關于少兒學習體育舞蹈的興趣研究

宋倩倩 黃多

摘 要：隨著體育舞蹈的迅速發(fā)展，體育舞蹈逐漸搭建起一個跨民族、跨地域、跨語言、跨文化的國際交流平臺，走向世界舞蹈。如今，隨著人們生活水平的提高，越來越多的人群加入體育舞蹈隊伍當中，特別是現(xiàn)代大部分家長都傾向將小孩子送往舞蹈培訓班學習，少兒成為體育舞蹈學習人群中的主要人群。少兒學好體育舞蹈，須注重教學模式的創(chuàng)新和學生興趣的培養(yǎng)，使學生真正愛上舞蹈。本文從少兒體育舞蹈的發(fā)展現(xiàn)狀和影響因素方面出發(fā)，探討相關策略，提高少兒學習體育舞蹈的興趣。

關鍵詞：少兒;體育舞蹈;舞蹈教學;興趣

一、引言

體育舞蹈作為一項新興的體育競技項目，從“社交”發(fā)展到今天的“競技”，經(jīng)過不斷地變革、發(fā)展與規(guī)劃，最終確立了標準舞和拉丁舞兩大類。但是由于體育舞蹈不是單一性的學習方式，它包含了許多種元素所合成的一支舞蹈，這就迫使少兒對體育舞蹈的學習有了一定的困難性，使得教師在教學過程中難以完全施展技能教學，課堂氣氛容易緊張，從而壓迫了少兒的學習興趣。據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，目前少兒學習體育舞蹈的興趣研究雖有一定的成效，但是解決不了根本，需進一步研究探析。

二、體育舞蹈的起源與發(fā)展

體育舞蹈也稱“國際標準舞”，是體育運動項目之一。它起源于古代土風舞，19世紀20年代后，英國皇家舞蹈教師協(xié)會對原“舞種”“舞步”“舞姿”等進行規(guī)范整理，制定比賽方法，并于1947年在德國柏林舉行第一屆世界標準交誼舞錦標賽。隨著第一屆標準舞錦標賽的完美落幕，國標舞走上一個新的發(fā)展階層。發(fā)展至今，國標舞曾多次出現(xiàn)在各大新聞以及報刊雜志上。今天的“國標舞”已經(jīng)成為了各國人民追求時尚熱潮的新趨勢。

三、當前少兒學習體育舞蹈的現(xiàn)狀

通過調查發(fā)現(xiàn)，少兒體育舞蹈學生年齡符合要求，但參與的少兒男女比例不均衡，導致學生無法向更高組別的比賽前進。男生的比例占據(jù)小部分，使得雙人搭伴的比賽往往難以實現(xiàn)。這就意味著部分女生必須要學習男生的步伐，使得國標舞男女配合。另外，通過調查研究還發(fā)現(xiàn)，當前少兒學習體育舞蹈意識不強，家長不督促孩子課下進行復習，學生沒有良好的練舞意識，對興趣培養(yǎng)不重視以及家庭經(jīng)濟條件限制少兒學習體育舞蹈。

四、影響少兒學習體育舞蹈興趣的因素

少兒學習體育舞蹈的興趣，除自身因素之外，很大程度上受家庭教育和舞蹈老師教學方式的影響，具體如下。

（一）家庭

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥信囵B(yǎng)了學生濃厚的學習興趣，學生才能產(chǎn)生學習的動力，投入到學習中，學到更多的知識。培養(yǎng)學生興趣與家庭教育是分不開的。家長不重視家庭教育，不能夠配合舞蹈老師安排的任務，在一開始就很難調動學生的學習興趣。另外，由于舞蹈學習相對于其他運動項目而言，培訓費用較高，還有相關服裝、服飾及比賽費用等，對于經(jīng)濟條件一般的家庭，可能難以支持少兒的體育舞蹈興趣培養(yǎng)。

（二）教師教學方式

通過調查發(fā)現(xiàn)，老師的教學方式是影響少兒的學習興趣的主要因素，課堂上老師過于嚴厲，對學生要求太過嚴苛，導致學生不喜歡上教師的課，從而對體育舞蹈的學習興趣大幅度下降。教師講課過程太過古板，不夠生動有趣，學生學習氛圍過于緊張，使得學生學習過程中沒有畫面感。講法過于專業(yè)化，學生的理解程度達不到一定的標準，對學習動作產(chǎn)生一定的曲解，達不到老師的要求，從而對學習不夠有動力。在傳統(tǒng)的教學過程中，一切都由老師主宰，學生只能被動的參與這個過程。這種傳統(tǒng)的教學方式不利于對少兒學習興趣的提升。要想改變這一現(xiàn)狀，就必須改變“教學方式”。教師講課時如果拿自己豐富的經(jīng)歷給學生講，很容易受學生的歡迎。這樣一來，學生的學習氛圍增強，教師的教學方式又不會過于古板。

