淺談小學(xué)高年級英語教學(xué)現(xiàn)狀以及高效教學(xué)措施

摘?要：隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的提高以及科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，小學(xué)英語教師應(yīng)積極響應(yīng)教育部的要求，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)以及我國實(shí)際教育的現(xiàn)狀，對小學(xué)英語教學(xué)結(jié)構(gòu)做出更人性化、更科學(xué)合理的調(diào)整，以提高整體教學(xué)質(zhì)量。本文以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為前提，首先對現(xiàn)階段我國小學(xué)高年級的英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了簡要闡述，然后針對性地提出幾點(diǎn)有效提高英語教學(xué)質(zhì)量的措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級英語;多媒體視頻教學(xué);趣味情景教學(xué)

一、?引言

英語作為教育教學(xué)的重要組成部分，傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法早已無法滿足學(xué)生對英語知識的需求，也阻斷了新課改教學(xué)目標(biāo)下閱讀水平的持續(xù)提高。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，學(xué)好英語才能在競爭激烈的社會(huì)中生存下去。社會(huì)各界對英語教學(xué)的重視程度也越來越高，為了小學(xué)生們可以熟練運(yùn)用英語知識，教師們應(yīng)當(dāng)優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)模式來提高小學(xué)生的英語能力，增強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、自主探究能力，拓展思維，開闊眼界。英語并非我們從小學(xué)習(xí)的語言，因?yàn)槿狈φZ言環(huán)境，所以在學(xué)習(xí)英語的過程中不論是口語還是書寫，都得不到有效練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來很困難。那么，如何完善小學(xué)高年級英語的教學(xué)方法，成為英語教師們急需解決的問題。

二、?現(xiàn)階段我國小學(xué)高年級英語課堂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)設(shè)備老舊、落后

在科技快速發(fā)展的今天，許多小學(xué)的英語教學(xué)方式還是以教師講授為主，許多多媒體技術(shù)都未應(yīng)用到教學(xué)工作中。長期發(fā)展下去，學(xué)生由于與對傳統(tǒng)教學(xué)法的排斥，再加上英語詞匯、句式等都較為枯燥，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)英語的熱情。

（二）教育理念單一

許多小學(xué)英語教師的教學(xué)思維不夠靈活，英語課堂教學(xué)的節(jié)奏常常把握不好，且講解知識點(diǎn)時(shí)沒有主次之分，學(xué)生聽的稀里糊涂，抓不住英語知識的重點(diǎn)與難點(diǎn)，浪費(fèi)時(shí)間的同時(shí)，注意力也極其容易被其他更有意思的事物吸引走。學(xué)生不進(jìn)行思考，學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力就得不到提高，甚至一些學(xué)生會(huì)因此對英語產(chǎn)生厭惡情緒，最后徹底放棄學(xué)習(xí)英語。

（三）教學(xué)流程設(shè)計(jì)不合理

英語作為一門圍繞課本內(nèi)容進(jìn)行講解的純文科類學(xué)科，教師在課前對于教學(xué)流程的編排、教學(xué)過程中與學(xué)生的互動(dòng)十分重要。然而許多小學(xué)英語教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)，加入了許許多多雖然與英語相關(guān)但又沒什么營養(yǎng)的例子，經(jīng)常想到哪說到哪，隨心所欲的講課理念，嚴(yán)重分裂了知識點(diǎn)。這種天馬行空的講課方式導(dǎo)致學(xué)生難以跟上課堂流程，學(xué)生的注意力會(huì)被教師舉的各種稀奇古怪的例子吸引走，學(xué)習(xí)目標(biāo)被模糊，所以即便整堂課都在認(rèn)真聽講，但聽的內(nèi)容多半都跟重點(diǎn)難點(diǎn)沒什么關(guān)系，浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間以及學(xué)習(xí)熱情。

（四）小學(xué)生自身對英語學(xué)習(xí)的興趣不強(qiáng)

小學(xué)生正處在對外界探索欲望比較強(qiáng)的階段，在即使是小孩子上學(xué)期間手機(jī)也必備的今天，外界各種魚龍混雜的信息涌入小學(xué)生的世界，很容易就影響了小學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，變得和互聯(lián)網(wǎng)上那些活躍在各種直播平臺、交友網(wǎng)站上的成年人一樣，每天只知道上網(wǎng)沖浪。英語這門學(xué)科本身就需要學(xué)生的日積月累，靠單詞、語法、句式的長期學(xué)習(xí)才能學(xué)好這門學(xué)科，但如果學(xué)生的心思長期不在學(xué)習(xí)上，那么英語教學(xué)質(zhì)量可想而知。

三、?提升小學(xué)高年級英語教學(xué)質(zhì)量的有效措施

（一）增設(shè)趣味情景教學(xué)

