以牛津英語為依托進(jìn)行初高中英語銜接的對策探究

唐晚群

【摘要】? 素質(zhì)教育背景下，社會更注重人才的綜合能力的培養(yǎng)。英語作為高中階段的必修課程，是以初中英語為基礎(chǔ)進(jìn)行深入拓展授課。新高考制度對高中英語教學(xué)是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，做好高一英語教學(xué)與初中英語的銜接，通過學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、閱讀寫作等入手，能有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及效果。

【關(guān)鍵詞】? 英語教學(xué) 初高中銜接 牛津英語 對策

【中圖分類號】? G633.41? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）11-066-01

隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，英語作為世界通用語言之一，成為人們?nèi)粘９ぷ鞑豢扇鄙俚慕涣鞴ぞ?。英語是高中階段的重要學(xué)科，但高中英語教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法都與初中有很大差別，再加上學(xué)生剛?cè)敫咭粫r的不適應(yīng)，會導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效果不佳。筆者從教多年，每到高一教學(xué)時，都會總結(jié)往界高一的教學(xué)經(jīng)驗，目的是做好初高中英語銜接，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、初高中英語教學(xué)銜接的斷層問題

筆者經(jīng)過對中考題型和高考題型的相關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，高考題目中完形填空的題型分?jǐn)?shù)有所提升，閱讀理解題目也比中考時難度增加，注重考查學(xué)生的文章主旨推斷能力、文章框架結(jié)構(gòu)概括能力、信息準(zhǔn)確表達(dá)能力。筆者對高一學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)為高中英語學(xué)習(xí)過程中最難掌握的詞匯量、語法知識和閱讀理解，認(rèn)為寫作是高中英語學(xué)習(xí)主要內(nèi)容。學(xué)生不適應(yīng)高中英語學(xué)習(xí)過程中教材內(nèi)容的深度，認(rèn)為課堂節(jié)奏快，知識容量大，語法和句型知識復(fù)雜，不易掌握。從對試卷的分析和調(diào)查問卷的分析來看，學(xué)生的斷層主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法、詞匯和句型、閱讀文本的深度和廣度等。所以需要做好初高中英語的銜接，將高一英語教學(xué)從詞匯、語法教學(xué)拓展到不同階段，并針對學(xué)生的弱項進(jìn)行指導(dǎo)，通過專題學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生拓展知識視野，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效果。

二、初高中英語教學(xué)銜接的路徑

1.針對學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的專題設(shè)計

教師在教學(xué)時可以基于教材閱讀文本進(jìn)行寫作訓(xùn)練的專題設(shè)計，使學(xué)生依托教材文本的閱讀進(jìn)行仿寫、改寫等實踐，以促進(jìn)初高中英語寫作教學(xué)的銜接，培養(yǎng)學(xué)生的整理能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教材文本是學(xué)生接觸最多的素材，基于教材文本的深度挖掘進(jìn)行寫作教學(xué)，利于學(xué)生在教師指導(dǎo)下應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行語篇重構(gòu)，通過語言輸入的整合，提高英語學(xué)習(xí)能力和思維品質(zhì)。

如初中英語教材九年級上的Unit 7 Reading主要介紹了奧黛麗·赫本的生平。在高一階段教學(xué)時，教師可以以該文本為切入點，讓學(xué)生進(jìn)行Beauty in My Eyes主題的寫作訓(xùn)練，目的是讓學(xué)生對美丑有更深刻的認(rèn)知。之后，教師圍繞學(xué)生的作文進(jìn)行訂正，不再是傳統(tǒng)的改正錯誤，而是通過教師批改、學(xué)生互改、學(xué)生訂正相結(jié)合，提高學(xué)生的寫作能力。學(xué)生先通過記號對自己上交的作文進(jìn)行第一次訂正，目的是讓學(xué)生在訂正過程中認(rèn)識到兩個簡單句之間標(biāo)點的使用及連詞的使用，以養(yǎng)成良好的作文寫作習(xí)慣。教師對學(xué)生的作文進(jìn)行訂正時，對問題部分進(jìn)行標(biāo)記，之后由學(xué)生自己進(jìn)行思考更正。教師對學(xué)生的問題進(jìn)行針對性講解，同時挑選出優(yōu)秀文本進(jìn)行講解，以利于其他同學(xué)借鑒。

