探討小學(xué)語(yǔ)文開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式和作用

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生往往比較愛(ài)玩，對(duì)游戲等活動(dòng)感興趣，教師可以適時(shí)適當(dāng)?shù)乩脤W(xué)生的這個(gè)特性，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，通過(guò)這種方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生提高語(yǔ)文綜合水平的目的，因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該要深諳學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的作用，并且積極組織學(xué)生開(kāi)展各式各樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)活動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文;理解能力

教師適時(shí)適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)各式各樣的活動(dòng)讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，而且可以幫助學(xué)生有效的提高語(yǔ)文水平，在有趣的活動(dòng)中，帶著樂(lè)趣有效提高文學(xué)綜合修養(yǎng)。所以小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該要積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

一、 學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展的作用和意義

學(xué)生在小學(xué)之前的學(xué)習(xí)階段一直都是以游戲與知識(shí)結(jié)合教學(xué)的方式為主，從而潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩的心，當(dāng)進(jìn)入小學(xué)階段，每天大部分的時(shí)間都要老老實(shí)實(shí)的坐在班上聽(tīng)課，知識(shí)的難度增加，競(jìng)爭(zhēng)也開(kāi)始產(chǎn)生，這使得學(xué)生的壓力更大，心理都會(huì)受到一定程度的打擊，所以解決這些問(wèn)題的方法就是利用多余的課程時(shí)間來(lái)開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。下面我將講解開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的好處。

（一）促進(jìn)班集體之間的交流

首先，學(xué)生都會(huì)很怕陌生人，即使是同齡人，許多內(nèi)向的學(xué)生也會(huì)排斥與他們進(jìn)行交流，更不用說(shuō)敢和教師接觸了，這樣久而久之下去，其他學(xué)生就會(huì)孤立他，教師也不會(huì)對(duì)他重點(diǎn)培養(yǎng)，導(dǎo)致這類學(xué)生感到孤獨(dú)，懼怕學(xué)校，從而不愛(ài)學(xué)習(xí)，成績(jī)下降。為了避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師在管理班級(jí)之前，首先就是要舉辦學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓這些學(xué)生更快的融入班級(jí)，他們不是不愿意交流，只是沒(méi)有可以交流的共同話題。

比方說(shuō)，在相處一個(gè)星期左右，教師可以大概了解不同學(xué)生的性格，這個(gè)時(shí)候在安排學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)候，可以對(duì)班級(jí)成員進(jìn)行分組，并選出小組長(zhǎng)（和學(xué)生說(shuō)是隨機(jī)抽選，但是要用一些手法，讓這類學(xué)生當(dāng)上組長(zhǎng)），這時(shí)候這些學(xué)生就會(huì)感到很有壓力，但是，這也是教師可以和這些學(xué)生有“借口”進(jìn)行直接交流的機(jī)會(huì)，將小組組長(zhǎng)叫到辦公室討論這個(gè)事情，在討論的過(guò)程中指導(dǎo)和鼓勵(lì)他們，給予勇氣，告訴方法。這樣做后，這些學(xué)生就能明白其實(shí)辦公室并不是學(xué)生的處罰地，和其他學(xué)生或教師交流并沒(méi)有那么恐怖，反而做好事情后會(huì)產(chǎn)生成就感，增加自信心。在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，全部都能參與其中，在競(jìng)爭(zhēng)的過(guò)程中增加班級(jí)的凝聚力，這樣學(xué)生喜愛(ài)教師，也能讓教師在之后的教學(xué)中更得心應(yīng)手。

（二）有助于學(xué)生身心健康

我們時(shí)不時(shí)都能在新聞上看到“某小學(xué)生語(yǔ)文考試九十八分，怕回家被父母責(zé)罰，離家出走”，就單單從這點(diǎn)可以看出，不管是在學(xué)校還是在家庭的環(huán)境下，學(xué)生都會(huì)被他人督促和監(jiān)管學(xué)習(xí)成績(jī)這一塊，小學(xué)考滿分似乎成了學(xué)生心中唯一算成功的目標(biāo)，可是小學(xué)的考試次數(shù)很頻繁，成績(jī)?cè)俸玫膶W(xué)生也很難次次都滿分，這樣會(huì)使得所有學(xué)生產(chǎn)生巨大的壓力，成績(jī)好的學(xué)生不敢掉以輕心，每次考試都擔(dān)驚受怕，成績(jī)差的學(xué)生會(huì)失去對(duì)學(xué)習(xí)的希望，厭學(xué)，對(duì)自己不自信，從而誤入歧途。

