開發(fā)優(yōu)質(zhì)教學資源 提升學生核心素養(yǎng)

王元文

小學《道德與法治》課程應立足于學生身邊的教育資源整合，實現(xiàn)從單一走向豐富，由單向走向綜合，關注學生生活發(fā)展的這條主線，整合學生逐步擴展的生活領域，豐富課程內(nèi)涵，達成學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。此外，開發(fā)和運用課程資源時，要精選，要融通，要巧用，追求適切、輔助、有效，真正地把“為人的發(fā)展服務”理念付諸于實踐。

一、 教師要適時適當?shù)靥钛a教材存在的“空白點”

《道德與法治》作為一門綜合性的課程，內(nèi)容上會有跳躍、剪切、交叉等現(xiàn)象，這樣就給教師在教學中留下了可以填補的“空白點”。教師可以引導學生有目的地去查閱資料，拓寬兒童視野，加深其對課程的認識，拓展文本的內(nèi)涵和外延。教材只是課程的一部分，要使課程更加貼近兒童的生活，教師必須從被動的“教教材”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c課程、融入課程。在教學目標的確定、內(nèi)容的選擇和課程的實施中，根據(jù)自己對教材的理解和對學情的掌握，有效地對教材進行“二次開發(fā)”。

二、 因地制宜，不斷豐富課程內(nèi)涵

教師要因地制宜，隨時捕捉一些與課程內(nèi)容相關的話題、信息、社會動態(tài)、音像資料等，使課程內(nèi)容更加豐富，更加適合本地區(qū)和學生的實際需要。道德與法治教學是以育人為本的學科，充分開發(fā)和利用本土課程資源，不僅具有品德學科的本位價值，還在整個育人體系中意義非凡。以筆者所在的東營市為例：教師可以引導學生做臨海的自然人文等本土化課程資源開發(fā)，談如何親臨自然人文景觀，延展課堂域限，使教學從禁錮的校園突圍;如何聚焦民俗特色物產(chǎn)，豐富教材內(nèi)容等，都能使教學彰顯地域的魅力。

三、 發(fā)現(xiàn)時代的適切點，課程要與時俱進

教材在不斷修訂，在編寫過程中編者已充分考慮到了《道德與法治》課程與社會生活的緊密結合。在具體教學中我們更需要從學生的角度、站在時代發(fā)展的立場實施教育。開發(fā)身邊教學資源的做法，使學生們多了對社會的認識。如讓學生課前在網(wǎng)上自主搜集相關資料，課上組織信息交流會，這樣不僅提升了學生的拓展性思維，也加強了資源整合能力。

四、 抓住兒童的關注點，讓課程貼近兒童生活

要使教學真正有效，教師在課程實施的過程中，就要留心觀察兒童的學習情況，抓住他們對課程的關注點，進行聚焦、放大、提升，引導他們進一步思考、體驗、探究，強調(diào)學科之間的相互滲透、聯(lián)結、互補。以此來吸引學生主動探索，使課程與師生的生活相融合，來豐富課程內(nèi)涵，促進學生發(fā)展。

課程不僅只是教科書，還是體驗、經(jīng)歷，因此教學不只是在課堂，還可以在課外。小學道德與法治學科的教學，不應只局限在課堂教學，只有課內(nèi)外教學資源充分結合，才能彰顯出課程的育人價值，真正實現(xiàn)核心素養(yǎng)的提升。