按照人們傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，教師通常被認(rèn)為是課堂的主體，英語作為我們學(xué)習(xí)的后天語言，要想真正做到理解、記憶并靈活運(yùn)用是非常困難的，在這種情況下如果英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)僅僅以自顧自傳遞英語信息的方式，而并未從學(xué)生的角度出發(fā)，去關(guān)注學(xué)生對英語知識的渴求，那么學(xué)生無法與教師進(jìn)行有效的交流互動(dòng)，就不會(huì)信任與依賴英語教師，長此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力以及思維拓展都得不到有效的練習(xí)，小學(xué)生對英語的好奇心逐漸下降，英語水平也會(huì)隨之下降。因此，為了解決這個(gè)問題，小學(xué)高年級英語教師們積極創(chuàng)新教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)富有趣味性與互動(dòng)性的情景教學(xué)法來進(jìn)行英語教學(xué)。舉個(gè)簡單的例子，當(dāng)閱讀英文短文時(shí)，比如《A?Happy?Day》，教師可為學(xué)生安排全英文內(nèi)容的小劇場，根據(jù)文章的內(nèi)容簡單制備大樹、垃圾桶、自行車、便利店等街景，學(xué)生自行選擇想要參演的角色，比如交通警察、鄰居家的保姆、路過的語文老師等，無論扮演的是什么角色，學(xué)生都會(huì)在參與演出的情況下得到全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并在過程中靈活運(yùn)用所學(xué)英語知識。俗話說興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生自己想要學(xué)習(xí)時(shí)，知識才能真正進(jìn)入學(xué)生的大腦中，取得高效的學(xué)習(xí)效果。總之，通過情景教學(xué)法開展英語教學(xué)工作，在活躍英語課堂氛圍的時(shí)候，幫助學(xué)生以直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)了解英語知識，從而進(jìn)一步推動(dòng)我國英語教學(xué)事業(yè)的有效進(jìn)行。

（二）利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，除了帶給人們巨大的挑戰(zhàn)之外，也給人們的日常生活、工作學(xué)習(xí)帶來了許多便利。如今，多媒體技術(shù)已應(yīng)用于各行各業(yè)，由于具有豐富、便捷的優(yōu)勢，利用多媒體設(shè)備進(jìn)行課堂教學(xué)早已成為許多英語教師們的重要教學(xué)工具。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻遠(yuǎn)比課本內(nèi)容豐富，也因其娛樂性更能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。在視覺與聽覺的雙重刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)，其主觀能動(dòng)性、閱讀理解能力、想象力以及邏輯思考能力都會(huì)得到全方位的提升。今年，天津市多所小學(xué)利用多媒體教學(xué)的方法，通過獲取與英文文章相對應(yīng)的線上英語教學(xué)視頻進(jìn)行課堂英語教學(xué)。在視頻課堂前，教師要備課，因?yàn)榫€上教學(xué)資源更豐富，所以教師在進(jìn)行視頻篩選時(shí)要更加細(xì)致，只挑選符合課程的視頻資料以及適合小學(xué)高年級學(xué)生看的視頻資料。并且，嚴(yán)格把控教學(xué)流程，維護(hù)課堂秩序，防止出現(xiàn)安全事故;多媒體設(shè)備的應(yīng)用，可以鍛煉小學(xué)生的英語聽力能力，學(xué)生在認(rèn)真聽視頻中英文發(fā)音的同時(shí)，多聽多學(xué)，糾正自己不正確的發(fā)音，習(xí)慣成自然，假以時(shí)日就會(huì)極大提高自己的聽力水平與口語水平。

（三）讀與寫相結(jié)合，增強(qiáng)小學(xué)高年級學(xué)生的英文讀寫能力

讀，是寫的基礎(chǔ)，而寫作，又能提高閱讀的能力，所以閱讀與寫作二者相輔相成。在寫作的過程中，那些只靠閱讀而了解的單詞、句式，會(huì)變得更靈活。比如be?used?to，有時(shí)候用作“用來”，有時(shí)候用作“習(xí)慣于”。日常多積累英語單詞，詞匯作為所有文化的根基，對于整個(gè)語言體系十分重要，就好比要想蓋出牢固的房子，地基必須打得好。小學(xué)生們可以下載一些學(xué)習(xí)類的軟件，比如貝殼閱讀App，非常方便，等公交車或吃午飯時(shí)都可以拿出手機(jī)來學(xué)習(xí)。在軟件上閱讀英文文章時(shí)，先通篇略讀一遍，然后以大段落為一個(gè)單位，通常一個(gè)段落一個(gè)觀點(diǎn)描述，閱讀時(shí)盡量不要被其他段落的內(nèi)容所影響?？匆姴徽J(rèn)識的單詞，不需要逐個(gè)查找，直接略過即可。或者根據(jù)前后句的意思猜這個(gè)單詞的含義，如此更能加深對這個(gè)單詞的記憶。在進(jìn)行寫作練習(xí)時(shí)，注意不會(huì)的單詞要用其他含有相同含義的單詞代替，而不能自己創(chuàng)造單詞;仔細(xì)閱讀英文文章，在認(rèn)真進(jìn)行寫作訓(xùn)練，最后歸納總結(jié)知識點(diǎn)，假以時(shí)日，必定能實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的共同提高。