在這樣高壓的環(huán)境下，學(xué)生的心理思想很可能被扭曲，甚至產(chǎn)生抑郁癥或自殺的念頭，身為教師要采取方法適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生減輕壓力，而開(kāi)展新穎的學(xué)習(xí)活動(dòng)就是最有效的方法之一。首先，學(xué)生突然接收到這種不同的課堂教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，這樣就可以讓以往緊張的學(xué)習(xí)氛圍變得更加的活躍，在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生也不會(huì)對(duì)成績(jī)太敏感，競(jìng)爭(zhēng)不激烈，學(xué)生能在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到輕松和愉悅，從而釋放壓力，緩解情緒。

（三）激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的喜愛(ài)

眾所周知，許多人認(rèn)為語(yǔ)文相比于其他邏輯性很強(qiáng)的科目更容易學(xué)習(xí)，使用，很多人更愿意上語(yǔ)文課，但是在小學(xué)并不是這樣，語(yǔ)文相比于其他科目，需要背誦的知識(shí)更多，寫作業(yè)或考試需要寫的東西也更多，而其他邏輯性的科目處于簡(jiǎn)單階段，學(xué)起來(lái)并沒(méi)有那么困難，所以小學(xué)生往往不喜歡上語(yǔ)文課，這就使得教師在教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生無(wú)法集中注意力，作業(yè)沒(méi)有認(rèn)真的完成等，從而使教師無(wú)法觀察每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平，難以制訂教學(xué)方式和實(shí)行因材施教。

激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣可以依靠開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是其他科目難以做到的，在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)被吸引，從而產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，也讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到一定的語(yǔ)文知識(shí)，在舉辦一次活動(dòng)后，教師就可以和學(xué)生說(shuō)：如果同學(xué)們?cè)谡n堂上認(rèn)真聽(tīng)課，完成家庭作業(yè)就多舉辦這種活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)下一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)更加的向往、充滿期待，從而更加的喜愛(ài)上語(yǔ)文課。

二、 適合開(kāi)展的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)

（一）演講大會(huì)的開(kāi)展及作用

教師可以開(kāi)展演講大會(huì)，讓學(xué)生在演講大會(huì)盡情演講，從而很好地鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。在日常的課堂教學(xué)中，學(xué)生往往不愿意開(kāi)口發(fā)言，大部分學(xué)生是在教師的點(diǎn)名下迫不得已才站起來(lái)回答教師的問(wèn)題。不僅僅是教學(xué)中，在日常生活中，學(xué)生一般都是沉迷于解決自己的事情，很少和別的同學(xué)深入的進(jìn)行語(yǔ)文專題探討。在這種情況之下，學(xué)生的語(yǔ)言組織能力就不能很好的得到鍛煉，有些學(xué)生甚至語(yǔ)言組織能力沒(méi)有得到很好的鍛煉，因此小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)演講大會(huì)有效的提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

例如：以“爭(zhēng)當(dāng)時(shí)代新少年，與祖國(guó)共同成長(zhǎng)”為主題，要求學(xué)生在課后時(shí)間準(zhǔn)備演講稿，引導(dǎo)學(xué)生寫演講稿，讓學(xué)生知道這類主題演講稿其實(shí)就是把自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)通過(guò)文字表述出來(lái)，然后呼吁同學(xué)們一起為祖國(guó)更好的未來(lái)而努力學(xué)習(xí)，總結(jié)自身能為祖國(guó)做的事，為祖國(guó)的更好建設(shè)努力完善自身的能力。組織學(xué)生演講自己的發(fā)言稿，從而更好的鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

（二）小型辯論賽的實(shí)踐方法

在和他人進(jìn)行交流時(shí)，可以很好的促進(jìn)學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力，尤其是面對(duì)同一話題的爭(zhēng)論，學(xué)生的反應(yīng)同樣也可以得到提高，小型辯論賽就完全符合這些要求的設(shè)定。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小型的辯論賽，以某一主題為中心，讓學(xué)生在辯論賽中就這一主題進(jìn)行發(fā)言，針對(duì)對(duì)方辯友的觀點(diǎn)提出自己的意見(jiàn)和駁論，在這么一個(gè)實(shí)時(shí)辯論的過(guò)程中，就可以很好的鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和語(yǔ)言組織能力。學(xué)生在辯論的過(guò)程中會(huì)感受到來(lái)自辯論場(chǎng)合的緊張氛圍，進(jìn)而積極發(fā)言，集思廣益，努力通過(guò)自身的文學(xué)綜合能力反駁隊(duì)友，如此一來(lái)，學(xué)生就會(huì)擺脫平時(shí)不愿發(fā)言的狀態(tài)，轉(zhuǎn)而積極發(fā)言。因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)小型辯論賽的方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和現(xiàn)場(chǎng)反應(yīng)能力。