2.針對句型和語法的專題設(shè)計

首先，句子結(jié)構(gòu)。對學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生進(jìn)入高中后覺得學(xué)習(xí)從句非常困難。教師在高一階段的教學(xué)時可以借助初中八年級的基本句型結(jié)構(gòu)幫助學(xué)生理清句型知識，以為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

其次，構(gòu)詞法。在高一教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合牛津版九年級上的Unit 4 study skills的教學(xué)內(nèi)容，并將八年級的詞綴知識進(jìn)行融合，以開展教學(xué)。教師要求學(xué)生在課前以小組為單位進(jìn)行課外資料查詢，將查詢到的前綴和后綴進(jìn)行整理，以理解意思的基礎(chǔ)上進(jìn)行舉例。課堂上，每個小組選派代表進(jìn)行成果交流，目的是提高學(xué)生的詞匯量。學(xué)生通過小組整理和共享其他小組整理的內(nèi)容，能理解指人的后綴-ee，-ist等，名詞后綴 ment，-ship等，常見的形容詞后綴able，-ing，常見的動詞后綴 -en，-ize 等含義，并能正確運用。通過專題式學(xué)習(xí)，學(xué)生能掌握語言的規(guī)律，并通過拓展閱讀進(jìn)行詞匯拓展，以擴(kuò)大單詞量。

3.針對閱讀深度和廣度的專題設(shè)計

首先，通過英文報刊或新聞閱讀提高學(xué)生的閱讀能力。教師在教學(xué)時，可以結(jié)合牛津版九年級上的Unit 6 study skills：How to read a newspaper？部分進(jìn)行，以通過多樣化閱讀拓寬學(xué)生的知識面。教師鼓勵學(xué)生閱讀Major Global Headlines，并讓學(xué)生探討新聞標(biāo)題的結(jié)構(gòu)特點，目的是加深學(xué)生對新聞類文章結(jié)構(gòu)的了解。

其次，組織基于教材閱讀的課堂活動。課堂活動以多樣化閱讀形式為依托，能培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，能使學(xué)生從教材出發(fā)，依托教材，又高于教材，最后提高閱讀能力。教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點將教材的文本進(jìn)行重新整合，以幫助學(xué)生積累知識。在此專題中，教師可以以牛津版九年級上Unit 2，Unit 4 及 Unit 7 Reading為核心進(jìn)行銜接教學(xué)。一是讓學(xué)生通過顏色主題明白顏色能對人的情緒產(chǎn)生影響。之后讓學(xué)生對中美對紅色的不同認(rèn)知進(jìn)行探討，以理解顏色也屬于文化的一種。二是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行課前研究，通過閱讀原版讀物了解球星，并制作介紹PPT，以讓其他同學(xué)深入了解籃球精神。三是通過對影星奧黛麗·赫本的相關(guān)資料的收集，了解其一生都在做慈善事業(yè)，之后讓學(xué)生對文本進(jìn)行總結(jié)，以深化對主題的了解。

總之，在初高中英語教學(xué)銜接過程中，教師要深入挖掘教材內(nèi)容，適當(dāng)進(jìn)行知識拓展和順序整合，以彌補(bǔ)學(xué)生的知識斷層，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生能正確表達(dá)自己的觀點，能與人進(jìn)行交流，能正確思考文化背景知識，并進(jìn)行創(chuàng)造性評價，能發(fā)展核心素養(yǎng)，為后續(xù)英語學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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