高中物理教學中教師學科育人能力研究

吳力泉

【摘要】? 學科教學不僅僅承載著傳遞學科知識，培養(yǎng)學科能力的重任，還承載著更為重要的育人功能。學科教學的核心是“育人”。彰顯物理學科育人價值。

【關鍵詞】? 學科育人能力 育什么樣的人 學科育人價值

【中圖分類號】? G633.7? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-151-01

學科教學不僅僅承載著傳遞學科知識，培養(yǎng)學科能力的重任，還承載著更為重要的育人功能。教師對學科性質(zhì)與價值的認識、對教育本質(zhì)的認識決定其育人觀及教學實踐的行為。教師思想認識水平的不斷提升決定其教學能力水平、決定其課堂教學育人質(zhì)量和水平。

物理作為以物為研究對象的學科，除了學科內(nèi)容本身的價值外，還承載了哪些育人價值？教師應如何將這些價值在課堂教學中落實？本文將對以上問題作一些探討。

一、學科教學的核心是“育人”

習近平總書記在和北京師范大學師生座談時深刻指出“教師重要，就在于教師工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作?！苯處煹母救蝿帐墙虝?，培養(yǎng)和提升教師的教育教學能力，應該以育人能力為核心。在教學中我們更多地時候是關注學科知識內(nèi)容，對學科教學的根本目的是“育人”認識不夠，對“育什么樣的人”及“怎樣育人”的深刻內(nèi)涵思考不深，對學科育人價值的追問是教師專業(yè)發(fā)展的永恒課題。

1.強化教師責任，自覺提升育人能力

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，所有的課堂都有育人功能，每一個教師都要守好一段渠、種好“責任田”。體現(xiàn)了全員育人、全程育人、全方位育人的理念。我們每一位教師都應該按照有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的要求，做學生健康成長的指導者和引路人。任課教師應堅持言傳身教，提高學科育人、實踐育人的能力。把學科育人放在教育教學工作的核心。

2.堅持問題導向，通過行動研究提升育人能力

當前學生發(fā)展存在身心健康有待提高，社會責任尚需加強，創(chuàng)新能力不足和實踐能力較弱等一些共性問題。同時，也存在有一些特殊重要的學生，如學習困難兒童、父母離異兒童、情緒困擾兒童、留守兒童等。教師應當結(jié)合工作實際和學生發(fā)展現(xiàn)狀進行自我反思，找到迫切需要解決的育人問題，有針對性的開展改進行動。教師可以科學運用“四步法”行動研究——描述存在問題、分析問題原因、找出并實施具體改進方法、具體記錄和描述改進效果，在教育教學實踐中不斷改進師生溝通方法和教育教學行為，提升自身育人能力。

二、發(fā)揮物理學科優(yōu)勢，彰顯物理學科育人價值

教學環(huán)節(jié)是學科育人的重要載體、在教學過程中要進行精心設計，展露學生及教師的思維過程，敞開師生各自的經(jīng)驗與認識，使師生、生生之間在相互讀懂與相互理解中實現(xiàn)學習的過程。

1.利用物理教學的探索性，培養(yǎng)學生的科學研究方法

物理學是人們對自然現(xiàn)象最基本規(guī)律的理性認識，包含著豐富的方法論和前人光輝的思想。它注重對客觀想象的分析與提煉，其理論體系邏輯嚴謹，所采用的研究方法中蘊含著對學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此在物理教學中通過對物理的基本概念及原理形成的描述，使學生能夠體悟科學家在觀察問題、分析問題時所采用的方法與視角，從而訓練學生的理性思維能力。如高中教材《萬有引力與航天》這一章的第一節(jié)“行星的運動”、第二節(jié)“太陽與行星間的引力”、第三節(jié)“萬有引力定律”的編排就充分體現(xiàn)了這一種物理研究方法。

2.利用物理教學的實驗性，使學生體驗科學探究過程

物理是一門以實驗為基礎的學科，教學過程中既要讓學生學到課本上的知識也要使他們經(jīng)歷一個科學探究的過程。在探究過程中，首先引導學生進行觀察、實驗操作，其次讓學生運用物理方法進行探究和思考，經(jīng)歷猜想、假設、驗證、拓展和采用等環(huán)節(jié)，讓學生得到操作技能和心智技能的鍛煉，并得到多種能力的提高，實現(xiàn)智能的發(fā)展。如在實驗“探究功與速度的關系”、“探究小車速度隨時間變化的規(guī)律”、“探究加速度與力、質(zhì)量的關系”等教學中，引導學生對探究方法、探究過程的思考與體驗，就顯得尤為重要。

3.展示現(xiàn)代科技成果，培養(yǎng)學生的愛國情操和報國之志

物理學與科學技術密不可分，一方面物理學為高新技術提供了理論基礎，是高新技術發(fā)展的源泉和動力。另一方面，隨著科學技術的迅速發(fā)展，促使物理不斷地揭示出許多新現(xiàn)象和規(guī)律。

因此在教學中，應該使學生感受到物理學的應用價值，了解物理對科學技術的重要作用，能夠運用物理知識解釋現(xiàn)象。如在《萬有引力與航天》這一章的教學中，可以給學生介紹北斗導航系統(tǒng)、神舟系列載人航天器;在《原子核》這一章中，可以給學生介紹我國核裂變和核聚變的成果等。激發(fā)學生獲取知識的愿望以及對未來科技進步與發(fā)展的憧憬，培養(yǎng)學生愛國主義情感和為實現(xiàn)中圓夢的報國之志。

總之學科育人能力作為教師教育教學的核心能力，直接關系到學生健康成長及思維能力培養(yǎng)。學科育人能力彰顯的從“教書”走向“育人”，從“知識傳遞”走向“生命價值的挖掘與提升”，對于每位教師來說永遠在路上。