數(shù)字媒體專業(yè)課程考核方式改革的新路徑

鄧小霞　唐鵬飛

摘 要：我國高校校園信息化建設(shè)雖然起步較晚，但是發(fā)展迅速。信息化技術(shù)的發(fā)展為大學(xué)考試改革提供了新的路徑。文章以湖南科技學(xué)院的數(shù)字媒體專業(yè)考試改革為例，對傳統(tǒng)課程考試中存在的重結(jié)果輕過程問題進(jìn)行總結(jié)與分析，設(shè)計了基于“一平三端”綜合教學(xué)平臺的考試改革設(shè)計方案，提出以過程性考核和多渠道考核代替期末結(jié)果性考核，通過綜合教學(xué)平臺對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、考核成績進(jìn)行分析總結(jié)，為專業(yè)、學(xué)校進(jìn)一步實(shí)施教學(xué)改革，提供數(shù)據(jù)支撐。

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體;考核方式;課程考核改革

2019年10月教育部印發(fā)了《關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革 全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》，圍繞嚴(yán)格教育教學(xué)管理，提出“嚴(yán)把考試關(guān)”，通過建立過程性考核與結(jié)果性考核有機(jī)結(jié)合的學(xué)業(yè)考評制度，健全人才培養(yǎng)質(zhì)量過程監(jiān)管制度。在此背景下，傳統(tǒng)的考核方式必須進(jìn)行變化，才能更好的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會的需求。文章分析湖南科技學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)的當(dāng)前考試管理中存在的各種問題，并提出相應(yīng)的改革路徑，以此推動考核方式的改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、當(dāng)前數(shù)字媒體專業(yè)課程考核中存在的問題

（一）重結(jié)果性考核輕過程評價

學(xué)校規(guī)定學(xué)生期末考試的成績占課程總成績的70%，平時考勤占30%，部分課程經(jīng)過教師申請，期末考試成績可以占到60%。但即便是這樣，課程總成績的評價過于單一，很多學(xué)生考前進(jìn)行突擊背誦，便能取得較好成績。而部分同學(xué)平時注重將知識轉(zhuǎn)化為能力，但因某些原因考試成績不佳。這樣的結(jié)果會導(dǎo)致成績評價不夠科學(xué)，學(xué)生平時學(xué)習(xí)興趣不濃厚，影響課程質(zhì)量。

（二）考試形式單一，忽略實(shí)踐能力的評價

目前學(xué)校數(shù)字媒體專業(yè)的課程考試大部分都采用閉卷筆試，考試內(nèi)容大多是理論知識，對操作技術(shù)、實(shí)踐能力的考核內(nèi)容非常少。而數(shù)字媒體專業(yè)高度融合了計算機(jī)技術(shù)、數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等領(lǐng)域的課程內(nèi)容，對學(xué)生的實(shí)踐動手能力要求較高。這樣的考試形式無法更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（三）考核的結(jié)果不能夠及時反饋教學(xué)

期末考試結(jié)束后，教師按照專業(yè)、學(xué)校的要求，錄入成績，進(jìn)行試卷分析和存檔材料的歸檔。雖然有對試卷的分析和對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的分析，但學(xué)期已經(jīng)結(jié)束，課程已經(jīng)上完，這都屬于事后分析。分析的結(jié)果不能夠及時反饋教學(xué)，導(dǎo)致教師不能及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的問題，調(diào)整授課計劃，極大的影響了教學(xué)效果。

二、課程考核改革的思路與方案

（一）構(gòu)建專業(yè)的師資團(tuán)隊(duì)

一是以“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)為抓手，強(qiáng)化專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力打造適應(yīng)數(shù)字媒體專業(yè)教育教學(xué)改革與發(fā)展需要的教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)。二是培養(yǎng)以中青年專業(yè)帶頭人骨干教師為重點(diǎn)的素質(zhì)優(yōu)秀、結(jié)構(gòu)合理的師資梯隊(duì)。三是以鼓勵中青年教師積極申報各類教改項(xiàng)目，以項(xiàng)目來帶動教學(xué)改革、考試改革。四是在學(xué)校層面建立專業(yè)的幫扶團(tuán)隊(duì)，幫助使用綜合教學(xué)平臺有困難的老師，在資源建設(shè)、模塊應(yīng)用等方面打破束縛。

