初中學生寫作能力培養(yǎng)策略

許建婭

在初中寫作教學中，教師要采用合適的方法培養(yǎng)學生的寫作能力，讓學生語言的積累更加豐富，具備更好的觀察能力，在作文中融入更多真情實感。初中階段的作文教學在指導方法上要科學合理，多從學生的實際學習情況出發(fā)，進行有針對性的指導。這樣才能及時發(fā)現學生寫作中存在的各種典型問題，逐漸提升學生寫作素養(yǎng)。

一、發(fā)揮課文的寫作示范作用

寫作指導的方法多種多樣，作文教學的重心各不相同。教師在作文教學中，可以充分利用課本中的范文，給學生以積極正面的引導，讓學生通過學習其中好的表達方法和寫作技巧。只有這樣，學生的作文能力才會逐漸提升，才能更好地應對各種不同的寫作要求。教師可以根據不同的閱讀范本，對學生進行有針對性的指導，讓學生吸收文章中的精髓，讓學生整體的語文素養(yǎng)得到很好的提升。

比如在教學《濟南的冬天》這一課時，教師可以利用多媒體呈現濟南冬天的美麗景色，并讓學生分享自己印象中冬天景色是什么樣的，回憶自己在冬天遇到的趣事，以及家鄉(xiāng)冬天的特點等。這樣的學習過程可以活躍學生的思維，讓學生仔細品讀文章中的語言。隨后，教師可以讓學生將作者老舍描寫的冬天和自己印象中冬天的不同之處寫下來，反復誦讀優(yōu)美的句子，并且在課程結束后讓學生以“冬天”為主題寫作。有了前面的范文作為參照后，學生不僅更容易形成作文思路，大家也可以很好地學習課文中一些景色描寫的方法和技巧。這會幫助學生更好地完成習作，課文拓展是一種有效的讀寫結合的教學訓練方式。

二、加強對學生觀察能力的培養(yǎng)

想要讓學生捕捉到更多好的作文素材，產生更強烈的表達欲望，需要學生具備較好的觀察生活的能力。這樣才能加深學生對生活中很多人事物的認識，促使學生對社會現象進行思考，或剖析問題，或記錄事件的進程。由此可見，加強學生觀察能力的培養(yǎng)極為重要，這是提高學生作文能力的關鍵，也是為學生提供更多作文思路和寫作素材的路徑。教師可以通過各種方法培養(yǎng)學生的觀察能力，讓學生有一雙善于發(fā)現的眼睛。這不僅能為學生提供更多作文素材和資源，也會讓他們的寫思維更加活躍，有助于學生寫出質量更高的習作。

觀察能力的培養(yǎng)可以循序漸進地展開，教師可以首先從相應文本的解析出發(fā)，讓學生體會作者是如何有效觀察與發(fā)現的。比如在《大自然的語言》的教學過程中，教師可以一改以往課堂教學的方式，帶領學生走出課堂、走進校園，并在欣賞校園景色的過程中詢問學生現在是什么季節(jié)，并總結歸納季節(jié)景色的特點。在此基礎上教師再來進一步引導學生回憶總結春天、夏天、秋天、冬天的校園有什么特點，讓學生在頭腦中形成相應的畫面。有了這些教學鋪墊后，教師再帶學生回到課堂，讓學生來仔細研讀課文里是如何描繪一年四季，如何給我們呈現大自然的語言的。這種教學不僅極大地培養(yǎng)了學生的觀察能力，也讓學生體驗了如何將看到的內容以準確生動的語言表達出來，這對學生的寫作會起到很好的引導和輔助作用。

三、為學生構建作文交流平臺

為了激發(fā)學生對寫作訓練的參與熱情，教師可以合理利用各類網絡平臺，拓寬學生之間學習交流的空間，讓學生有機會接觸到更多課本中沒有的閱讀素材和資源，這些都會很大程度地提升學生的作文能力。教師可以通過開放性作文交互平臺的建立，有更多自由表達的空間，讓學生感受到作文練習的趣味性，激發(fā)學生的寫作熱情。

教師可以利用各種信息技術展開輔助作文訓練，比如可以讓學生通過網絡平臺寫作，給學生布置開放有趣的微寫作任務，鼓勵并支持學生利用微博、QQ空間等熟悉且喜愛的社交軟件寫作。比如在教學《抓住細節(jié)》這個寫作訓練主題時，教師就可以設定一個開放性的寫作任務，讓學生自選描寫對象，利用一兩段話充分呈現描寫對象的特點，其中要有相對詳盡的細節(jié)描寫。這個寫作任務針對性強，學生也有很大的發(fā)揮空間。教師可以讓學生將完成的習作上傳到班級微博群，讓大家瀏覽與點評文章，讓學生體驗到不一樣的寫作樂趣。