針對(duì)性指導(dǎo)，會(huì)讓參賽的學(xué)生受益匪淺。

（三）師范學(xué)校的語文教育不但要重視對(duì)學(xué)生當(dāng)下的教育，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的未來發(fā)展

語文教師在課堂上應(yīng)以教學(xué)目的為導(dǎo)向，多結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活，在講授文章時(shí)為他們?cè)O(shè)計(jì)相應(yīng)的情境，給學(xué)生們充分的思考、討論、溝通交流的時(shí)間，讓他們盡情的表達(dá)自己的想法和意見。語文教師在整個(gè)過程中則需要扮演引導(dǎo)、總結(jié)、歸納的角色，以此來提高學(xué)生的表達(dá)能力與課堂管理能力。師范學(xué)校學(xué)生的語文教學(xué)理論在大部分情況下是與實(shí)踐分開進(jìn)行的，為了讓示范學(xué)校的語文教學(xué)理論能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐能力，語文教師則需要用綜合與分段的理論，讓他們加快學(xué)習(xí)進(jìn)程、保持良好的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)，學(xué)校和教師還應(yīng)著眼學(xué)生的未來，為他們提供必要的學(xué)習(xí)和實(shí)踐條件，讓他們能夠掌握理論知識(shí)、鍛煉實(shí)踐能力。

針對(duì)另外一部分即將進(jìn)入就業(yè)市場的師范學(xué)校畢業(yè)生群體，他們的學(xué)歷和專業(yè)受到某些固有偏見的影響，使他們的就業(yè)范圍受到局限。從師范學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生中有很大一部分會(huì)在將來從事教學(xué)工作。這就要求他們要具備標(biāo)準(zhǔn)的語言示范能力和良好的語言表達(dá)能力，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生都有其獨(dú)特的性格特點(diǎn)，每個(gè)家長因其所站了立場和看待問題的角度不同在與其溝通過程中會(huì)遇到各種各地問題。因此，師范學(xué)校的語文教師無論是在課堂上教授學(xué)生們知識(shí)，還是在與家長和學(xué)生的溝通過程中，不但要考慮當(dāng)下孩子們的成長需要，還要考慮學(xué)生們的未來的發(fā)展要求，充分將語文教學(xué)與學(xué)生們的實(shí)際生活相聯(lián)系。

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作者簡介：帕麗達(dá)·加衣拉吾拜（1975-），女，哈薩克族，新疆塔城人，本科，講師，研究方向：語文教學(xué)。