（四）應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

小學(xué)是學(xué)習(xí)語言的黃金時(shí)期，作為接觸英語的第一步，只有在此階段打好英語基礎(chǔ)，初中、高中甚至很長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)英語才會(huì)輕松。在英語教學(xué)中應(yīng)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。舉個(gè)例子，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人英語水平劃分各小組成員，再根據(jù)學(xué)生的個(gè)人能力及意愿，選出組長、資料員和匯報(bào)員等管理人員，當(dāng)然組內(nèi)成員的角色可以進(jìn)行合理的調(diào)整，以調(diào)動(dòng)每個(gè)組員的積極性。精心設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如單詞聽力接龍游戲，以小組為一個(gè)單位，老師說出一個(gè)稍微復(fù)雜一點(diǎn)的單詞，如comprehensive，綜合的，第一個(gè)同學(xué)說出單詞c，第二個(gè)同學(xué)說出o，第三個(gè)同學(xué)接著說m，直到所有同學(xué)憑記憶成功評出單詞。期間哪位同學(xué)說錯(cuò)了就出局，最后沒有說錯(cuò)過的同學(xué)教師可以給予簡單的獎(jiǎng)勵(lì)，一罐旺仔牛奶，一支圓珠筆等?；蛟谠⒅星锖褪フQ節(jié)等日子舉辦英語派對，派對時(shí)規(guī)定學(xué)生用英語交流，從而提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。在輕松愉悅的游戲過程中，每個(gè)學(xué)生不僅都得到了展示自我英語水平的機(jī)會(huì)，還讓學(xué)生懂得集體的重要性，加深學(xué)生對合作學(xué)習(xí)的正確理解。

（五）制定鼓勵(lì)與評價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生的課堂積極性

一些小學(xué)生在課堂上行為不規(guī)范，影響老師的授課進(jìn)度，也影響了其他同學(xué)學(xué)習(xí)。高年級小學(xué)生們多半處于青春期，有很強(qiáng)的叛逆心理，如果訓(xùn)誡的方式不當(dāng)，可容易造成一些嚴(yán)重后果，教師與學(xué)生間發(fā)生言語沖突甚至肢體攻擊的情況屢見不鮮。所以對于此類學(xué)生，教師應(yīng)針對性地進(jìn)行交流談心，一對一幫助學(xué)生克服自身問題，達(dá)到養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的目的。教師可以通過評價(jià)與獎(jiǎng)罰相結(jié)合的方式，激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生自主探究。在學(xué)習(xí)英語句型、句型轉(zhuǎn)換時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)教師提的問題回答，比如倒裝句的結(jié)構(gòu)是什么？復(fù)合句的從句用什么引導(dǎo)？常用于引言段的句型怎么寫等問題，然后教師組織全班同學(xué)投票選出本節(jié)課堂表現(xiàn)最棒的同學(xué)，并記錄成績。每月月底依據(jù)記錄表開一次班級大會(huì)，選出幾名表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)參加抽獎(jiǎng)游戲。通過評價(jià)與獎(jiǎng)罰的方式不僅增進(jìn)了師生間以及學(xué)生間的感情，也活躍了課堂氛圍，避免學(xué)生因?yàn)樽⒁饬Σ患卸斐烧n堂行為的不規(guī)范。當(dāng)然，獎(jiǎng)勵(lì)給學(xué)生物品并不是最終的目的，讓學(xué)生在輕松、快樂的情況下明白獲得獎(jiǎng)勵(lì)的原因、規(guī)范課堂操作的意義，并長期遵守下去才是真正的意義。但需要注意的是，教師評價(jià)較為隨意、標(biāo)準(zhǔn)不一等會(huì)降低學(xué)生參與集體評價(jià)的積極性，導(dǎo)致評價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制得不到學(xué)生的重視，無法產(chǎn)生激勵(lì)作用。因此，教師需要更為科學(xué)的評價(jià)與激勵(lì)方法，如果一個(gè)小組表現(xiàn)優(yōu)異就整體表揚(yáng)一個(gè)組的表現(xiàn)，如果單個(gè)人表現(xiàn)優(yōu)異就表揚(yáng)單個(gè)人，如此一來，既可以有針對性地進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，也可以給其他學(xué)生起到導(dǎo)向作用。

四、?結(jié)論

總而言之，要想更好地完成教育部制定的小學(xué)高年級英語教學(xué)任務(wù)，英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極應(yīng)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，改善教學(xué)方式方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，增設(shè)趣味情景教學(xué)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在更輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，提升小學(xué)高年級英語教學(xué)成果，完成革新英語教育的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在未來社會(huì)的飛速發(fā)展中靈活掌握并運(yùn)用英語知識，早日成為對社會(huì)有用的全面型人才。

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作者簡介：

伍秀萍，福建省三明市，福建省三明市明溪縣胡坊學(xué)校。