（三）少兒自身因素

教育專家認為，除智力因素外，對孩子的學習成績產(chǎn)生影響的還有自身。學生在心智不成熟的情況下，往往容易“學習情緒化”，少兒的情緒決定了上課的態(tài)度。通過學生自身的想法來表現(xiàn)舞蹈的風格以及對音樂的感受，天真爛漫的孩子所展現(xiàn)出來的舞蹈風格就會不同于文靜內(nèi)斂的孩子。自身因素的影響，使她們在學習舞蹈技能方面的成就有差異性。因此，少兒的引領導師要在她們心智不成熟的時候給予正確的指引，將少兒自身因素對學習的影響降到最低。

五、少兒學習體育舞蹈的策略研究

快樂的學習氛圍對少兒大腦記憶動作是有很大幫助的，反之，緊張的氛圍會使少兒心里產(chǎn)生壓抑的情緒，從而讓大腦過于緊張使得學習力不從心。如果一味的只讓少兒體驗快樂舞蹈，少兒就會認為在學習舞蹈的過程中他們并不需要以一個認真的方式去面對舞蹈課堂，就會對任課老師的要求產(chǎn)生懈怠心理，造成舞蹈技能方面有所減弱。為了讓少兒更好的學習舞蹈，提升興趣，需做到如下幾點。

（一）游戲化教學，體驗快樂舞蹈

“情動于中而行于言，言之不足故嗟嘆之;嗟嘆之不足故詠歌之;詠歌之不足;不知手之舞之足之蹈之也?！鄙朴谑闱閿⑹龅奶攸c從古至今都貫穿于所有舞蹈當中。教師在講課過程中，可以讓孩子進行一些小游戲。例如，擊鼓游戲，在鼓聲停止時，根據(jù)教師的指令，學生需完成舞蹈造型或舞蹈動作，或是將動作串連成為新的動作組合。教師規(guī)定動作必須為課堂中所講的動作，在游戲中的反復訓練，可以達到一定加深印象的效果，同時又可以增加學生對教師的好感度，使得學生對學習舞蹈產(chǎn)生更濃厚的學習興趣。

（二）分組練習，規(guī)范動作

在課堂教學中，老師可以讓學生分組進行展示，并交代學生在觀看其他組別展示時，要每個人說出展示小組里所存在的舞蹈動作或者舞蹈技術的問題，并讓學生糾正展示小組中所存在的錯誤問題。通過每個學生所反映的問題，老師可以掌握學生對所學動作、組合是否理解，也可增加學生語言邏輯的表達能力。學生通過糾正別人的錯誤，也對動作或組合有一個深刻的印象，又可檢驗自己的動作是否達到教師所要求的標準，從而增加學習的動力。

（三）優(yōu)秀示范，激發(fā)動力

由于少兒的理解能力不及成人，教師在講解動作時，應該掌握“會分解”“抓重點”。當一個班中有了優(yōu)秀的同學示范時，教師應該抓住學生的模仿能力，讓每位學生闡述看到的優(yōu)點和動作標準的程度，讓學生模仿示范同學的技術要點，從而有一種超過示范同學的信心，從心底激發(fā)少兒的積極性。如此一來，那些平常不愿意發(fā)言的同學，也可以虛心的去請教優(yōu)秀的示范同學。

（四）因材施教，給予獎勵

通過實踐發(fā)現(xiàn)，獎勵對少兒也是一種很大的支持與鼓勵。少兒時期，通過舞蹈動作表達自己的思想情感，易使少兒形成活潑、開朗、熱情、大方的性格。同樣在教學過程中，教師更應該注重少兒天性，對于表現(xiàn)優(yōu)秀且有進步的同學給予一些小的獎勵。讓少兒更好的融入教師的教學當中，對今后的課堂有著更好的表現(xiàn)去努力。面對一些先天不太有悟性，但后天勤奮的孩子也要鼓勵。這樣可使學生在學習的過程中不會因不自信而放棄學習，使得班級有一個良好的學習氛圍。

（五）組織競技比賽，激發(fā)學習斗志

比賽過程中，優(yōu)秀的人總讓人羨慕，需讓少兒學會欣賞。教師通過帶學生外出比賽讓學生從中學習經(jīng)驗，查缺補漏，讓學生有前進的斗志和動力。面對場上的每一位選手，學生都要有著不怯場的精神。面對舞池釋放出每一位孩子的天性，讓孩子感受在舞場競技的樂趣，從而培養(yǎng)少兒健康的心理。

六、結語

體育舞蹈對于少兒身心健康的發(fā)展起著至關重要的作用。面對少兒這一龐大的群體，研究少兒學習體育舞蹈的興趣是有意義的。

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