（二）實(shí)行基于綜合教學(xué)平臺的過程性考核

（1）教師利用綜合教學(xué)平臺進(jìn)行課堂簽到，學(xué)生通過移動手機(jī)端，能夠迅速的完成課程簽到，這樣教師能夠準(zhǔn)確掌握到課情況，督促并管理學(xué)生;

（2）教師利用綜合教學(xué)平臺推送課堂學(xué)習(xí)資料，開展課堂互動。任課教師可以在上課過程中，通過電腦端即使推送學(xué)習(xí)資料到學(xué)生手機(jī)端，豐富了課堂內(nèi)容，活躍了課堂氣氛;

（3）教師利用綜合教學(xué)平臺發(fā)布預(yù)習(xí)資料，與學(xué)生課后進(jìn)行線上線下討論、答疑。教師可以在課后提前下發(fā)下一次課堂的內(nèi)容和習(xí)題，學(xué)生可以利用碎片化的課余時間充分發(fā)揮主觀能動性進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。遇到難點(diǎn)內(nèi)容，還可以通過移動端即時與教師取得聯(lián)系，拓寬了學(xué)習(xí)渠道。

（4）教師利用綜合教學(xué)平臺發(fā)布考試通知，利用電腦、手機(jī)等終端進(jìn)行線上考試，系統(tǒng)自動批改試卷并形成分析結(jié)果。教師可以利用教學(xué)平臺中的發(fā)布功能，發(fā)布期中考試、階段性測試、期末考試等考試通知，方便學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)總結(jié)工作。試卷由題庫隨機(jī)抽取試題組成，每個人的試卷都不一樣，系統(tǒng)自動批改試卷并形成分析結(jié)果，大大減輕了教師的工作量，使得教師能夠把工作中心放在更好的改善教學(xué)效果上，而不是忙于整理考試歸檔材料。

（三）完善基于綜合教學(xué)平臺的在線考試

（1）完善線上題庫建設(shè)，命題的質(zhì)量必須全面、科學(xué)、安全。首先是全面性，所有試卷雖然是隨機(jī)抽取，但是命題應(yīng)覆蓋教學(xué)大綱中的大部分知識點(diǎn)和所有重點(diǎn)內(nèi)容;其次是是科學(xué)性，合理安排試題的題型、題量，包括但不限于單選、多選，判斷、填空、簡答、分析等。實(shí)踐、實(shí)操性的題目比重約占40%。題干避免歧義，參考答案正確;最后是安全性，因?yàn)樵囶}存放在網(wǎng)絡(luò)上，每次考試隨機(jī)從題庫中抽取相應(yīng)試題組成試卷，在建設(shè)過程中必須嚴(yán)格遵守保密規(guī)定，確保題庫安全，防止泄密。

（2）校企合作開發(fā)專用考試軟件。目前使用的“一平三端”綜合教學(xué)平臺，是一個通用系統(tǒng)，今后可根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)學(xué)校與企業(yè)合作共同開發(fā)基于此平臺的課程大類專用考試模塊。學(xué)校提出具體的需求信息，企業(yè)根據(jù)需求完成軟件設(shè)計，這能保障軟件的建設(shè)與專業(yè)的教育教學(xué)要求相符，最大程度的提高教育教學(xué)水平。

（四）過程性考核和期末考核相結(jié)合，及時、綜合評價學(xué)生

（1）過程性考核的形式可以是多種多樣的，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、課程特點(diǎn)，可以是課堂提問、隨堂測驗(yàn)、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報告、小論文等，多層次考核學(xué)生掌握知識點(diǎn)程度;

（2）過程性考核分?jǐn)?shù)的權(quán)重要根據(jù)教學(xué)計劃、課程要點(diǎn)進(jìn)行合理分配。特別是數(shù)字媒體專業(yè)，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)操作的要求較高，線下實(shí)踐能力的分值應(yīng)該不低于40%;