（三）誰(shuí)是臥底，修飾詞語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了至關(guān)重要的作用。倘若學(xué)生擁有一個(gè)多姿多彩的學(xué)習(xí)生活，就可以每天帶著興趣積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，進(jìn)而很好的提高自身的綜合能力。“誰(shuí)是臥底”這個(gè)游戲方式可以很好地鍛煉學(xué)生的詞匯量和臨場(chǎng)反應(yīng)能力。這個(gè)游戲會(huì)選取一些詞語(yǔ)，再把學(xué)生分組，每組除了一名學(xué)生的詞匯和其他人不一樣，其余學(xué)生抽到的詞匯都是相同，然后教師當(dāng)裁判引導(dǎo)學(xué)生修飾自己抽到的成語(yǔ)，每個(gè)同學(xué)都修飾完后，再根據(jù)自己的推測(cè)選出認(rèn)為的那個(gè)“臥底”，直到臥底被選出游戲結(jié)束。在這么一個(gè)游戲中，學(xué)生不僅可以鍛煉自己的詞匯量，努力修飾自己抽到的詞匯，同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的詞匯也會(huì)做一個(gè)積累，而且可以很好的培養(yǎng)學(xué)生的反應(yīng)能力。因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師可以通過(guò)“誰(shuí)是臥底”這個(gè)游戲，鍛煉學(xué)生的詞匯積累量和反應(yīng)能力。

（四）利用空余時(shí)間采取小游戲

上面三種學(xué)習(xí)活動(dòng)都需要教師花大量的課堂時(shí)間來(lái)進(jìn)行，如果教師沒(méi)有空余的時(shí)間來(lái)安排學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，也可以在每節(jié)課有多余的時(shí)間開(kāi)展一些小游戲，這樣的活動(dòng)不僅可以放松學(xué)生的身心，而且不會(huì)消耗過(guò)多的課堂時(shí)間。比方說(shuō)，成語(yǔ)接龍，猜字謎這種小游戲，教師可以準(zhǔn)備一些小獎(jiǎng)品，在每節(jié)課的最后五分鐘開(kāi)展游戲活動(dòng)，獎(jiǎng)勵(lì)表現(xiàn)好的學(xué)生。這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)每節(jié)語(yǔ)文課充滿期待，為了有更多的時(shí)間能進(jìn)行活動(dòng)，學(xué)生也會(huì)更配合教師進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，保證教師的上課進(jìn)程。

三、 總結(jié)

傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)，一般都是教師在課堂上占據(jù)主導(dǎo)地位，教師教授新知識(shí)，然后學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩的坐在位置上聽(tīng)教師上課，學(xué)生時(shí)不時(shí)的回應(yīng)教師幾句，當(dāng)教師講完所有的新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，這堂課程也就面臨結(jié)束了。這樣過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)，學(xué)生在課堂上只能認(rèn)真聽(tīng)講，以教師為學(xué)習(xí)中心，教師講的話就是不二的準(zhǔn)則，然而這種教學(xué)方式實(shí)際上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有太大的幫助，相反學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中凡事以教師為中心，都沒(méi)有自己的思考，這樣不能很好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深刻理解和吸收。所以教師在傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上，可以適時(shí)適當(dāng)?shù)娜谌胗螒蚧虒W(xué)，也就是通常所說(shuō)的組織學(xué)生積極開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。在小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)玩耍、游戲會(huì)比較感興趣，教師在授課時(shí)倘若能夠很好的把各式學(xué)習(xí)活動(dòng)融入其中就可以幫助學(xué)生帶著興趣去學(xué)習(xí)，最終在學(xué)習(xí)活動(dòng)中成功地提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該要主動(dòng)組織學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，例如：演講大會(huì)，組織學(xué)生在演講的過(guò)程中積極彰顯自身的優(yōu)點(diǎn)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力：小型辯論賽，通過(guò)辯論賽的形式可以很好的鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力也是相當(dāng)重要的考驗(yàn);誰(shuí)是臥底，修飾詞語(yǔ)，通過(guò)對(duì)臥底的猜測(cè)，學(xué)生極力修飾自己抽到的詞語(yǔ)，可以很好的提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表述能力。因此作為小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該要積極開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)，通過(guò)多種多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

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作者簡(jiǎn)介：李曉雯，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)縣烏蘭小學(xué)。