（3）過程性考核不宜過于全面，而是主要診斷教學(xué)過程中存在的問題，為下一步教學(xué)活動的調(diào)整提供依據(jù)，因此反饋要及時，教師調(diào)整速度要快;

（4）期末考核主要是對一學(xué)期學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，因此考察形式要多樣，考查點(diǎn)要全面。注重評價的全面性與客觀性。做到每一個環(huán)節(jié)都能對學(xué)生進(jìn)行量化考核，有利于學(xué)生積極配合教學(xué)的開展;

（5）考核方案不是一成不變的，要根據(jù)課程特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，教師要因材施教、因材施考，根據(jù)實(shí)際情況不斷歸納、總結(jié)、調(diào)整。

（五）繼續(xù)加大設(shè)備及資金投入

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備投入資金大，需要周到的維護(hù)和保養(yǎng)，數(shù)字媒體專業(yè)所需要的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備并未完全得到滿足，建議學(xué)校多渠道籌集資金，加強(qiáng)校內(nèi)辦學(xué)條件、校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，依托校企合作企業(yè)，通過課程設(shè)計、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等途徑，完善實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)考核環(huán)境，努力優(yōu)化學(xué)生技能性，使其成為地方性、高水平、的應(yīng)用人才。

三、推行綜合教學(xué)平臺進(jìn)行考試改革的可行性

（一）課程特點(diǎn)適合

2016年起，學(xué)校已經(jīng)利用考試軟件對《大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)》進(jìn)行了在線考試，試卷從題庫隨機(jī)生成，考完自動評分，每年考試人數(shù)5000人次，師生反應(yīng)好，節(jié)約了大量人力物力財力，提高了考試工作效率。而數(shù)字媒體專業(yè)所開設(shè)的課程如靜態(tài)平面設(shè)計類課程、動態(tài)視頻類課程、輔助教學(xué)中的數(shù)字媒體技術(shù)課程都很適合在手機(jī)上、計算機(jī)上、網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行考核，并進(jìn)行自動評分。

（二）軟硬件條件具備

學(xué)校已經(jīng)建立了覆蓋整個校園包括食堂、宿舍、辦公區(qū)域、體育場所的校園網(wǎng)絡(luò)，購買了“一平三端”綜合教學(xué)平臺，師生可以很方面的在上面建課程、學(xué)課程、互動交流。數(shù)字媒體專業(yè)的師生對這一類軟件的使用較為熟練，接受度高。

（三）有利于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)

通過綜合教學(xué)平臺，及時、快速、準(zhǔn)確統(tǒng)計學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、習(xí)題完成情況、上課參與情況、各種考試的得分情況，使得老師能有效監(jiān)督，及時反饋教學(xué)。

（四）促進(jìn)了師生情誼

通過綜合教學(xué)平臺，學(xué)生能隨時隨地的向老師提問，教師可以很方便快捷的為學(xué)生解惑，創(chuàng)造出一種很輕松、很和諧的氛圍，能夠更好的促進(jìn)德育工作。

四、結(jié)語

考試是檢驗(yàn)教學(xué)效果的主要手段，考試改革是教學(xué)改革的重要推手。文章借助“一平三端”綜合教學(xué)平臺進(jìn)行數(shù)字媒體專業(yè)課程考核探索，推行過程性考核，建設(shè)線上試題庫，及時反饋教學(xué)過程中的問題，以求改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。一方面使得學(xué)生更注重學(xué)習(xí)過程的努力，全程參與到分?jǐn)?shù)形成和教學(xué)的每一個步驟，提高了學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度。另一方面，雖然在出卷評卷，考試材料的收集、備份方面減輕了教師的負(fù)擔(dān)，但對教師在全面培養(yǎng)學(xué)生能力方面提出了更高要求。希望能對其他領(lǐng)域的考試改革提供一定借鑒，推動考試改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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基金項(xiàng)目：文章為湖南科技學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目的研究成果，項(xiàng)目編號：XKYJ2016004;文章為湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目的研究成果，項(xiàng)目編號：2018436685。